פורום לקויות למידה

אני סבלתי בעברי מבעיות חברתיות קשות סיוטים ובעיות שינה מחשבות טורדניות רבות אוסידי נטייה לדכאון לחץ ובעיות עור קשות ובכלל בעיות בריאותיות נדירות לגיל שלי ולא גנטיות שההסבר היחיד להווצרותם זה מצבי הנפשי בעבר וכיום אני כשנה אצל הפסיכולוג עובד קשה ונלחם ורואה דברים משתפרים יפה בכל תחום.בגיל 12 אימי הפסיקה ללמד אותי והתחלתי ללמוד לבד והציונים שלי התדרדרו בצורה עקבית עד שבגיל 16 התחלתי להרגיש קשיים רציניים מאוד להתרכז ולא יכולתי לזכור חומר ולשנן.זה הלך ונהייה גרוע יותר ויותר וייחסתי את זה לכמות השעות האדירה שהשקעתי בלימודים בעבר בלחץ של אימי וחשבתי שהמוח שלי לא יכול להחזיק עם לימודים יותר.לא יכולתי להתרכז מספיק בשביל לזכור והלכתי והתדרדרתי בלימודים והמצב הגיע לזה שכדי ללמוד לבגרות הייתי צריך את השקט של 4 בבוקר ולשמוע שעה מוזיקה קלאסית כדי להרגע ואז הייתי רושם מילה אחת הרבה פעמים והייתי מסוגל להתרכז ל5 דקות(עד כדי כך וגם הלכתי למורים פרטיים בשביל שיקריאו לי את החומר מהספר ואני מסתכל על נקודה בתקרה ומנסה להתרכז בלי הצלחה כמעט).עם הזמן השינה שלי התדרדרה בעקבות גיוסי לצבא ששם ממש סבלתי ושמתי לב שככול שאני יותר עייף שיכור או מסטול(הייתה לי תקופה של הרבה עישונים של סמים קלים) אני פחות מרוכז ואני פשוט לא ממוקד לא בראייה ושמיעה גם כן.בצבא אף פסיכולוג ופסיכיאטר לא מצא מה הבעיית ריכוז המדויקת שלי חוץ מנוירולוג שקבע שיש לי הפרעת קשב ומאז הייתי אצל עוד שניים שלא קבעו את זה חד משמעית והאחרון נתן לי בדיקותלעשות.כיום אני עובד ואני אחרי צבא ויכול להתרכז יותר אבל חייב לישון המון שעות בלילה כדי לתפקד ועדיין הראייה והשמיעה מטושטשים מחוסר ריכוז(בדיקות שמיעה יצאו פגומות כי אני לא מרוכז מספיק לשמוע צלילים דקים מאוד ולכן הבדיקות יצאו ממש רעות בצבא ולפני ובדיקות ראייה יצאו פחות טובות גם כן אבל לא עד לרמה הזאת).אני מעשן הרבה הרבה פחות ואם אני מנסה להיות ממש מרוכז זה מאוד מעייף אותי ועדיין קשה לי ללמוד אבל לא כמו פעם מה שגם הטיפול יותר מרגיע ועוזר.ניסיתי בצבא אגב ריטאלין עד ל2 כדורים ביום ולא עזר.אני מעוניין להתגבר ולנצח את הבעייה הזאת ולמצות את מלוא הפוטנציאל שלי והלכתי לנוירולוג שנתן לי בדיקת גלי המוח שעשיתי ויצאה תקינה ובדיקת אבחון פסיכודיאגנוסטי-השאלות שלי הן כאלה האם האבחון הפסיכודיאגנוסטי יתן את התשובות לשאלה איזה בעייה יש לי?האם יתן גם הקלות ללימודים בעתיד?מה מחירו באומדן?הומלץ לי על אניגמה הם מקצועיים? אחרי מה שסיפרתי פה יש סיכוי שיש תרופה לנטילה לבעייתי או שרק מורים מיוחדים? אשמח מאוד ליעוץ והמלצה תודה רבה זה חשוב לי

ערב טוב, מדבריך קשה מאוד לקבוע מהן הסיבות לקושי הלימודי והרגשי. מהם היעדים שלך בלמידה? בגרויות? תואר אקדמאי? מאחר ובדיקות הקשב השונות לא העלו דבר, אבחון רב תחומי הנו בהחלט כיוון נכון. מחירו של אבחון כזה בין 1500 שקלים ל - 2000. ( יש הדורשים יותר ) יתכן מאוד כי מורה טוב לאסטרטרטגיות למידה יוכל להביא להטבה משמעותית ביכולות הלמידה שלך, וזאת בנוסף אולי לטיפול תרופתי תוך היוועצות ברופא מומחה. בברכה אלמוג

יש לי ילד בן 10 בכיתה ד הוא תלמיד טוב אך לאחרונה {יכול להיות שזו סתם הרגשה } אני שמה לב שבמיבחנים בשאלות מילוליות לא תמיד הוא מבין את הבעיה אים זו אכן בעיה בהבנת הניקרא כיצד ניתן לאבחן ולעזור לו כי ליפעמים ניראה שזה מתסכל אותו והוא שם לב שהציונים יותר נמוכים ממה שהוא רגיל ועכשיו הם 70,80

לילה טוב, במידה וקיים קושי בהבנת הנקרא יש צורך בפירוק ליחידות קטנות, וכן לימוד אסטרטגיות למידה. לימוד זה יכול להעשות תוך משחק, קריאת סיפורים קצרים או המחשת סיטואציות מן החיים. במידה והקושי משמעותי, כדאי לפנות לאבחון דידקטי מסודר, אשר ישלול או יאש את החשד לבעייה. בברכה אלמוג

הבעיות הלימודיות של בתי הן קודם כל ברצון לשבת ולעשות את השיעורים מן אנטי לשיעורי בית אחרי שהיא כבר יושבת ובדרך כלל בעצבים היא לא תמיד עסוקה בשיעורים עצמם, אני מרגישה שהבעיה היא לא הפתרון בסוף אם הוא נכון או לא אלא הדרך תמיד קשה ומסורבלת, היא נמצאת פעמיים בשבוע בהוראה מתקנת בעיקר בחשבון לפעמים היא מיישמת את השיטות ולפעמים לא, בכיתה המורה טוענת שהיא מרחפת לא מרוכזת לא פותחת את הספר למרות שהיא יודעת איפה הם נמצאים בחומר לפעמים בסוף שיעור אין לה כח להעתיק את הש.ב. מכל האיבחונים שעברנו נאמר לנו שמדובר בילדה פקחית רגילה שצריכה לשבת וללמוד לא מצאו בעיה של קשב וריכוז נתנו לנו כל מני הוראות גם לגבי הלימודים שיהיו יותר חזותיים, לסמן הוראות במרקר, לא לתת לה במבחן את כל השאלות אלא לחלק לה את החומר וכו' טיפול תרופתי עוד לא הוצע לנו כי אנחנו עדיין בבירור לגבי האפילפסיה וגם לגבי הבעיה הנ"ל, כרגע הנירולוגית רוצה שנעשה שוב EEG בשביל הבעיה של הקשה והריכוז

אליה לילה טוב, עדיין לא תבת מהן המלצות האבחון הרב תחומי. מה כן נמצא? אילו בעיות למידה? קשיים רגשיים? תפקודי זיכרון? אופני קליטה חזותית או שמיעתית? בעיות ברכישת השפה? חשבון? כל אלה משמעותיים ביותר וחשובים ברמה עליונה על מנת להבין כיצד ניתן לעזור לבתך. נסה לספק את המידע על מנת שנוכל לעזור. בברכה אלמוג

שלום אני בן 28 וברצוני לציין שלא למדתי רבות בילדותי אך השלמתי בגרויות לאחר הצבא. היום אני לומד באונ' הפתוחה אך אני מרגיש שה"זכרון כבר לא מה שהיה פעם" ברמה מאד לא סבירה לגילי, אני שוכח ואיני מרוכז, בעבודה, בלימודים וסתם בשיחות. יש מצב שזה משהו שהוא מעל ללימודים, אולי אפילו בעיה פיזית של פגיעה בזכרון וכיו"ב. האם יש לכם עצה? אולי לאיזה פורום לפנות? או ממש פיזית לרופא? איזה רופא מתעסק בתחום כזה?

עמיר בוקר טוב, על מנת לשלול או לאשר בעיות קשב וריכוז או בעיות זיכרון עליך לפנות לנוירולוג מומחה. יתכן כי בדיקה זו תעלה למודעות בעיות מן העבר, אשר נעלמו מעיינך עד היום, לא אותרו בזמן ומשבשות את תהליכי הלמידה אז והיום. בברכה אלמוג

שלום יש לי ילדה בת 7.5 היו לה שני התקפי אפילפסיה במרווח של שנה ואנו בבירור עם נירולוגית. בכיתה וגם בלימוד אחד על אחד המורה טוענת שלפעמים הילדה מעופפת לא מרוכזת בה אלא במיליון דברים אחרים ולפעמים ממש צריך ל"אסוף" אותה אך במבחנים היא מצליחה מאוד ויודעת את החומר הנלמד, עשינו לה איבחון פסיכודידקטי ובקשב וריכוז לא היתה לה בעיה, האם זה קשור לקשב וריכוז או לקצר במוח כמו אפילפסיה מה צריך לעשות כדי לבדוק ולדעת בדיוק מה הבעיה אילה

איליה לילה טוב, אין כל קשר בין אבחון רב תחומי לאבחון הפרעות קשב. מהן המלצות האבחון והאם התגלו בעיות לימודיות? מהם הפתרונות שהוצעו לכם עד כה? האם נשקל טיפול תרופתי? אם תענה על שאלותי, אוכל לסייע יותר. בברכה אלמוג

בני בן ה-9 מקבל 20 מ"ג רטאלין ביום,אך לאחר 8 שעות כשהשפעת התרופה פגה,הוא הופך להיות עצבני יותר,קופצני יותר,ולא מרוכז. הרופא המליץ לי לתת לו עוד 3/4 כדור,לפני שפגה ההשפעה של הכדור הראשון,האם זה כדאי? והאם זה לא ישפיע עליו לקראת שעת השינה? תודה...

לילה טוב, אין כל סכנה במתן כדור נוסף במידה והתרופה משרתת את המטרה. במידה והילד רגוע יותר ומסוגל לתפקד טוב יותר בשעות אחר הצהריים, המהלך מצדיק את עצמו. אין סכנה לגבי שעת השינה , משום שהשפעת הכדור פגה לכל היותר לאחר 4 שעות. בברכה אלמוג

אני בן 30 מטופל בליתיום עקב הפרעה דו קוטבית ומאוזן כבר כמה שנים, בגיל צעיר היו לי קשיים בסיכום חומר ובריכוז לפני בחינות תיכון ובאוניברסיטה, הצלחתי ללמוד יום יומים לפני כל בחינה וסיימתי בממוצע בינוני בעבודה אני עושה טעויות מפעם לפעם עקב מונוטוניות בעבודה וחוסר תשומת לב מספקת, בקשרים עם בחורות אני לא מצליח לפתוח רגשות,מאבד עיניין בקשר ומתקשה להתמקד, רוב קשרי קצרים, אני כמובן גם חושש ממחויבות בגלל חוסר בשלות. האם זה הפיך ויכול להשתנות, התחלתי כבר להשלים עם המצב. החלפתי 5 פסיכולוגיות ב 7 השנים האחרונות, לא הצלחתי להתמיד במיבפגשים שבועיים פסיכולוגית האחרונה הצלחתי לשרוד עקב מיפגשים פעם בחודש בקרוב,החלפתי להחליף אותה באחרת, הבעיה שאני מרגיש שאני במעגל קסמים. אחרונה קיבלתי המלצה מפסיכולגית החדשה לעבור איבחון ADHD בטרם אתחיל טיפול אצלה,טענה שיש קשר סיבתי בין בעיות ריגשיות ל ADHD ורצתה לשלול או לא לשלול את זה,אבל הפסיכיאטר המטפל העדיף שאגיע אליו לאיבחון, גם עקב השימוש בריטלין בזמן מבחן TOVA שמגביר את תופעות הלוואי לאלו שצורכים ליתיום. אני מרגיש שנפלתי בין הכסאות ולא יודע מה לעשות? האם כל פסיכיאטר יכול לאבחן ADHD באמצעות שאלונים או שיחות? העיניין דחוף לי ואשמח לתשובה. ..

ערב טוב, אין ספק כי בדיקת קשב וריכוז היתה צריכה להתקיים כבר לפני מן רב. בדיקה זו נערכת על ידי נוירולוג או פסיכיאטר. בדיקת טובה הנה בדיקה חלקית, אשר באה לסייע באבחון הפרעת הקשב ולהשלימו. במידה ויש חשש בריאותי אסור להסתכן! אתה יכול לסמוך על הפסיכיאטר המטפל. נסה לשתף עמו פעולה. בברכה אלמוג

הייתי מציע שתעבור גם איבחון לגילוי חסרים תזונתיים (ויטמינים, מינרלים וכו') ודרישות מיוחדות של גופך, המהוים בהרבה מקרים גורמים בהתהוות ההפרעות שציינת. כמו כן, קיימים תוספי מזון המכילים מרכיבים תזונתיים העשוים להשפיע על המערכת העצבים המרכזית.

שלום ביתי כיום בת ה 5.10. ילדה חכמה ופקחית. אני מנסה מזה כשנתים ללמד אותה ספרות אך עד היום היא עדיין מתבלבת בין הספרות 6,8,ו 9. את הספרותעד 10 היא יודעת מצוין. כמו כן בשנה האחרונה אני מלמד אותה אותיות וכיום היא יועדת כמחצית מהאותיות כמעט ללא בעיות. שאלתי היא מדוע עדיין יש לה בלבול באבחנה בין הספרות 6, 8, 9 . לא נראה שבו בעית ראיה. האם זה טבעי או שיש לבדוק. תודה רבה

צהריים טובים, בתך מתבלבלת ברכישת מספרים דומים בצורתם ומבלבלים. יתכן מאוד כי היא עדיין אינה בשלה ללמידה מלאה, וסביר מאוד להניח כי תוך זמן קצר תחצה את הגשר בעצמה. בינתיים נסה ללמד אותה תוך כדי משחק והנאה, אך בשום פנים ואופן לא מתוך לחץ. בהצלחה!

לאלמוג נאווה שלום .ביתי בת 5 אינה מזהה את כל האותיות .היום היא הביע רצון לילמוד אך היא אמרה לי שחוברות הלימוד שיש לנו + דיסקים במחשב משעממים אותה .אולי יש לך רעיון על דרך מעניינת ללמד אותה א ב. ? על דרך שתיצור אצלה סקרנות ןאשמח לקבל תשובה ותודה מראש .

בוקר טוב, קודם לכל אומר כי אני שמחה לשמוע על רצונה של ביתך ללמוד. הרצון הוא כבר חלק ניכר מן ההצלחה. איך אפשר? בפעילויות צביעה והדבקה, בהרכבת פאזל רצפה של אותיות, תוך כדי קריאת סיפורים עם הדגשות לשוניות, דרך משחקים העוסקים בהכרת אותיות ומילים. האפשרויות כמעט בלתי מוגבלות.... לימוד נעים בברכה אלמוג

הבן שלי בן 12 ומקבל כל יום קונסרטה 36 ועדין לא מצליח להיות מרוכז כפי שהיה מרוכז לפני שנה כאשר נתנו לו את הרטלין 20 מ"ג + חצי כדור מ- 10 מ"ג ל-4 שעות האם ניתן להוסיף לקונסרטה חצי כדור רטלין? או שעדיף לתת מינון יותר גבוה של קונסרטה?

שולה לילה טוב, לא רצוי לערב בין תרופות שונות, וזאת למרות שהקונצרטה הנה למעשה ריטלין בצורה שונה. בכל מקרה של שינוי במינון יש להיוועץ ברופא המטפל. בברכה אלמוג

אני מתקשה למצוא מכון שיעזור לי בלמידת אסטרטגיות למידה והוראה מתקנת. האם תוכלו להמליץ לי על מכונים העוסקים בכך באזור הקריות או חיפה.

לילה טוב, אחד המכונים הבולטים בקריות הנו מכון "שיא" בהנהלתה של לילי פאוקר. לילי מקצועית מאוד ויושבת בין השאר בועדת החריגים במשרד החינוך. בחיפה תוכלי להגיע למכון "בדרכי" אותו אני מנהלת, אך כמובן שישנן אפשרויות נוספות, אם כי באיזורינו בהחלט חסרים מכונים המספקים שיעורים בתחום אסטרטגיות הלמידה. בברכה אלמוג

אלמוג, הספוקלציות התסיימו, היום נכנסתי לחדרה של היועצת , וביררתי בזהירות אם הדוח הגיע... הוא הגיע בידוק היום או אתמול...בנתיים בפקס...המקור יגיע בדואר ....כנראה בשבוע הקרוב... הסתכלנו ביחד בטבלה המסכמת את הקשיים... ולהפתעיתי (או לא להפתעתי , עוד מעט..), ראיתי מעט כוכביות בחלק "הנמוך והנמוך ביותר", אך הן היו בשלוש תחומים עיקריים ודיי "לא" צפויים , ברמת הקשב הוריכוז , נצפתה רמת ריכוז נמוכה ביותר ברמה החזותית, ושאר פרמטרי הקשב והריכוז היו מתח ת לממוצע ברמות כאלו או אחרות...ואילו הקשב הקולי היה ברמה מעל לממוצע. שאר הפרמטרים היו תקינים, שוב פרט ליכולת זיכרון חזותי (שהיועצת לא כ"כ התרגשה ממנו) שהיה ברמה הנמוכה של הממוצע, וליכולתה תהפיסה הצורנית גרפית שהייתה נמוכה ביותר. על ההמלצות לא ידענו אם לךבכות או לצחוק, כי הם למעשה כאילו התעלמו מהממצאים, הם מצד אחד טענו לשלל של קשיים ומצד שני המליוצו רק שכתוב ועל שימוש במילונית (פה באמת היועצת כמעט רצתה לצחוק , כי זה משהו שניתן לכל הסטודנטים), א. למידה, -בסדר הבנו את הצורך בהמלצה, כרטיס צילום, הבנו ההמלצה , אך שוב זה משהו שבכלל התכוונו לתת לי אותו ללא קשר להמלצה שלהם וגם כאן היועצת נשמעה בטון חצי כעוס עליהם. עיקר מה שלא הומלץ היה מוזר בעיני היועצת ,ולכן הפעילה את סמכותה והוסיפה ההמלצות האלו על סמך הממצאים: 1. הקראת שאלון באנגלית , 2. הארכת זמן 3. הגדלת השאלון. עוד המלצה שמי שכתב האבחון היה קצת שיכור ולא רשם אותה הייתה חונכות/ליווי שמסתבר שכבר מזמן שוריין לי חונך שכל כך רציתי וזה עיניין של שבוע שבועיים עד שאתחיל לעבוד איתו....והיועצת גם כאן לא הבינה מצד אחד הצביעו על קשיים רגשיים וקשיים מהותיים בלמידה , וביכולת הריכוז והאנגלית ומצד שני לא המליצו על סיוע לימודי תומך, גם כאן היועצת עיקמה את האף שהם קצת לא היו מאופסים בכתיבת האבחון שלי.... זהו אלמוג, רציתי לשתף...

כפיר יקר, לכבוד הוא לי להיות חלק במקומות הקשיים וההצלחות שלך. נפלא לראות אותך מתמודד ומתפתח. האומץ שלך מדהים, ואני בטוחה בהצלחתך בהמשך. שלך באהבה אלמוג

אתי היקרה! קראתי את בקשתך בנוגע לתחליף אלטרנטיבי לריטלין. עם תכנסי לאתר היפראקטיביות והרפואה הסינית - בטאון קול הנטורופטיה אתר http:/ naturemed.co.il/mag/ritcle_03.html ,תוכלי לראות באתר שרופא הילדים דר ישראל הדרי מנהל המרכז הרופואי בדימונה ומרצה בפקולטה לרפואה באוניברסיטת בן גוריון ממליץ על קוקטייל סיני המיוצר במערב בשם "אינטרא" והכולל 23 צמחים בעזרת האינטרא ניתן לגמול ילדים מריטלין. מה גם שהתמצית הוכיחה השפעה חיובית על הילדים ההיפראקטיבים בניסוי שנערך בשנגחאי ושדווח עליו בביטאון הבריטי לרפואה הסינית ביוני 1994. ולכן, אצלנו בבית משתמשים באינטרא הוא טוב להכל ואני אשמח מאוד עם תתקשרי אליי כך אוכל לדבר ואספר לך טוב יותר בנושא. אצלי שני הילדים הם לקויי למידה ובתי בת ה 9 גם חולת סכרת נעורים וגם היפראקטיבית. המשך יום נעים דבי נייד: 052-4455542

שלום לשאלתתך לגבי תחליפי ריטאלין, כן קיימים . אם תואילי לפנות למייל שלי אמסור לך את שמם. מירי

אשמח לקבל מידע נוסף אשר יש ברשותך והאם הוא הוכיח את עצמו(עבור ילדה בת 13) תודה-הילה

ביתי בת שש ושלושה חודשים, תלמידת כיתה א', ילדה חכמה במיוחד, מפותחת ובעלת דיבור שוטף ורהוט. הבחנתי בקושי מיוחד לזכור את סימני הניקוד השונים. פתח וקמץ היא תפסה ללא קושי אך בכל מה שקשור בנקודות (שוא, סגול, חיריק ואף דגשים בתוך האותיות) היא אינה מצליחה לזכור. כבר יותר משבוע אני מנסה לתרגל איתה את הניקוד וללא התקדמות כלל! חשוב לציין כי אותיות ומספרים היא יודעת ללא קושי ואם היא כותבת ללא ניקוד אין לה כמעט שגיאות. הקושי בניקוד ניכר גם בקריאה וגם בכתיבה. האם יש לקות למידה ספציפית לבעיה זו? האם יש שיטת לימוד מיוחדת שעלי ליישם על מנת להתגבר על מכשול זה? האם אני סתם חוששת והעניין יפתר עם הרבה סבלנות ותרגול (בכל זאת היא רק חודשים וחצי בבית הספר)? אודה לעצתך האמא המודאגת

אמא יקרה, לביתך ליקוי למידה שפתי. היא אינה מזהה סימני ניקוד, והם מבלבלים אותה במקום לסייע לה. לא סוף העולם! העניין לא יפתר לא מעצמו ולא בכלל. אין טעם להשקיע מאמצים רבים ברכישת סימני הניקוד בעוד שהילדה יכולה לקלוט את יסודות הקריאה בלעדיהם. בשלב זה תרגלו קריאה יסודית ללא הניקוד המבלבל, ובשלבים המאוחרים והרחוקים ( לקראת בחינות הבגרות.... יתבצע המעקף על יי בחינות חלופיות. על מנת להוריד לחץ מן הילדה מצד המורה בכיתה רצוי לערוך אבחון מסודר, אשר ימקד את הליקוי ויציע דרכים נוספות להתמודדות בכיתה ובבית. בברכה אלמוג

אני אם לשלושה בנים מקסימים, בני האמצעי בכיתה ב', הוא ילד מקסים נבון וחברותי הבעיה התעוררה ברגע שעלה לכיתה א' והיה צריך להעתיק חומר הנכתב מהלוח למחברת, כבר בכיתה א' נקלע לקשיים ופעמים רבות לא הצליח להעתיק. היום הוא בכיתה ב' ומיום ליום המצב קשה יותר, הוא מסוגל לכתוב במהירות הכתבה מקסים ולעיתים אף ללא שגיאות, אך בכיתה כאשר נדרש לעבוד לבד או להעתיק מהלוח הוא מתעסק במאה ואחת דברים, הוא לא מפריע, המורה אומרת שהוא חולמני עסוק בשלו, לוקח לו שעה להוציא עפרון ולחשוב אם לכתוב או לא לכתוב את המילה, שאלתי אותו פעמים רבות למה <??? אך אין לי מענה, הוא אומר שהוא מפחד לא להספיק, אבל אני אומרת לו שלפחות ינסה שורה אחת או שלושה, אבל מה שקורה לאחרונה שהוא נמנע לגמרי מלכתוב, אנא עזרו לי, יעצו לי מה עלי לעשות, האם זאת בעית קשב וריכוז , זקוקה לעזרה נואשות

אליז בוקר טוב, בנך לקוי למידה. יש לקיים אבחון בהקדם האפשרי ולספק לו שיעורי הוראה מתקנת. הילד לא עושה דוקא, ואין כל טעם לשאות אותו למה? שאלה כזו פוגעת בו עוד יותר, משום שיש לו בעייה , כנראה שפתית, שהוא בעצמו היה מאוד רוצה לפתור. אם הילד היגיע למצב בו הוא אומר שהוא מפחד, המצב חמור משום שהוא כבר מת מפחד ולחץ מרוב המסרים והידיעות שהוא מאכזב. קודם כל הורידו את הלחץ והעבירו מסר חד משמעי:" אוהבים אותך ומקבלים אותך בדיוק כפי שאתה ללא תנאים!" לאחר מכן פנו לאבחון מקצועי, אשר יאתר את הקשיים וימקד אותם ואז ניתן יהיה להתמודד ולעקוף אותם. בברכה אלמוג

קודם כל תודה, אך משיגים חונך ? מה תפקידו ולמי פונים? מה את מייעצת בנוגע לבית הספר ואך לתדרך את המורה, ובכלל מה עוד ניתן לעשות יד לציין כי יש עוד אח קטן בבית בן 5 (שכמאן יש גם קנאה גדולה) כמו כן על מה את ממליצה בנוסף ע"מ לשפר את המצב

לי בוקר טוב, חונך ניתן להשיג דרך פרויקט פר"ח בבית הספר או באופן פרטי. תפקידו של החונך כפול או אפילו משולש: א. בילוי איכותי עם הילד תוך הדגשת הנקודות החזקות לשיפור הדימוי העצמי. ב. ליווי וסיוע לימודי לא מעיק או מאיים ג. הורדת רמת הלחץ וההתעסקות בתחומים "הלא נעימים" והגברת זמן הבילוי החיובי והאיכותי עם הילד ללא כעס ומעבר תחושות שליליות. כתבת שבנך מתפקד היטב בבית הספר. אין לעורר בעיות במקום שאינן, אך חשוב ליידע כי אתם מחפשים עזרה ולעקוה היטב אחר ההתפתחויות הלימודיות עם הזמן ובלי יד על הסטופר, כלומר לתת לתהליך לעשות את שלו. בברכה אלמוג

שלום יש לי בעיה קשה, יש לי ילד בן 8 שלא רגוע בכיתה , מפטפט , מוסח בקלות, הבעיה נינה מכיתה א' עשינו מבחן טובה והתוצאה היתה -0.75 גבולי אנו לא רוצים לטפל באמצעות ריטלין אבל הבעיה לא נפתרת , כמו כן משקר אומר כי היה בסדר גמור והוא מקבל מכתבים מהמורים. כמו כן משתולל בזמנו החופשי , ומציק לאחיו באופן קבוע . מה עושים? ניסנו לשלב חוג אבלאבל הוא לא מתמיד אנו ממש אובדים עצות הנ"ל גורם לנו להיות עצבנים ומתוחים והכל סובב דרכו וסביב התנהגותו. מה עושים ????????????

לי ערב טוב, הבעיה, כפי שאת מכנה אותה לא תיפתר. ודאי לא מעצמה. לבנך הפרעות קשב ויתכן י קיימים לקויי למידה נוספים בלתי מאובחנים. את חייבת להבין י בנך אינו משקר! בהרגשתו הוא היה בסדר גמור, ואת בהשוואה לעצמו. מכתבים מן המורים הם לא סוף העולם והכעס על הילד במקום סיוע בהתמודדות תוך גיוס הרבה סבלנות ואכפתיות לא יעזרו. דברו אתו , שמעו מה מעיק עליו. ילד משתולל נמצא במצוקה גדולה. היו עמו מנקודת התצפית שלו. העזרו בכוחות חיצוניים - חונך, אשר ילווה את הילד ויבלה עמו, הקפידו על שמירת שעות איכות רק עמו על מנת לטפח אותו ודאגו לסיוע לימודי מקצועי על פי הצורך. בברכה אלמוג

שלום רב, אני אמא לילד בן 7.5 אח בכור לאחים בני 3 ושנה.מאז ומעולם ,ילד פעיל אנרגתי מתקדם לגילו מאוד נבון, פיקח זריז מחשבה,אתלטי אוהב לעסוק בפעילות פיזית עניפה. מפונק מאוד הן ריגשית הן חומרית . בגן היה אהוב על הגננות וההורים אך מאידך תמיד הייתה לו בעיה חברתית .אין לו בעיה להתחבר יש לו בעיה בלישמור על חברות יציבה (אני חייבת לציין שעברנו 4 פעמים דירה במהלך חייו}.ילד עצל לא אוהב מטלות כל משימה שמוטלית עליו אלמנטרית ככל שתהיה, מלווה במאבק מתמשך .שינה, נטילת ידיים צחצוח שיניים שיעורי בית ועוד. את כיתה א צלח מבחינה לימודית אך מהיום בכיתה ב אני מתחילה לאבחן אצלו חוסר רצון בולט לקרוא ולכתוב, בעיה בריכוז. ילד שמגיל 3 יודע חשבון מביא הביתה מבחן בציון 47 בחומר שהוא בשינה יודע אותו.מצד שני במקצועות אחרים הוא יכול להוציא עשיריות .המורה טוענת שהוא ילד טוב ממושמע חברותי לא בעייתי אך מאידך אומרת שהוא לא מספיק לסיים את המטלות בשיעור למרות שהוא יודע את החומר.הוא לא יעיל לא מאורגן לא מסודר הכתב שלא מתחיל להיות לא קריא ולא מובן, המורה טוענת שהיא לא מאבחנת אצלו שום בעיית קשב וריכוז אך משום מה לא נראה לי הפער בין הידיעה לישום במבחנים.שאלתי היא האם ההתנהלות של אורי נובעת מעצלות או שמא קיימת בעיה אחרת אצלו ואיך אני מצליחה לאבחן אותה? בתודה מראש אמא מאוד מודאגת.

ליהי ערב טוב, מתיאורך עולה מקרה קלאסי של ליקוי למידה.בנך אינו עצלן. ההתחמקות נובעת מקושי אמיתי איתו יש להתמודד. עליכם לפנות בהקדם לאבחון על מנת למקד את הקשיים ולבחון את כל הדרכים האפשריות לטיפול בהם. בברכה אלמוג

אנא צרי עמי קשר, יש לי בן אמצעי בן 8 במרץ , עם בעיה ממש זהה, אשמח לשוחח ולהתייעץ עמך השיחה עמך חשובה לי מאוד, אני מיואשת ובוכה המון, אם תוכלי ואם תרצי אשמח שנצעד ונוכל להתייעץ יחדיו , אליז

אלמוג שלום, בתי בת 4 שנים ושלושה חודשים, והתחילה את שנתה הרבעית בגן העירוני לאחר שהייתה בגן פרטי בשנתים הקודמות. הגננת מתלוננת שהילדה פועלת בקצב שלה כלומר אם הגננת מזמינה את כולם לשבת היא תסיים את הציור ואז תטרח להגיע או כאשר הם יושבים במיפגש והנושא לא מעניין אותה היא כמה מפטפטת אם החברה שלה וכדומה -ע"פ סקירה קצרה שעשיתי ברחבי ה WEB נראה כי היא סובלת "מקשב לקוי" ? העניין הוא שהילדה פלפלית ומאד ערנית יודעת כבר מספרים ויודעת אותיות, שמתי לב שכאשר המטלה שהיא מתבקשת לעשות לא מוצאת חן בעיניה היא מנסה להתחמק שאלתי היא האם יש לנו כהורים כלים על מנת להתגבר על הבעיה לפני פניה לעזרה מקצועית כחלק מהניסון שלי להתגבר על הבעיה אני מבקש ממנה לספר את כל תולדות היום בדגש על מה קרא בזמן המפגש ואילו פעלויות נעשו) וזאת במטרה להכריח אותה להיות קשובה העניין הוא שאני לא בטוח שזאת הדרך? שאלה שניה -ברור לי שהדרך בה היא משחקת היום תהיה הדרך בא היא תלמד מחר אך האם זה לא מוקדם מידי ללחוץ עליה ובכל זאת יש לתת לה את הזמן לעשות את הדברים בקצב שלה אבל עם מעט דחיפה מאיתנו ? תודה

מנחם ערב טוב, בתך צעירה מאוד. אל תקבע כי יש לה הפרעות קשב או ליקוי כזה או אחר, כאשר למעשה ניתן לאבחן זאת לראשונה בגיל 6 וגם אז מוקדם. תן לילדה להתפתח בדרכה. יש לה הקצב והתגובה שלה וכך טוב. אל תנסה לאלץ את הילדה להאזין במקומות שאינם מעניינים אותה. נשמע כי הילדה סקרנית ומתעניינת. ספק לה הדרכה וכיוון, אך אל תגרום ללחץ מיותר. בתך יוצאת דופן, וזהו יתרונה הגדול על אחרים. אל תבקש ממנה לוותר עליו. הגננת יכולה וצריכה להתאים את עצמה ולא להפך. בברכה אלמוג

אלמוג שלום. בני בן ה - 9 לומד בכיתה ד', בשל תלונות המורה בכיתה א' שהיה בן 5.8 חודשים , עשינו לו מבחן טובה, ואובחן כסובל מקשב וריכוז, אם כי צויין, כי קטן מדי בגילו לאיבחון זה. בסוף כיתה א',המורה הפנתה אותנו לאיבחון פסיכודידקטי, שגם שם אמרו שיש לו קשיי קשב וריכוז וקושי שפתי. עד היום המורות מתלוננות שהבן לא עושה כלום בכיתה, ציונים במבחנים יחסית גבוהים, אם כי יש מבחנים שלא עושה אותם (אם עושה במלואם יש ציונים גבוהים), בטענה כי לא מבין או לא מרוכז וכאלה. מאוד איטי, לא מאורגן (בכיתה) בבית די יודע להתארגן. מאחר ולא ידענו מה לעשות פסיכולוגית בית הספר(מבלי שעשתה לו איבחון) המליצה לשלוח לו אותו לאיבחון פסיכולוגי באופן פרטי. ניגשנו לפסיכולוגית - שאמרה שגילתה שהוא מאוד בודד (לא מסוגר) וחשבה שכדאי שיקבל טיפול. היום יש התפתחות מבחינה חברתית, אבל עדיין לא כל כך משתתף בשיעורים בבית הספר, לרוב לא עושה כלום. אני כבר הגעתי למצב שאני נמנעת למדבר עם המורה, מתחמקת ממנה, ולמרות שיש לבן יחסית ציונים טובים, מתלוננים בבית הספר . בכיתה ב' - בהתאם להמלצות של נורולוגית של הבן ומורות, בן טופל ברטלין, אולם בהתאם למורה, לא היה שינוי משמעותי. בתחילת כיתה ג' הפסקנו את הטיפול. לבן היתה גם מורה מתקנת(באופן פרטי), אולם עדיין לא ראו שינוי בבית הספר. בבית הספר ממליצים שנתחיל בטיפול ברטלין שוב, אם כי מאוד נזערים בלשונם. הגעתי למצב שאני לא יודעת מה לעשות ואיך לעזור לבן , כל יום יש לנו המון שיעורי בית כי בכיתה רצים עם החומר ובן לא עושה כלום בכיתה, אם כי קולט הרבה במקצועות שהוא אוהב כמו תורה, מדע וטכנולוגיה , אבל לא כותב כלום במחברות. האם את יכולה להמליץ לנו על טיפול תרופתי טבעי? ו/או פטרונות אחרים?

ז'אנה ערב טוב, מתיאו הדברים איני בטוחה כי בנך זקוק לטיפול תרופתי. טבען של מורות שירצו שקט, וכדורים ותרופות מספקים אותו. אל תמהרי לרוץ בשביל השגרתי והנוח הזה. ללידים לקויי למידה דרכי למידה משלהם. מה פירוש לא עושה כלום? לא כותב? אז מה? את מציינת בעצמך כי הילד קולט ושולט במקצועות הנלמדים ולא בפשוטים שבהם. האם בנך מבקש או רוצה עזרה? האם הוא מתוסכל? האם בכלל נדרשת כאן התערבות מן החוץ? מהם ממצאי האבחון הפסיכולוגי לגבי יכולות הלמידה עצמן? אני מציעה לעצור ולבדוק שוב: מה המצב כעת, לאן שואפים להגיע, לשוחח עם הילד ולשאות לדעתו ולצרכיו, ואחר כך אפשר לערוך התייעצות מחודשת. בברכה אלמוג

אלמוג שלום. בהתאם לפסיכולוגית של הבן, טוענת כי מאיבחון אינה מגלה כי סובל מחוסר אירגון ו/או איטיות, כפי הנטאען על ידי המורות ובאיבחון פסיכודידקטי. לטענתנה הביעה היחידה שאבחנה כאשר הגיע עליה, בדידות (עם הטיפול היה פתוח מאוד, מיידית קלט את העניין, היא אפילו לא היתה צריכה להסביר לו למה הוא נמצא אצלה), הוא מאוד אינטליגנטי, גם המורות יודעות ואמורות זאת. אולם עצם העובדה שלא כותב בכיתה מאוד מפריע להם, הם טוענים שהוא לא מפריע אבל לא מקשיב, ונכון להיום, יש לו מורה משלבת בחשבון, (מאחר ויש לו מורה מתקנת פרטית), בבית הספר טוענים כי מספיק כדי לקדם אותו, כי אין אמצעים לבית הספר לספק לו גם מורה מתקנת. בקיצר כפי שניתן לראות בית הספר לא יכול ו/או לא מעוניין להשקיע מצידו, אם כי דורשים ממני (מההורים ), אני לא יודעת מה לעשות כדי להשתיק אותם, הגעתי למצב - שממש לא בא לי לראות את המורה ובטח שלא לדבר איתה בטלפון. בכל השיחות שלנו המורה חוזרת על אותו דבר - אין התקדמות, הבן לא עושה כלום בכיתה, ושהיא צריכה להגיד לו 10 פעם שהוא יעשה משהו. בבית אני מסתדרת איתו, אינחנו עושים שיעורי בית ביחד, אם כי בהתחלה לוקח זמן, אבל כאשר נכנס לקצב זורם ומסיים שיעורי בית. הוא שונא לקרוא ולכתוב, ומקצר את תשובותיו בכתב, אז לפעמים אני מקריאה לו וכותבת את התשובה, האמיתית שהוא אומר לי בעל פה. בכיתה לא תמיד עושים לו מבחנים בעל פה. מה עושים אלמוג?

אלמוג שלום שמי אמא של דניאל הלומד בכיתה ו אובחן שנה שעברה כדיסלקטי עשיתי לו מיבחן טובה נימצא עם בעיות קשב וריכוז אני לא רוצה לתת לילד את הרטלין אני רוצה מאוד לעזור לילד דרך טבעי שמעתי על תרופה צמחי באך רכיבה על סוסים יוגה ויש גם במכבי טבעי שיחות שאמורות לעזור לילד להתמודד עם המצב הילד שלי היום בין 11 קשה לו לקרוא קשה לו חשבון ואנגלית אפילו הוא לא יודע הוא לומד בכיתה רגילה והוא מאוד אוהב ללכת לבית הספר מה לעשות

אמא של דניאל, בוקר טוב יש להפריד בין הפרעות קשב לבין ליקויי למידה שפתיים ואחרים. מתיאורך עולה הרושם כי הפרעת הקשב אצל בנך אינה העיקר. הילד זקוק לסיוע של מורה מקצוית להוראה מתקנת, אשר תסייע לו להתמודד עם הקשיים הלימודיים. צעד זה היתע עושה לאחר עריכת אבחון רב תחומי מקצועי, אשר ימקד את הקשיים ויצביע על הדרכים הטובות ביותר להתמודד עמם. בברכה אלמוג

שלום אלמוג, בהמשך להתכתבותינו אבקש לקבל דעתך על בית רות אם את מכירה..? בכל אופן איפה נמצא המרכז שלך? תודה

דפנה ערב טוב, בית רות הוא מרכז נהדר השוכן במרכז הכרמל, ומנהלת אותו שלומית אלחנני שהיא אדם נדיר ומדהים. הצוות הטיפולי במרכז מקצועי ומסור והעבודה בו מן הטובות שאני מכירה. שתי בעיות: א. בבית רות לומדים הילדים במסגרת כוללת ( גם עברית גם חשבון וגם העשרה בתוכנית שבועית קבועה, כאשר הכניסה לטיפול מחייבת אבחון חדש במרכז עצמו. מסגרת זו לא מתאימה לכל הילדים. ב. הטיפול והשיעורים במרכז יקרים מאוד מאוד, ולא כל הורה יכול להרשות לעצמו את מתן הטיפול שם. מרכז בדרכי, שהוא המרכז שלי ממוקם בשכונת כרמל צרפתי ברחוב בית לחם. בכל אופן במידה ואת משוחחת עם שלומית מסרי לה דרישת שלום חמה ממני. בברכה אלמוג

שלום יש לי ילד בן 11 לומד בכיתה ו'. לפני כשנתיים עשינו לו אבחון של קשב וריכוז וכן אבחון דידקטי ופסיכולוגי מכיון שהילד כל הזמן חלם בכיתה, רק צייר, לא הקשיב והיה עסוק במיליון דברים רק לא בשיעורים. ובכן בעיות קשב וריכוז אין לו אך מה שאמרו לנו שיש לו זה חוסר ארגון. באיבחון נמצא שהילד אינטליגנטי, בעל דמיון רב, ילד נעים ומנומס. אך הבעיה היא שמה שיש לו בראש קשה מאד להעביר בכתב, וזה אומר שבכיתה הוא כמעט לא רושם שום דבר כי הוא מאד איטי, את המבחנים הוא מסיים ברגע האחרון והמורות מתלוננות שהוא בעצם בכלל לא נמצא בכיתה וזה מאד מפריע להם. במשך 4 שנים הוא עבד עם תרפיסטית של הבית ספר, בהתחלה באופן יחידני ואחר כך באופן קבוצתי וזה עשה לו מאד טוב, הוא נפתח, קיבל בטחון עצמי ונהיה מאד חברותי. הבעיה היא שאין לו מיומנויות למידה בכלל לדעתי, גם בבית כל דבר צריך לבקש ממנו 10 פעמים עד שהוא מבצע וכן בכיתה המורה אומרת לו משהו 10 פעמים לפחות עד שהוא מתעורר ועושה ולפעמים גם לא עושה. עלי לציין שכמה שהמורות חושבות שהוא לא יודע שום דבר, הוא יודע הכל, הכל נמצא בראשו, הוא יודע בלי לכתוב ביומן את שיעורי הבית והוא גם עושה אותם, לפעמים באיחור ופיגור של חומר שנלמד לפני שבוע, אבל הוא עושה. הוא ממש יודע הכל, אבל בעצם הוא לא לומד כמו ילד רגיל, איך אפשר ללמד ילד ללמוד? בשנה הבאה הוא עובר לחטיבה ואני כבר בלחץ, כי שם לא נראה לי שיוותרו לו. תודה

עינת ערב טוב, קודם כל אל תילחצי. סביר להניח כי בנך יסיים 12 שנות לימוד לאחר שלמד בתיכון, התכונן לבחינות בגרות ולא כתב שום דבר במחברת. ואת יודעת מה? זה לא סוף העולם. מה כן? בנך זקוק לשיעורי אסטרטגיות למידה. הוא צריך ללמוד ליעל את דרכי למידתו כך שיפצו על האיטיות שבכתיבה וההתארגנות המאוחרת. מיומנויות למידה הן נרכשות ודאי בקרב תלמידים נבונים. אל תילחצי מדעות המורים במערכת החינוך. בנך מיוחד, יש לו דרך משלו ומוריו אם ירצו או לא יצטרכו להתרגל. בברכה אלמוג

שלום נאוה, אני בת 54. תמיד סבלתי מחוסר ריכוז בלימודים וחשבתי שכזאת אני ואין מה לעשות. הייתי תלמידה בינונית, וחלשה בעיקר במקצועות הריאליים ותמיד שמעתי מהמורות שאני לא ממצה את הפוטנציאל שלי ושאני יכולה יותר. אסביר במה מתבטא חוסר הריכוז: 1) כשאני קוראת ספר, אחרי מספר דקות של קריאה אני מוצאת את עצמי חושבת על דברים אחרים ולא יודעת מה קראתי, ושוב מתחילה מהתחלה. 2) לא מתאמצת לקרוא מילים ארוכות במיוחד, כמו שמות אנשים או מקומות מתורגמים משפה זרה, אין לי סבלנות לזה. 3) בהרצאה, ככל שתהיה מעניינת, אני לא מקשיבה כל הזמן ו"מפליגה" למקומות אחרים. 4) אם אני נתקלת בבבעיה שדורשת פתרון, אני לא מתאמצת לפתור אותה אלא עוזבת אותה. יש עוד הרבה דוגמאות אך נראה לי שדיגמתי את המצב. האם אני סתם עצלנית או שהבעיה היא באמת חוסר קשב וריכוז? אודה לך על עצתך לשיפורים, בברכה, לאה

לאה ערב טוב, את מתארת רשימת מאפיינים בולטים של הפרעות קשב. זו אינה עצלנות או בחירה להתחמק מעשייה, אלא מבנה מוחי מולד. על מנת ליעל את התפקוד חשוב לאבחן תחילה. אבחון הפרעות קשב נערך אצל נוירולוג או פסיכיאטר בבדיקה פשוטה, שלאחריה תדעי הרבה יותר על מאפייני ההפרעה. בינתיים כאשר עומדות לפנייך משימות עיוניות מעיקות חלקי אותן למנות קטנות תוך הקצבת זמנים לכל משימה. קבעי מראש כמה זמן את מקדישה בכל יום ואל תחרגי מזמן זה גם אם לא הספקת כל מה שרצית. בנוגע לבעיות יומיות - ניתן להעלות כאן בפורום לדיון והתייעצות נוספת. בברכה אלמוג

ביתי בת ה13 עשתה מבחן טובה לפני כשבוע ועדין אין תשובה היא מתקשה בלימודים בצורה נוראה חשבון בפרט. האם המבחן טובה יכול להעיד על בעיה לימודית? מה בדיוק הוא תורם לילד. זאת אומרת האם יכול להצביע על בעיה כמו חשבון?

תמר צהריים טובים, תפקידו של מבחן טובה הנה איתור הפרעות קשב וריכוז בלבד. מבחן זה אינו יכול לאתר בעייות לימודיות בחשבון, אלא אם הן נובעות מהפעות קשב. לאיתור כל בעייה לימודית או ליקוי למידה יש לערוך אבחון דידקטי או רב תחומי, אשר יאתר וימפה את הקשיים, ואף יציע דרכים להתמודד עמם. בברכה אלמוג

בנוסף בני לא יכול לשבת להכין מדימה קטנה כמו שעורי בית הופכת לסיוט בכל המשפחה הוא צועק משתולל בבית לא יושב מזיע כולו ממש כמו היפר אבל בכיתה הוא דג ממש שקט אך את מסבירה את זה ?

הי. יש לי בת בת 11 בכיתה ו', עברה איבחון בניצן ונמצא שיש לה בעיית זכרון חזותי ומילולי, כמו כן איטית במקצת וקיבלה הקלות במבחנים. הבעייה העיקרית הינה חוסר התמצאות בזמן, שוכחת להתלבש, שוכחת לאכול, לא מרוכזת במשימות שמקבלת, לא מודעת לזמן שעובר בעיקר בבקרים בדרך לביה"ס לא יודעת להזדרז או לעמוד בזמנים כמו לקום בזמן, ללכת לחוג בצורה עצמאית וכו' כל משימה צריך להזכיר לה מס' פעמים. שאלתי, לאיזה אבחון נוסף אפשר לקחת אותה? האם מבחן טובה יעזור במקרה כזה? איזה עוד עזרא ניתן לתת לה? תודה מראש מיכל.

אלמוג ! חיפשתי את המייל שלך באתר ולא מצאתיו , ישנה אפשרות לקבלו , רציתי לשאול שאלה שאולי טוב שתשאל במייל בברכה מיטל

מיטל ערב טוב, כתובת המייל שלי היא: [email protected] להתראות אלמוג

שלום, אני בת 25 מאובחנת כדיסלקטית. (ע"י ד"ר דוד הבר) האבחון נערך בהיותי בכיתה י' ואז קיבלתי הערכת זמן במבחנים וגם כיום באוניברסיטה. אך מלבד זה לא עשיתי משהו על מנת לשפר את יכולות הלמידה שלי וכו'. מה היית ממליץ לעשות? האם דיסלקציה כוללת בתוכה גם הפרעות ריכוז וקשב? והאם כדאי לערוך איבחון להפרעות קשב או שזה אותו הדבר בעצם? קראתי במספר מאמרים שזה יכול לגרום להפרעות התנהגותיות. אני אתן לך דוגמה שאני מתקשרת לחברה שלי והיא לא עונה אני אנסה שוב ושוב ואשלח הודעה לטלפון עד שיענו לי -- אני לא יכולה לשלוט בזה. האם זה קשור להפרעות קשב וכו' או למשהו אחר? בנוסף גם מצב הרוח משתנה בקיצוניות לעיתים קרובות.מה מומלץ לעשות מחכה לתשובה תודה מראש

ערב טוב, בואי נעשה סדר: דיסלקציה היא בעיה ביכולות הכתיבה. אין בינה לבין הפרעות קשב כל קשר. אבחון קשב וריכוז ואבחון לקויות למידה הם שונים זה מזה ואינם נכללים זה בזה. מדוע את רוצה לערוך כיום אבחון נוסף? היכן את רוצה לעשות בו שימוש? מהן מיומנויות הלמידה החסרות לך במסגרת לימודייך האקדמאים? לאחר שתעני על השאלות נוכל לחשוב יחד על הצעדים הבאים... בברכה אלמוג

אלמוג תודה על תשובתך. נניח ואפנה לרחל נבון על מה בדיוק היא אמורה לדבר או לעשות עם ילדה בת 9 שמסרבת להיות מטופלת אצל גורם כלשהו . ניסיתי להעביר לך את המסר בשתי ההודעות שביתי לא מוכנה להודות בקשיה ולכן אין לי סיכוי לקבלת שיתוף פעולה כך שכל פסיכולוגית או מורה לא תועיל בעוד היא אומרת שאין לה קושי.אני מצפה שתדרכי אותי איך לשכנע אותה בענין ואיך לחזק אותה רגשית לקבל את עצמה ואת הנקודות החלשות אצלה.אולי יש דרכים חויתיות לעשות זאת,ורק אח"כ יש אפשרות לפנות לטיפול מקצועי. תודה וסליחה על הנידנוד.

צהריים טובים, דפנה, ההפנייה לרחל באה משום שהילדה מתנגדת. לא מדובר כאן על טיפול בשיחה, אלא בטיפול חוויתי, שיביא את הילדה בהדרגה להבנה שהיא שווה. הבנתי היטב את הודעותייך הקודמות. לדעתי, אין כל טעם ללחוץ כעת בתחום הלימודי, וזאת עד שהילדה תתפנה רגשית לכך. פעמים רבות יתקשו ההורים לתקשר ולשכנע בעוד שאדם מקצועי מן החוץ יוכל לעשות זאת בקלות יחסית. עם כל ההתנגדות של ביתך יתכן כי פגישה אחת עם מטפל מוצלח מאוד, ואין זה משנה מיהו, עשוייה לשנות את ההשקפה ולאחריה את התפקוד כולו. בברכה אלמוג

שלום אלמוג, בתי נמצאת במצב ממוצע בלימודים כלומר היא עונה לענין אבל תשובות קצרות ולא מספקות. המורה הציעה פרויקט פרח. איך לעזור לה בתחום הריגשי אין לי מושג הרי הסברתי שבעיית הבעיות היא הכחשה. היא בעלת רמת מוטיבציה גבוהה להצליח אבל כנראה היכולות שלה לא מאפשרות. מבחינה חברתית היא בסדר אבל לפעמים נסחפת להתנהגות שמושכת תשומת לב כמו צחוק מוגזם וכו..באופן כללי היא בתיפקוד סביר מכל הבחינות הבעיה היא שהמגמה היא ירידה בתיפקוד כמעט בהכל. אנחנו מחיפה כתובת למתן סיוע תעזור לנו מאד.

דפנה ערב טוב, על פי תיאורייך מתחזק בי הרושם כי ביתך זקוקה תחילה לאבחון לימודי ורגשי, טיפול רגשי לחיזוק הביטחון העצמי וסיוע לימודי המתאים לתוצאות האבחון. מרכז הלמידה שלי נמצא בחיפה, וכן אוכל להפנות אותך למספר פסיכולוגיות ומטפלות טובות אחרות. אני נוהגת לעבוד עם רחל נבון, שהינה אדם מדהים ואשת מקצוע מן המעולות שאני מכירה, אך בהחלט יש מטפלים ומכוני אבחון ולמידה נוספים, שחלקם טובים מאוד. בקשי מידע ספציפי ואשיב לך בהתאם. בברכה אלמוג

לאלמוג זה לא רק אני שמתי לב לבעיות אלו גם המסגרת אל אחרי הלימודים מועדונית שמו לב היא לא יכולה לקבל הוראה יותר מדבר 1 כמו עכשיו לכי לנעול נעליים ואח"כ היא באה לשאול מה לעשות אח"כ וכו גם במועדונית זה כך "עכשיו תאכלי עכשיו תרימי את הצלחת" וכד' את ממליצה לעשות אבחון בכל זאת? אם כן איפה אצל מי?תודה

מיכל צהריים טובים, אבחון מומלץ מאוד בכל מקרה של קשיים בתפקוד. בנוסף יתכן כי ביתך זקוקה להדרכה בארגון והתמצאות, ובתחום זה קיימים אנשי מקצוע מתאימים. אבחון רב תחומי ניתן לערוך אצל מאבחנת או מאבחן מקצועי שהוא גם פסיכולוג מוסמך. ניתן לאבחן במכון או באופן פרטי. לא כדאי לפנות לניצן עקב המחי הגבוה מאוד והתמורה הנמוכה באופן יחסי. אם תזכירי את אזור מגורייך אשתדל להפנות אתכם לגורם מתאים. בינתיים ניתן לפנות ליועצת ופסיכולוגית בית הספר, אשר בשותן רשימת שמות מעודכנת של בעלי מקצוע בתחום. בברכה אלמוג

לאלמוג שלום ותודה על תשובתך אנחנו גרים באזור אשדוד אשקלון

כתבתי לך בתאריך 4.10 (עמ' 19) על ילדה בת 7 ושם לא רשמתי על הבעיה הזו אז אמרת שהיא בס"הכ מחפשת תשומת לב כנראה מבקשת את תגובתך בהקדם אם אפשר תודה

מיכל לילה טוב, לא בטוחה שהבנתי את שאלתך. את מתארת קשיים בהתמודדות עם ביתך. קשיים אלה נראים יותר ככשיים רגשיים ולא כקשיי זיכרון, ולכן הטיפול בהם חייב להיות משולב: שאלת האם לערוך אבחון רב תחומי, ולדעתי התשובה היא בהחלט כן. אל תיכנסו לויכוחים או הערות בגין שיכחה לכאורה, משום שההתנהגות כאן היא התוצאה ולא הסיבה. מעבר לכך אשמח אם תחדדי את שאלתך, ואנסה לסייע ככל שאוכל. בברכה אלמוג

שלום אלמוג, בתי בת 9 עברה איבחונים רבים שהעלו שהיא סובלת מהפרעת קשב קלה. במבחן טובה נמצא שהריטלין עזר במידה מינימלית. היא ילדה שמחה ועליזה אלא שהקשים גורמים לה להכחשה היא מסרבת לקבל את הקושי של עצמה וטוענת שוב ושוב שאין לה שום בעיה וכל הבעיות הן שלנו ולא שלה. כשאנו מציעים לה עזרה מכל סוג שהוא כמו מורה פרטית,פרח,או להכין שיעורים יחד היא מתחמקת בטענה שהיא מתמודדת לבד ואוי ואבוי אם מישהו ינסה בכלל לערער על כך. אנו כהורים חשים את התיסכול ולא רוצים לאנוס אותה להיות ילדה "מטופלת" ומצד שני חשוב לנו שלא תגרור פערים וקשיים עתידיים.המורה שלה לא ממש סובלנית ומעודדת והמצב דיי תקוע. מה היא המלצתך?

דפנה לילה טוב, חסרים לי פרטים: מהו מצבה הלימודי של ביתך כיום? מהם מקצועות הלימוד המועדים? האם בנוסף להפרעות הקשב קיים ליקוי למידה, היוצר הפרעה נוספת בתפקוד הלימודי? מהו מצבה החברתי? על פניו נראה לי כי יש לטפל תחילה בתחום הרגשי, ובהחלט לא ללחוץ בתחום הלימודי, אך כפי שכתבתי קודם לכן, על מנת לספק תשובה מלאה יותר אני זקוקה לפרטים נוספים. בברכה אלמוג

בתי בת ה7 יש בעיה קשה עם הזכרון כאשר צריך בבוקר להתכונן לבה"ס צריך להגיד לה מה לעשות להתלבש לנעול לשתות וכו פתקים ש.ב הודעות ימי הולדת היא השוכחת עד כדי כך כשערכתי לה יום הולדת בבית היא שכחה למרות שהיא חיכתה לזה מאוד ובבוקר הזכרתי לה שהיא צריכה להכין ש.ב מהר ולהתכונן כשהיא חזרה היא פשוט שחקה ושכחה מה לעשות?

מיכל ערב טוב, נשמע כי לביתך הפרעות קשב קשות, ויתכן שיחד עמן ליקויי למידה נוספים. עלייך לפנות לאבחון מקצועי רב תחומי בהקדם. בברכה אלמוג

שלום, בני בן 6 בכיתה א' ולאחרונה מתלוננת המורה שהילד "מרחף בכיתה " "משחק עם העיפרון והמחק" ולא עובד על שיעורים שניתנו כעבודה בכיתה. מאידך טוענת המורה שבמידה והיא יושבת איתו "אחד על אחד", אז הילד מבין הכל, פותר את התרגילים והמשימות ללא בעיה ושרמתו הקוגנטיבית גבוהה .אבל לאור הנ"ל, היא ממליצה אבחון קשב וריכוז. אציין שבביתבני מכין שיעורים במספר דקות ללא כל בעיה. (למעט פעמים שבהן הוא מחליט לדחות את עשייתם כמו כולם) לאחר עיון במאמרים באינטרנט נתקלתי הרבה בבעיות קשר וריכוז הנובעות מהיפראקטיביות, הפרעות במהלך השיעור וכ"ו. האם קיימת הפרעת קשב המתאימה לתיאור המורה? או שיתכן שמצב ה"ריחוף" נובע משיעמום וחוסר עניין?

מיטל ערב טוב, תיאורך יכול להתאים למצבים רבים ובהם גם הפרעות קשב. אין מספיק פרטים על פיהם ניתן לקבוע. האם בנך קורא ברצון? האם הוא עוסק לאורך זמן בעיסוקים הדורשים ריכוז כגון משחקי קופסה, יצירה או עבודות אחרות? האם שוחחת עמו? מה הוא אומר ומרגיש? הוסיפי פרטים על מנת שאוכל לסייע יותר בברכה אלמוג

בני קורא ברצון, אבל לא מעבר לחומר הנלמד. הוא למשל לא יתחיל לקחת ספר או עיתון וינסה לקרוא. במידה ויש לו עניין הוא בהחלט יכול לשבת לשחק משחקים שמעניינים אותו כגון, פזל, לגו, משחקי קופסא יחד איתי או עם אביו, אוהב שמקריאים לו סיפורים מול מסך המחשב הוא יכול לשבת שעות (תלוי באתגר, למשל משחק חדש) לאחר ששוחחנו על תלונות המורה ועל כך שאינו מכין את המטלות בזמן השיעור הוא טען ואלה הן מילותיו המדוייקות:.... "את לא מבינה שהחוטי חשמל במוח היו מנותקים......." או הגיב על כך שהמורה לא נתנה לו לענות על תשובה מסויימת כשהצביע " פשוט יצא לי עשן מהאוזניים אז המוח התנתק..." מוזר שדווקא בבית הילד שובב, חייכן בעל זיכרון מדהים, ודווקא בביה"ס בכיתה , עפ"י טענת המורה, הוא מרחף, חולם וכדומה. אם כך מדוע הוא מכין בבית שיעורים ,אחרי הסבר קצר כשצריך, ללא בעיות תוך מספר דקות? נכון שלפעמים אין לו כח ונמאס לו להכין שיעורים, אבל כשצריך להגיע אליו חבר כדוגמא הוא מסיים פחות מ-10 דקות. יכול להיות שפשוט מחוסר עניין הוא לא משתף פעולה בכיתה?

שלום לבני מלאו 15 שנים והוא בכיתה ט . בני אובחן ע"י מרכז הלמידה העירוני כילד דיסיקלט נכון להיום הילד לא מישתתף בישיעורים בכיתה רמת הכיתיבה והקריאה שלו נמוכים לגילו הוא מפריע בכיתה יועצת מרכז הלימידה ויועצת בית הספר יעצו לנו לקחתו לנירולוג או לפיסיכולוג . אבקשכים ליעץ לי למי לקחתו אולם עלי לציין כי בני מסרב ללכת ליעוץ כל שהוא. כמו כן איך לשכנעו כן ללכת ליעוץ כל שהוא בתודה יעקב .ר.

יעקב שלום! ברור שאתה מודאג,וברור עוד יותר שלבנך יש בעיה שבאמת מטרידהאותו. לדעתי אפשר לייעץ לך, אם תואיל להוסיף פרטים, כמו למשל מההיחסים בינך לבין הילד, מה מצבו החברתי, ממתי יש בעיות לימודיות? זהו מידע בעל משמעות .בכל מקרה , לדעתי כל פעולה חייבת להתבצע בשיתוף מלא עם הבן .בגילו יש רגישות רבה לסמכות ולכן חייבים להפעיל אותה בחוכמה. מקווה שקצת, קצת עזרתי. מירי

מירי שלום . לא אוכל לפרט דברים אישיים מיפני שלפי דעתי רוב הבעיות של הילד נוצרו עקב מצבים מסוימים שעברה המישפחה . ואם אפרט דבר זה עלול לגרם לזהותנו לכן שלחי לי את לאי מל שלי המופיע בפורום את האי מל שלך ןאז אוכל לפרט את יתר הפרטים בתודה יעקב .ר

שלום בני בן 11 אובחן כ ADHD והומלץ על ריטלין מסוג קונצרטה.אשמח מאוד לשמוע על תחליפים לריטלין על בסיס צמחי ועל טיפול אלטרנטיבי מומלץ.תודה

אם את לא רוצה רטלין (כמוני) אחרי שהפכתי עולמות מצאתי מקום שנקרא מרכז תבונה ברמת גן שמלמד את ביתי איך ללמוד ואיך להתרכז ואיך ללמוד לתקשר. מקום עם לב ואהבה. שעשה שינויים גדולים.במקביל (מורה שלי) למדתי נטורפתיה שהיא הומאופתית קלסית התאימה לה תרופה הומאופטית ששיפרה לה את הזכרון מאוד יפה. השילוב של השניים לדעתי הוא ממש מתנה.תתקשרי למרכז תתרשמי לא מחייב תראי אם את מתחברת. שווה טלפון. ואני ממליצה על הומאופתיה גם אבל רק מותאמת אישית. בהצלחה

בוקר טוב לכם! בני בן 10 מקבל קונצרטה 18מ"ל, ובמשך החצי שנה שהוא בטפול זה התאבון ירד לו פלאים, אבל במקביל הוא שמן נורא,נשמע מוזר אבל זו האמת, או שהוא מתנפח מהתרופה, הוא לא אוכל במשך היום כמעט כלום הוא לא יכול להכניס לפה דבר עד אחה"צ, כנראה כשההשפעה נמוגה, הוא אוכל רגיל לחלוטין, אבל הוא שמן המון, ילד בגיל 10 שוקל 46ק"ג וגם גבוה,אדה לכם אם תענו לי, יכול להיות שההשמנה בהשפעת התרופה? תודה ויקי

שלום לך! לו הייתי במקומך ,דבר ראשון הייתי מפסיקה לילד את הקונצרטה , שכפי שבודאי ידוע לך זה בעצם ריטלין, אין לך מה להפסיד אם הילד יחייה שבוע ללא הסם. אחרי שבוע את תדעי יותר ואז יהייה בידך מידע ממשי יותר. חוץ מזה יש תחליפים צמחיים שאינם סם ועושים אותה הפעולה. בי בי מירי.

ויקי, כמה זמן הרגשתם בתופעת לוואי זו? תגובה גופנית זו אינה אופיינית בקרב המשתמשים בקונצרטה או ריטלין, ולכן עליכם לפנות לייעוץ אצל הרופא המטפל. עם זאת בניגוד לדבריה הבוטים של מירי אין להתייחס אל התרופה כסם או כמצרך מיותר, והמידע על יעילותה בתחומים נרחבים תוך ירידת הסכנות בשימושה , אם בכלל הולך הולך ורב עם כל הכבוד יש כאן 30 שנות מחקר העולות בהרבה על הידוע על תחליף צמחי זה או אחר. הזלזול הוא מסוכן ובהחלט רצוי להימנע ממנו. בברכה אלמוג

שלום רב, שאלתי לגבי ילד של חברה. הבן בגיל 5. הוא אובחן כ-ADHD ו-ADD . הוא מקבל ריטלין מזה חודשיים (כדור אחד) אך גם הגננת וגם ההורים טוענים כי הכדור אינו משפיע. האם ייתכן שכדור ריטלין אינו משפיע במקרים מסויימים? אם כן האם יש תרופה אחרת המשפיעה במקרים כאלה? תודה מראש מירית

ערב טוב, ראשית אומר כי לא כל תרופה משפיעה או מתאימה לכל אדם. במקרה שתיארת יתכן שיש למצוא תחליף או לחליפין להגדיל את מינון התרופה. שתי האפשרויות נעשות, כמובן, אך ורק על ידי הרופא המטפל. בברכה אלמוג

לאלמוג בן שחר נאוה, שלום רב רוצה להודות לך על התשובה. אני מבינה שיש עוד אפשרויות פרט לריטלין במקרים שתרופה זו אינה משפיעה. אציע לחברתי לפנות לרופא המטפל. שוב תודה! מירית

שמות של מכונים מומלצים? תודה

היי, בנוגע לאבחון, אנחנו גרים בנתניה, אבל כל אזור השרון יכול לבוא בחשבון. תודה

ערב טוב, ניתן לפנות למכון רום פילת בתל-אביב. כמו כן ניתן לברר במכון האבחון באוניברסיטת תל-אביב ( איני יודעת האם בשלב זה הוא עדיין מאבחן גם קטינים. ) בברכה אלמוג

שלום אני לקוי למידה והמליצו לי על לקיחת רטלין אני לא ממש מעונין בלקיחתו אבל וככול הניראה שזואת ההיזדמנות האחרונה בכדי להציף את עצמי ולעזור לעצמי בחיים מיבחינת לימודים היתי מעונין לקבל חוות דעת רפואית על ההשפעות החיוביות שברטלין וגם את ההשפעות השליליות שברטלין * עד היום אני הישתמשתי ומשתמש בשמן דגים O3 זה עוזר אבל כניראה שאני צריך משהו יותר חזק ואלים מיזה אשמח לקבל תשובת לשאלותי אני יודע שלנסות מותר אבל השאלה מה ההשפעות גם הגופניות שזה יכול לעשות לי בהמשך תודה ינון

ינון אחר הצהריים טובים, אני לא רופאה, אך אוכל לומר לך מה נחקר ומה ידוע אודות ריטלין עד היום. קיים ויכוח האם הריטלין ממכר. במחקרים האחרונים הוכח כי יעילותו של הכדור גבוהה בהרבה מן הנזק אותו הוא עשוי לגרום, וכי לא קיימת כל הוכחה לנזקים לטווח ארוך. חודש לאחר הפסקת השימוש בכדור הגוף חוזר לתפקודו הרגיל כאילו לא היה השימוש מעולם. יותר מזה - הוכח כי ריטלין היא אחת התרופות היעילות להתמודדות עם טורט ושהמנעות מן השימוש בו מגדילה את הסיכויים להעברת הפרעת הקשב בתורשה. בברכה אלמוג

יש לי ילד בן 8 מאוד פיקח ונבון אך בכל מה שקשור להתארגנות כתיבה ועשיית ש"ב המצב מאוד בעייתי, הגורם להמון מתח ומאבקים בבית שגולשים גם לתחומים אחרים של התנהגות וגבולות. אבקש המלצה לאבחון פסיכולוגי טוב באזור מודיעין

מיקה לילה טוב, בימים הקרובים אנסה לברר עבורך ולסייע במציאת מאבחן באיזור מגורייך. ללא קשר הרשי לי להציע: בנך זקוק למורה מקצועית לאסטרטגיות למידה. לך כאמו אסור להתעסק בהכנת שיעורי הבית או הלמידה היומית. השקיעי את השעות הללו בבילוי איכותי עם בנך: שוחחו, שחקו, טיילו, אך אל תלמדו. הנזק שנגרם כעת ליחסים הוא בלתי הפיך וחבל. בברכה אלמוג

שלום נאווה אני ישמח אם תתיחסי להודעה שלי מיום 3.11 בנושא לקויות למידה.{ענית למירי שזה לא לוח מודעות ושכחת אותי.}מחכה להתיחסותך .תודה.

איך אני יכולה לעשות אבחנה בין לקוי למידה לבין חוסר בשלות

לילה טוב, כפי שציינתי למטה, בגיל 5 מוקדם לקבוע האם קיים ליקוי למידה. חוסר בשלות הנו ילדותיות או חוסר רצון לשתף פעולה עם רכישת למידה בתחום מסויים. את מציינת כי ביתך העתיקה את האותיות, אך לא יעה לקרוא בשמן, משמע שעדיין אין להן משמעות בעינה. תני לזמן לעשות את שלו. יהיה בסדר! בברכה אלמוג

לפני יומיים או שלושה שאלתי את השאלה ואני לא רואה שהיא מופיעה בפורום משום מה. שאלתי היא האם קיים ריטלין בצורה נוזלית כסירופ היות ולבתי בעיית בליעת כדורים. ושאלתי השניה כשהיא כבר לוקחת את הכדור אז תוך כדי אכילה עם קורנפלקס לועסת אותו האם ישנה איזו שהיא בעייתיות לגבי השפעת הכדור. תודה

מרים לילה טוב, לא הבחנתי בשאלותייך, כנראה שדבר מה השתבש בתהליך שליחתן לפורום. לשאלותייך - קיים תחליף ריטלין, "קונצרטה", אותו ניתן להשיג גם בצורה נוזלית. אין כל בעייה בלעיסת הכדור בתנאי שתוכנו יגיע ליעד, כלומר שבסופו של דבר יגיע לקיבה. בברכה אלמוג

בתי בת 14.5, תלמידת כתה ט', עברה לפני שנתיים אבחון כולל. מעבר ללקויות שהעיקרית בהן היא דיסקלקוליה, יש לה בעיות זכרון. בתקופה של בחינות יש לנו בעיה קשה. היא לא יכולה ללמוד הרבה זמן לפני בחינה כי אז המידע נעלם עד לבחינה. לעומת זאת, למידה זמן קצר לפני בחינה יוצרת עומס. שאלותיי: האם יש טיפול מומלץ לבעיות זיכרון שאינו טיפול תרופתי??? למה זכאית בתי במסגרת המערכת החינוכית?? תודה רבה

יעל ערב טוב, ביתך זקוקה להוראת אסטרטגיות למידה. עליה ללמוד את שיטות הלמידה היעילות לה ביותר על מנת לשמר את הזיכרון זמן ארוך ככל האפשר. במקרים רבים שימוש בגרפים, מערך אסוסיאציות, הדגשות וטבלאות יכולים לעזור. במתמטיקה זכאית ביתך לבחינה מותאמת. בבחינה זו לא מופיע חומר לימודי מתחום הגיאומטריה או הנדסת המרחב, וכמו כן ניקודה של כל שאלה עולה בעוד שרמת הבחירה במבחן עולה גם היא. בקשו מו המורים לבחון את ביתך בכל פעם על נושא אחד או שניים, ך שלא תצטרך להתמודד עם כמות חומר לימודי אשר תגרום לה למעמסה. מקווה שעזרתי בברכה אלמוג

שאלה די טיפשית אני יודעת... אני בת 23 ותמיד נלחצתי מגודש השיעורים שהיו בבי"ס ולא הצלחתי לארגן את זמני והייתי לומדת רק את הנושאים שקלים בעיניי או שאני אוהבת ולא השקעתי בנושאים משעממים והצטרכתי לעשות מכינה בעקבות זאת גם כן יש לי בעיה של לחץ במבחנים לדעתי אני שוכחת רוב החומר אחרי שמורה נותן את דף המבחן ויש לי בעיה של זכרון מרוב לחץ אני שוכחת בנוסף לכל יש לי כתב מכוער שאני קוראת אותו לא מבינה את הכתב של עצמי עכשיו התחלתי לימודים אקדמאיים ומודאגת פשוט מעולם לא עברתי שום איבחון אז איך יודעים אם יש ליקוי למידה או לא?

איריס אחר הצהריים טובים, קודם כל אני רוצה לומר לך כי שאלתך בהחלט לא טפשית. בוגרים ומבוגרים רבים מגלים באחור כי למעשה הם סובלים מליקויי למידה שלא היו מודעים להם בעבר, או שלא קראו להם בשמם. את מתארת התחמקות עקבית ממטלות ומקצועות "שלא מצאו חן בעיננך. יתכן שזו היתה דרכך להתמודד עם הקושי בהתמודות הלימודית גם אם קושי זה לא היה מודע. לקויות למידה נו מושג רחב ביותר והוא מוכל על תופעות רבות, ולכן לא אול לקבוע האם את לקויית למידה, אך וכל לנסות ולאפיין תופעות על פיהן ניתן לחשוד או לשלול סברה זו. קשיים בקריאת חומר רב מלל, קושי בארגון וכתיבה, פערים משמעותיים בין יכולות הביצוע הלימודי בתחומים שונים, פערים בין יכולת הבעה בכתב לביטוי בעל- פה, קריאה איטית, קשיים בשפה זרה ועוד ועוד.... ספרי מעט יותר על הקשיים הלימודיים שלך, וך נוכל לבחון יחד האם יש סיבה לבדיקה או אבחון, שיסייעו לך במהלך הלימודים האקדמאים בברכה אלמוג

לביתי מלאו החודש 5 שנים .היא עדיין אינה מזהה את כל אותיות האלף בית זה גם לא עניין אותה עד כה.יש לה חברות בגילה שמזהות את האלף בית ואף יודעות ליקרוא .הרבה פעמים ניסיתי ללמד אותה אך שהבנתי שהיא לא מגלה עינין הנחתי לזה. בגן החלו ללמד אותם את האלף בית וסיפרה לי הגננת שהיא ביקשה ללמוד הם החלו עם אותיות קלות כמו ה. ח ,ד , ואחרי שהיא רשמה שורה שלמה מכל אות שאלה אותה הגננת מה זה כל אות היא לא ידעה להשיב.היא שכחה .שאלותי הן:1. האם אני צריכה לדאוג שהיא לא יודעת לזהות את כל האותיות.{שהרי בגילה אני מבינה יש את היכולת והמסוגלות לזהות אותיות}2.האם זה שהיא שכחה את שמותהאותיות אחרי שהיא רשמה שורה שלמה מכל דבר יכול להצביע על לקות למידה? .איך אפשר ליבדוק והאם יש מקום לדאגה?

אמא יקרה קודם כל טוב שאת עם אצבע על הדופק. יחד עם זאת אין צורך להיבהל. לפי המעט שאת מתארת נראה לי שהילדה שלך עדיין לא הגיעה לבשלות הנדרשת לקריאה.לגבי בדיקת הענין יותר לעומק את מוזמנת ליצור איתי קשר במייל שלי. יש לי רק בקשה אחת אלייך, תרגעי! כי לאמהות לא רגועות יש ילדים עוד יותר לא רגועים....גם אם קיים קושי כלשהו הוא ניתן לטיפול. אשמח לשמוע ממך ולעזור לך.אני מכירה הרבה "סיפורים כאלה." בברכה מירי מאבחנת דידקטית מוסמכת.

מירי בוקר טוב, אני מבקשת בכל לשון של בקשה: הפסיקי לפרסם את עצמך על גבי הפורום. זהו בהחלט לא המקום המתאים לכך. גם אני בעלת מקצוע מוסמכת, אך איני חותמת בהודעותי מטפלת מוסמכת בלקויות למידה או מנהלת מרכז תמיכה ללקויות למידה. בברכה אלמוג

אמא מודאגת ערב טוב, אני חושבת שאת לא צריכה להיות כל כך מודאגת. יש ילדים רבים אשר רכישת הקריאה מתבצעת אצלם בגילאי שש או אפילו שבע. אחור זה הוא לעיתים לטובה, משום שלמידה סקרנית טבעית עדיפה בהרבה על למידה מתוך לחץ. הילדה רק בת 5. היא צריכה לצייר, לבנות בתים בלגו וארמונות בחול. לכתוב? יש זמן. כאשר ביתך תגדל יהיה ניתן לזהות קשיים לימודיים אם יופיעו בקשיים ברכישת הכתיבה ופיענוח הברות ומילים. לא נהוג לערוך אבחון לפני גיל 6, ולכן אני ממליצה לנסות לגרות את הילדה ללמידה, אך בשום פנים לא לכפות אותה ולא להיבהל מחוסר הנכונות ללמידה בשלב זה. אגב במקום לרשום אפשר לשחק. בשוק משחקי מילים נהדרים החל מתאם נא, שבץ נא, כוורת המילים והאותיות, ארבע בשורה באותיות ועוד... יתכן כי דרך המשחק יגבר הגרוי וכן רמת שיתוף הפעולה. בברכה אלמוג

אלמוג שלום ברצוני לשאול אותך, מהי הדרך הטובה ביותר לילדה בת 10 ללמוד למבחן בתורה למשל, כאשר היא לקוית למידה. האם לתת לה ללמוד איך שהיא רוצה? לומר לה לקרוא שוב את כל החומר במחברת? לשבת איתה ולהקריא לה? האם חשנן אסטרטגיות למידה שיכולות להקל עליה להתכוננן לבחינה?

סימה בוקר טוב, במקצועות עיוניים בכלל ובתנ"ך בפרט רצוי לסייע לילדה במספר דרכים: א. הקראת הטקסטים. השפה התנכית קשה לכל הילדים ובעיקר ללקויי למידה. יכולות הקליטה ישתפרו בהרבה אם תוכל להתרכז בתוכן בלבד ולא בצורך לפענח את צורתו ( קריאה והבנה יחדיו ) סדר בלמידה. הלמידה חייבת להיות מסודרת על פי שלבים: א. קריאה והכרת הטקסט ב. פירוש מילים קשות ג. הבנת התכנים פסוק אחר פסוק ד. הבנת התוכן הכולל ניתן להעזר בהדגשים ושאלות מנחות: מי הדמויות? מהו המקום? מהם המעשים של כל אחת מן הדמויות? מהם הקשרים בינהן? מעבר על החומר במחברת באופן עצמעי או יחד על פי בחירת הילדה תוך סיכום רעיונות מרכזיים ובדיקה האם היא באמת מבינה את החומר. מקווה שעזרתי בברכה אלמוג

שלום, בחופשה בתי בת 7.5 עברה איבחון דידקטי התוצאות היו : - קושי קל למקד קשב לאורך זמן אשר התבטא ברמת מוסחות גבוהה וחוסר שקט. - קצב קריאה מעט איטי ביחס לנורמה (המורה בכיתתה טוענת גם שהיא איטית בכתיבה מתרכזת בקריאה נכונה של כל מילה ומדייקת, אך שוכחת להבין את קטע הקריאה). לסיכום:לצד יכולות גבוהות הדו"ח מדגיש קשיים ביכולת למקד ולפצל קשב ביחס למידע חסר משמעות וכן ביכולתה להפיק תועלת משינון ולשמר את המידע בזיכרון ארוך הטווח דבר הפוגע ביכולת הלמידה. בסוף הדוח לא היו המלצות מיוחדות. אני הגעתי למסקנה שלאור הנקודות שפירטתי כדאי למצוא מורה מתאימה שתוכל להקנות לה בעצם אסטרטגיות למידה (מורה להוראה מתקנת?). אני תושבת ת"א ואני לא יודעת איך להתחיל בחיפוש,ידוע לי שהתחום די פרוץ (למורה של בתי אין מושג בנושא). תודה,

בוקר טוב, לצערי, אני תושבת הצפון ואיני מכירה מורים פרטיים באיזור המרכז, אך בהחלט אוכל להציע לך לפנות ליועצת בית הספר. על פי רוב יש ברשותה רשימת מורים מתאימה. בברכה אלמוג

האם כדורי שמן דגים טובים לילדים עם לקות למידה ? נא פרט לי בקשה

גלית לילה טוב, עוד רעיון להתמודדות עם לקויות למידה? מהי הלקות? האם הפרעת קשב, האם קושי אחר? למה כדורי שמן דגים ומאיין הרעיון? אני לא מכירה מחקרים בנושא המעידים על הצלחות עם שמן דגים, אך תמיד אפשר לנסות, שהרי במקרה זה אם לא יועיל לא יזיק ( חוץ מסלידת הילד משמן או דגים בשנים הקרובות.... ) בהצלחה אלמוג

אני שמעתי מספר פעמים שאומגה 3 (שיש בשמן דגים) טוב לילדים adhd. דעי שניתן לקנות שמן דגים בסירופ טעים בטעם תפוז. אחרי חיפוש בבתי מרקחת וטבע רבים מצאתי בחנות ברחוב סוקולוב בחולון

לאחר ביצוע איבחונים דידקטיים ופסיכולוגיים למינהם לילד בן 13 והמלצות למיניהם האם על המורים חלה החובה ליפעול עפ"י ההמלצות או שזה בגדר המלצות בלבד ואם כך מדוע אנו ההורים משלמים כל כך הרבה כספים על איבחונים שלא מיישמים אותם בביה"ס. ולפעמים לא יכולים ליישם אותם היות והמורים אינם מיקצועיים ולא יודעים כיצד ליישם. אודה לך מאד על תשובתך.

מרי בוקר טוב, את נוגעת כאן בנקודה משמעותית וכואבת. כעיקרון, לאחר קבלת אבחון בבית הספר מעבירה היועצת הנחיות להתאמות למידה או היבחנות בהתאם לכתוב באבחון. על בית הספר לשתף פעולה, אם כי פעמים רבות הוא נוטה להתחמק. את צודקת - צוות המורים אינו מקצועי ואינו מבין מודע או רוצה לדעת מהם ליקויי למידה, כיצד יש להתייחס לילדים לקויי למידה וחלקו אף מביע דעות והערות מעליבות, שמקורן בבורות וחוסר רצון להשקיע מאמץ בתלמיד מעבר לזמן השיעור נטו. למרות כל האמור לעיל עליכם להאבק ולהתעקש כי כל המלצות האבחון ייושמו בבית הספר. פנו ליועצת, למחנכת ולמנהל בית הספר עד שההתייחסות לבנכם תשביע רצון. לא לוותר בשום פנים ואופן! בברכה אלמוג

אני לא משלה את עצמי אך לדעתי חשוב לעשות סדר, אני אודה לך אם תצפי מהצד ותגידי אם אני טועה או לא... בתיכון, ביסדוי , היו לי נשמות טובות, שכל חטאן היה בכך שלא יכלו להתקבל למוסד להשכלה גבוהה מוכר ולפלקוטה הנחשקת והם התפשרו על הוראה , לא באו מתוך אידאליזם של חינוך אלא מתוך נוחות ופשרה ואת התסכול הרגישו התלמידים,ובמיוחד התלמדים הרגישים או בעלי הצרכים השונים-כמוני. . אלו , שכן באו מתוך אידאליזם ואולי לאחר מכן גם מתוך נוחות, כגורם משני וגם כאלו ללא מחשבה על הנוחות פגשתי בתיכון , ששם בניגוד ליסודי ולחטיבה רוב המורים בעלי האישיות המיוחדת במינה לכל אחד מהם ולא , לא בעלי נשמות טהורות, לכולם(בעלי האישיות המיוחדת) בלי יוצא מן הכלל היה באמתחתם תואר ראשון ושני מהאוניברסיטאות בארץ וולאחד אפילו מהעולם, לא כולם באו ישר להוראה, חלקם באו לאחר דרך חתכים בחיפוש אחר המימוש העצמי ולכן כשמצאו את סיפוקם בהוראה, גם התלמדיים הרוויחו זאת... במכללה , ושוב במכללה שלי בפרט, שאינה מוסד מחקרי כמו האחות הגדולה בב"ש, יש לה אך ורק אינטרס אחד של הוראה.. ולאנשים משכילים כגון המרצים והמתרגלים , תהיה לרובם , אם לא לכולם, את הרגישות לומר את הדברים הנוכנים במקום הנכון ובעיקר בזמן הנכון (שלא כמו המורים לתנ"ך/היסטוריה/ספרות במשך כל שנות התכיון וחלק מן המקצועות שלא נפלו על מורים רגישים בחטיבה, שנזכרו לספר לכיתה כאילו הם בטיפול קבוצתי , כאילו עוד מעט היועצת תיכנס ותעשה אההמ אמרו מה הבחינה שלי עשתה להם מבחינה רגשית ואיך הם מצפים שאכתוב אותה מבחינת קריאות הכתב, מבחינת האסטתית וגם על הדרך ביקשו ממני רגשות רחמים, ביסודי הגדילו לעשות חלק מהמורים להוריד ציוןולספר לכיתה למה, לספר על הפנייתי לאבחונים ועוד כמה דברים שלא קבילים בהגיון ובחוק של מדינת ישראל הריבונית-שהמורה לאזרחות בעצמו היה דיסגרף והכתב שלי היה בשבילו קריא ולא היו לו תלונות והיה המבין מבין כולם), כך אני מאמין שבמכללה יהיו רוב המרצים והמתרגלים יותר מבינים ויותר רגישים... בתיכון הייתה לנו יועצת ללא עמוד שדרה (פלא שעכשיו היא התלוננה על כאבי גב שבאתי לבקש האבחון...) שמה שהמפלצת האחראית על בחינות הבגרות תגיד, זו תענה במלמול אמן ...תמיכה רגכשית? הצחת אותי, פעם העליתי נושא מסויים, ביקשתי ייעוץ, תמיכה, אחרי יומיים, המחנכת באסיפת הורים שאלה אותי על זה.. ועשתה רעש וגרמה למלחמת עוולם שלישית בכיתה... טוב שהיועצת לא הייתה פסיוכלוגית בצבא, כי אחרת היום לא הייתי מסיימו , בצורה הטובה ביותר, אני חושב שעצם הידיעה שאני יכול לספר לפסיכולוג הצבאי על הכל כולל הכל, כולל לריב ולהתווכח איתו בחלק מתקופת הטיפול , כולל לספר את הרגשות על המפקדים, החברים ולדעת שזה נשאר שם , זה מאוד תרם להצלחת הטיפול ברמה שנעשתה הוא הופסק עם שחרורי מהשירות.. במכללה, רוצה אני להאמין , כי יש אוזניים קשובות לכל שאלה, מצוקה או בעיה הן בתחום הלמידה והן בתחום הרגשי.. .ברור לי שלא כל דבר תהיה תשובה או קסם מיידי, אך אני אדע שקט בידיעה שיש מי שמטפל , מברר ובודק את הדברים לעומקם.. היועצת בפגישה הראשונה שעוד לא היה אבחון עדכני אמרה שהכל חוץ מחונכות של 20 שע' וסיוע אסטרגיעות למידה יש צורך באבחון, שני אלה אוכל להשתמש בהם ללא צורך באבחון כזה או אחר... מה גם שאני יודע שהדברים מסודרים יותר במכללה, כי הכל נעשה פה בפיקוח בן גוריוני הדוק...כל אפצ'י של מרצה , כל שיעול של מתרגל, כל פיהוק של איש דיקנאט הסטודנטים יתוחקר וינומק על ידי האחות הגדולה הבאר שבעית....נכון האוניברסיטה לא תמיד מבינה ולא תמיד תהיה שם , לא בגלל שרוצים להזיק אלא בגלל שהם מוסד ענקי מאוד.. אך במכללה גם אם לא תמיד הדברים ילכו חלק, ויהיו אי הבנות וחילוקי דעות, תמיד יש למי לפנות מעל , מעל ומעל ...המכללה הזו לא במקרה מתוקשבת כמו בב"ג ,כי היתרון הגדול בתקשוב אלקטרוני ,זה שאף אחד לא יכול להגיד "לא ידעתי" "לא ראיתי" "לא שמעתי" הן הסטודנטים, הסגל האקדמי והסגל המנהלי, כפופים לפקוח הדוק מצד הסטודנטים , המנהלים הישירים הומנהלים הבכירים, ולכל סטודנט יש הזכות לפנות במייל לכל בעל תפקיד לאחר שעשה את כל הדרך למטה למעלה.....וכך דברים ברוב המקרים מטופלים מיידית!!! ולא מתפספסים כמו במוסד ענקי... לפעמים יהיו תקלות טכניות או שנמרצה קוקוריקו ישכח שכפיר צריך התאמות אלו ואלו , לכן זה הזמן להזכירו ולתזכרו מבעוד מועד, אני יכול להבין אותו, מי שמלמד אצלנו קרוב ל100-150 סטודנט ובספיר מספר דומה ובב" מספר כפול ואפיול בחלק מן המקרים משולש, לא תמיד יזכור מי מאיםה ולמי מגיע מה...

כפיר, זה לא העניין.... אני שואלת אותך שאלות מנחות על מנת שתוכל לישון בשני הלילות הבאים, ואתה מספר לי סיפורים של "יהיה בסדר". אני מנסה לעזור לך לארגן את המחשבה , לקחת כלים להתמודדות החברתית והאישית, ואתה בוחר להמשיל משלים על מכתבים ארוכים ולהתעלם מן המקום שנותנים לך. על מה רצית שאסתכל מן החוץ? על עובדות תפקוד המכללה? על הסיכוי הטוב שהדברים יסתדרו היטב? הרי ברור לשנינו שכאן בהחלט לא שורש הבעייה! אתה פוחד, מתקשה להאמין בטוב, וכל המילים היפות שמסביב לא יצליחו לשנות את הפחדים הללו. אתה לא חייב לשתף , אבל אל תשחק את משחק "ההכל בסדר" כשלפניך לילה ארוך. אני יודעת שתצליח, יודעת שתסתדר ותצטיין, יודעת שאינך זקוק לכל כך הרבה בטחונות, אחראים ומפקחים שיבדקו אם העבודה מתבצעת כהלכה. השאלה הגדולה היא: והיא באה מן הלב - מה ניתן לעשות על מנת שאתה שם עמוק בפנים תאמין? שלך אלמוג

אני מנסה בדרך זו להסביר לעצמי שיהיה בסדר ואין ממה לחשוש .. כי השד הנורא והחוויות שהיו תיכון וביסודי לא צריכים כל כך להטרידי....בגלל ש... האזעקת ההרגעה שבחרתי לרשום בהודעה לא נועדה כלל אלייך ואינני בורח מהפחדים הגדולים, אלא רוצה להתנחם בעובדה שאין לטעם להשוות את מה שהיה אז, לפני יותר משבע, שמונה שנים למה שקורה עכשיו בשנת 2005 , במוסד אחר לגמרי.... דווקא שאלתי פעם את עמליה עינת בפרום ADHD שהתארחה בו על כל החששות האלו היא ענתה לי שדווקא בעקדמיה היחס השתנה כל כך בשנים האחרוונות שהם אפיול מקדימים את התיכונים והיא משוכנעת שאקבל חוויות מתקנות דווקא באקדמיה ואופתע מרמת ההשקעה והבנה של הסטודנט.. רצית שתסכלי מבחוץ לא על תפקוד המכללה, אלא על איך אני תופס אותם כי נורא מפחיד להתאכזב ואני חושש שאולי אני , שוב מייפה את הדברים וגורם להם להיות ורודים מידי, לכן עכשיו לפני שאני עולה על המטוס להולנד אני רוצה שתספרי אם מה שאני יודע על הולנד זה באמת נכון או מגזם? כלל לא רצית להיסחף לאידגאלזלציה של המכללה כי היא כמו כל מוסד רחוקה מלהיות מושלמת...אך האם התפיסה שלי (בהגיון ועדיין לא במלואה ברגש) נכונה? על זה רציתי שתסתכלי מבחוץ ולא על שום דבר טכני אחר שקורה.. אלא רק על התפיסה שלי את תהליכים הטכניים הסובבים אותי, האם זה נכון?או ששוב , אני משלה את עצמי והאכזבה אורבת מאוחרי הפינה? להאמין במה? בזה שיהיה בסדר? לא יודע אולי הזמן יעשה את שלו.. בזה שהכל אבל הכל יהי בסדר? כנ"ל, זה ששבוע הראשון או היוכלת להתמוד עם קשיים? מספיק להסתכל על העבר...