פורום לקויות למידה

ילד בכיתה א' עם לקויות למידה בבה"ס רגיל שלא יודע עדיין לקרוא צריך להדליק להורים נורה אדומה?????????

תמי ערב טוב, על אילו לקויות למידה מדובר ומדוע את מגדירה את הילד לקוי למידה? קושי בקריאה - האם לא קורא בכלל, האם מזהה את האותיות אך לא מצרף למשפטים? מזהה צלילים אך לא מחבר? חשבון - האם מתגלים גם קשיים בחשבון? ( רכישת מספרים ) בקצרה - חוסר ידיעת קריאה בחודשיים הראשונים של כיתה א אינה תופעה נדירה. במידה ומתעוררים סימנים אחרים זה כבר משהו אחר, וגם הוא לא תמיד מעור דאגה. בברכה אלמוג

האם יש קשר בין חוסר קורדיאנציה (לדוגמא : קושי בשיעורי נהיגה וכו ) לבין הפרעת קשב וריכוז ? תודה מיטל

מיטל, לילה טוב כמובן שלא אוכל לענות תשובה מוחלטת, משום שאיני מכירה אותך, אך אוכל לומר כי הקשר בהחלט אפשרי. ללקויי למידה רבים ובכללם בעלי הפרעות קשב מתקשים בהתמצאות במרחב או להבדיל בכל הדורש מוטוריקה גסה ועדינה. במידה ותספקי יותר פרטים אולי אוכל לענות ביתר דיוק. בברכה אלמוג

אלמוג חג שמח !! תודה על תשובתך המהירה , פניתי בעבר אליך שאלתי על הפרעת קשב וריכוז, אני אוספת קצת אינפורמציה , כי אני חושבת שיש לי הפרעת קשב וריכוז, אני יודעת על מכונים וכו אבל אני דוחה את העניין כל הזמן בגלל ,כסף וחוסר וודאות ,כן, לא ,כדאי , זה יקל עליי? וכו. פגשתי כמו מורות שלי בחודשים האחרונים , פגישה אקרעית ורציתי שהן תספרנה לי קצת על איך הייתי בציעורתי . הן סיפרו שהייתי ילדה בעיתית , מאד חוצפנית שלא אוהבת שאומרים לה מה לעשות .כמו כן נזכרתי שהיה לי מאד קשה להוציא רשיון נהיגה, ובאיזו שלב עברתי ללימוד ברכב אוטומטי ותהיתי לעצמי האם זה מעיד על קשר. אני סטודנטית בת 26 , ששונאת להיות הרבה שעות בשיעורים כי זה לוקח ממני אנרגיות ואני מאד עייפה אחרי זה, מותשת, חייבת לישון ,בכדי להתאושש. לכן לא נשארת למחצית מהשיעורים. תקופות מבחנים הן קשות לי , והאי שקט עולה , לא חלילה מפחד מכישלון , כי אני מאד אינטליגנטית , אלא מחוסר השקט לשבת ללמוד כמו שאני באמת רוצה ומה שקורה שברגעים האחרונים אני מקיפה את כל החומר ואני מניחה שההספק הוא לא תמיד מקיף , ויכולת להשיג ציונים הרבה יותר טובים אם הייתי מקיפה את כל החומר. באופיי אני מפוזרת, מאד לא מאורגנת , דוחה דברים לרגע האחרון , ובעיקר לא תמיד לומדת מטעויות. אלו הן אוסף של תכונות וקשיים שעוררו אצלי סימן תשובה . פניתי לנירולוג ,שאל אם עשיתי מבחנים דדיקטים , בדק , אמר שיש איזה חוסר שקט ושהוא חושש לתת לי ריטלין. זהו, פחות או יותר , מיטל

ערב טוב, מצאתי דרך נחמדה להירגע.. ולהבין את מה ששוחנו עליו אתמול לתוך הלילה... מצאתי ברשת תוכנה שמקריאה טסטקטים באנגלית ועכשיו אני מבין את ההתמאה.. אז נכון שלא כ"כ הצלחתי בהבנת הנשמע ללא טקסט מולי אך בהחלט אם זה היה מלווה בטקסט מולי היית מבין אתו טוב יותר.... ההקראה בשילוב ה"אצבע" המורה על המילים בשילוב הקריאה שלי, עזרו לי לביטחון השפה ובנוסף לכך הבנתי את רוב המלל שאנרמ אך כמו באבחון הבנתי את הכלל , ובטקסט מילולי הבנתי את העיקר אך לא את מה שנשאלתי עליו שלא לדבר על הקושי לתמלל את השפה... בהתאמה שאני מנסה בהקראה בבית, אני שזה אומנם אורך טיפונת יותר זמן אך בטקסטים ארוכים זה אכן משפר את הקריאה שלי וההבנה פלאים בניגוד לקריאה דמומה שתיקח מס' רגעים עד שאצליח להבין מי נגד מי ועובדה, היא שזה רק בטקסטים קלים אני מבין כשרמת הקושי עולה אני זקוק להקראה.... ועכשיו לשאלה ששאלתי אתמול וביקשת ממני לענות בבוקר... מה ההבדל בין לקוי למידה באנגלית לבין קושי שנובע מחסך בשפה הזרה? לדוגמא חוסר באוצר מילים? חוסר בתרגול קריאה? ערב טוב באהבה ותודה על אתמול כפיר

כפיר ערב טוב, אני שמחה לראותך כאן הערב, ושמחה עוד יותר לשמוע שנרעת מעט, וכי הבנת מהי משמעות התאמת הבחינה הקראת שאלון. התאמה זו היא חשובה ומשמעותית ביותר ועשוייה לשמש אותך רבות במהלך השנים הבאות. בנוגע לשאלתך - ההבדל המהותי והעיקרי בין אדם לקוי למידה לבין אדם הסובל מחסרים וחסכים לימודיים הוא עקביות נתוני האבחון. קשה מאוד למצוא מצב בו קיים כשל שפתי בשפה זרה, שלא נמצא את מקורו בשפת האם . לעיתים הקושי או האפיונים הראשוניים אינם מורגשים כמעט עד העמדתם במבחן צולב יכולות ומיומנויות. כמו כן, כפי שציינתי בעבר, בקרב לקויי למידה ניתן למדוד פער של שלושים נקודות אבחוניות לכל הפחות בין "התחומים הנגועים" לבין תחומי חוזק אחרים, בעוד שבקרב אוכלוסייה ללא ליקויי למידה סרגל המדדים ישאר קבוע או עם תנודות קלות לכל היותר בהתאם לתחומיו החזקים והחלשים של כל אדם. מקווה שהבהרתי את הנקודה. בכל מקרה אתה יודע, כי תוכל לשוב ולשאול ככל שתרצה גם בהמשך. שלך אלמוג

שפרקי האבחון בעברית היו קלים יותר מאנגלית... והפערים באנגלית היו רציפים בכל תחומי השפה....

האם מישהו יודע כמה שנים תקף אבחון ליקויי למידה. האם רצוי לעשות אבחון בתחילת כתה ז' או בתחילת ח' כדי שיהיה רלוונטי עד סיום לימודים תיכוניים

מרי ערב טוב, תוקפו של אבחון דידקטי הנו 5 שנים. תוקפו של אבחון רב תחומי חמש שנים עם אפשרות הערכה עד גמר התואר הראשון. על פי רוב אבחונים שנערכו בחטיבת הביניים יתקשו למלא את צרכי התלמיד בכיתות הלימוד הגבוהות, כך שבכל מקרה יהיה צורך לעדכן את האבחון להשלימו ולהתאימו לצורכי הלמידה לפני בחינות הבגרות. בינתיים , אם יש צורך, ערכו אבחון דידקטי, אשר ינחה באופן כללי כיצד לעקוף קשיים לימודיים, הסתייעו במורה לאסטרטגיות למידה, ובשלב מאוחר יותר עדכנו והשלימו על פי הצורך. מהם הקשיים הלימודיים של בנך? אולי נוכל לסייע במתן טיפים ללמידה נכונה ועקיפת מכשולים בדרך... בברכה אלמוג

שלום רב, רציתי לדעת אם כשלומדים חינוך מיוחד ורוצים להתמחות הליקויי למידה מתמחים בזב כבר בשנה הראשונה או רק בשנה השלישית? אני שואלת כי נורא מעניין אותי להתעסק בליקויי למידה,דיסלקציה כמאבחנת או משהו בסגנון אבל אני לא רואה את עצמי מלמדת בבית ספר לחינוך מיוחד ועובדת עם ילדים מהחינוך המיוחד (נראה לי שפשוט יהיה קשה לי עם זה) אז אני שואלת לדעתך,מה את ממליצה? יש לי מה לחפש בתואר בחינוך מיוחד או שכדאי אולי פסיכולוגיה או משהו אחר בכלל תודה רבה מראש על תשובתך :-)

בוקר טוב, אני לא בטוחה שהבנתי את השאלה. את מתעניינת בתחום לקויות הלמידה, אך אינך רוצה לעסוק בו כמורה. האם את רוצה ללמוד אבחון? מה הקשר בין תחום החינוך המיוחד לפסיכולוגיה? נדמה לי ,שיש לך דעה קדומה חזקה מאוד ומוטעית מאוד בנוגע לזהותם של תלמידי החינוך המיוחד. לתלמיד ללקוי למידה אין ( בדרך כלל ) קרניים, הוא אדם חושב ומגיב, ועל פי רוב בעל פוטנציאל ורמת משכל הרבה מעל לממוצע. נסי להסביר מה בדיורק מעניין אותך. האם התחומים הטיפוליים? עבודה פרטנית? קבוצתית? מדוע חשוב מתי מתחילה ההתמחות בחוג לחינוך מיוחד אם בסופו של דבר אינך רוצה לעבוד עם ילדים או בוגרים בתחום זה? בקיצור, חדדי את השאלה או השאלות, ואנסה לענות בהתאם. בברכה אלמוג

היי, אני רוצה לעבוד עם אנשים עם ליקויי למידה,דיסלקציה וכו כמאבחנת או כל דבר אחר. הבנתי שבשביל להיות מאבחנת צריך ללמוד חינוך מיוחד. שאלתי היא האם זה נכון? האם אני צריכה ללמוד חינוך מיוחד כדי לעבוד בתור מאבחנת והאם אני לומדת את המסלול הזה ישר מתחילת הלימודים כיון.. שאני רוצה לעסוק בליקויי למידה ולא כמורה לחינוך המיוחד כיון שעם אנשים מהחינוך המיוחד יהיה לי קשה נפשית לעבוד. ברור לי שאנשים עם ליקויי למידה או דיסלקציה אינם שונים מאחרים,ואם כן אז רק לטובה! מקווה שעכשיו יותר ברור תודה רבה מראש :-)

שלום לך אלמוג! האם התואר שאני זקוק לו אינו "עבודה סוציאלית" ? נתקלתי גם בתואר ב-" סוציולוגיה ואנתרופולוגיה" אך אינני בטוח מה טיבו.

סליחה על הטעות בשירשור...

אלי, בדקתי שוב, ציון הפסיכומטרי הדרוש לך בחוג לעבודה סוציאלית ( ללא תיקונים ושיפורים של תעודת הבגרות ) הוא בין 590 ל - 620 . נראה לי כי ממוצע הבגרויות שלך גבוה יותר מן השקלול שהיצגת לי, משום שבממוצע אוניברסיטאי מושמט הציון הנמוך, והגבוה מוכפל או משולש ( תלוי במקצוע ). בקיצור, לא תהיה לך כל בעייה להתקבל לכל אחד מן החוגים הן עבודה סוציאלית והן סוציולוגיה ואנטרופולוגיה. בהצלחה אלמוג

מאוד מבולבל חזרתי מהחלק הראשון של האבחון , המאבחנת נתנה לי טפסים למלא בבית ולהחזיר לה בשבוע הבא במבחנים ה"קבצותיים". נראה לי (ואל תעילבי שאני מתקן ו"מוכיח") שלא הבנת את פירוש המבחנים הקבוצתיים והיום העלתי את החשש הזה וכל מה שהעלתי כאן אתמול מול המאבחנת והיא , הייתה נחמדה ולא כעסה ששאלתי והרגיעה ואמרה שבעצם המבחנים האלו מעבירים בקבוצות קטנות של סטודנטים מאחר והמכון הוא פרטי אך נותן שירותים לסטודנטים ,ולכן כמקום שרוצה להוריד עלויות חלקו את האבחון למבחנים שבהם יש צורך בצפייה מאבחן שהם נעשים באופן אישי ואילו יש בנוסף מבחנים שהיה באמת עדיף שיהיה מאבחן אך משיקולי עלויות הם העדיפו להעביר את המבחנים האלו ברמה הפסיכוטכנית ...היא גם על הדרך הסבירה לי שהם כמכון רוצים להוות על המאובחן גורם מרגיע ולא מלחיץ ולכן כל סטודנט שיבקש זאת ייבחן במקביל ל"חבריו " לאבחון בחדר נפרד לבד.... אין בשום חלק של הבחינה :דינמיקה קבוצתיית כלשהי והמבחנים בודקים אך ורק תפקודים שכליים ברמה המקובלת(חשבונית ,צורנית מילולית וכנראה גם הפשטה וכו') (ולדעתי גם תפקודי רגשיים במבחני השלמת משפטים או/ ציור וסיפור כי לא עשו לי שום תשאול רגשי...). אז האמת היה בסדר... אך החשש אומנם ירד אך נשאר ..שאולי עצם "ההצלחה" במבחנים ברמה גבוהה מעלה את השאלה האם יש בכלל לקות..אך: כששאלתי האם ע,פ מה שראתה מתוך העבודות שלי היא לא רצתה ואולי במידה רבה של צדק לתת דברים שהיא כרגע לא יכולה לעמוד מאחוריהם... אך היא רמזה כשדיברנו על האנגלית שאחת המילים שחשבתי שתרגמתץי אותה נכון היא בעצם תורגמה לא נכון בגלל החלפת פירוש לפי צליל... היא שאלה על הקושי ועל רמת ההתמודודת ועל ההתפתחות ויש הרבה דברים ששכחתי להגיד היא אמרה שהיא תהיה בשבוע הבא ואמלא את הטפסים (שבדיוק שואלים על זה), ואולי אגיע מס' רגעים קודם ואומר את מס' הדברים ששכחתי ובנתיים רשמתי בצד... אני עכשיו יספר על החוויה אך לא תוכלי לתת חוות דעת כי לא היית שם אך תוכלי להבין מהיכן מקור החשששות שיעלו בהמשך.. היא נתנה לי להעתיק צורה שאני מכיר אותה מאבחון קודם ואפילו באבחון הקודם הסבירו לי מה היה לא בסדר.. הסברתי לה שזה בוצע ואני יודע מה עומד מאחורי זה. היא אמרה שבכל זאת אעתיק אותה ואח"כ ביקשה שאצייר אותה שוב..לאחר מס' דקות.. וגם הייתה בדיקה של מס' צורות בסיסיות מספרים אותיות אנגלית ועברית ואחרי 10 שניות הייתי צריך להעתיקן.... מה שהיום אני יודע בניגוד לאבחון הקודם או אולי כמו שם..אך כאן יותר שכל צורה פורקה להוראות ופקודות ואני חושש שהיא תפסס את הקושי החזותי ובזיכורן החזותי שלי....ולכן הצלחתי "לרמות" אותה בכך שאמרתי במוח יש כאן עיגול עם שלוש נקודות בפנים ויש א,ב,ג ,ABC123 משולש ריבוע ומשושה היא גם פלטה(פליטה פרוידניאנית...חחח...) שאם יש קושי גרפומוטורי היא תרשום את הפירוש המדוייק ואיך הוא התבטא באחון כגון "אחיזת השרירי היד על העיפרון הייתה נוקשה" וזאת מבלי שהזכרנו את הקושי הגרפומוטורי אלא כל הזמן דיברנו "מוטורי" "מוטוריקה" לא הזכרתי את הקושי הגרפומוטורי... באנגלית היה לי מבחן אוצר מיילם לתרגום משפטים, רובם היו קלים והצלחתי אך עדיין היו טעויות ועדיין היו משפטים שלא הבנתי הכל ובחלק הבנתי מתוך הקשר... אח"כ היא בדקה קריאה בקול ששוב כאן לא הייתה בעיה הקריאה שלי הייתה תמיד פונטית טובה.. אח"כ היא הקריאה לי סיפור ושאלה שאלות רק בפעם השנייה הבנתי מי נגד מי ויכולתי לענות בחלקיות על השאלות... אח"כ בדקה קריאה דמומה ונתנה לי לענות על שאלות בכתב לא הבנתי הרבה חוץ צכך שמדברים על הרס המין האנושי על יערות הגשם ולנזקים שזה גורם....אך השאלות לא היו קלות והיו נורא מבלבלות. אחרי האבחון בעברית (שכלל : הכתבה, הבנת הנקרא, קריאת מילים קיריאה קולית ודמומה, העתקת צורות ובד' זכרון במילים , ספיור וספורות וסהיפוך ספרות, התאמת סמל לסימן והשוואה בין טורי הדפסה).ובאנגלית שהביא קצת תסכול שנה שוב אני עם הקושי.. הגיע החלק של האמנזה... בו הצלחתי להירגע קצת כי היא אמרה שאומנם היא לא בדקה הכל והיא עדיין לא יודעת מה הקושי אך ביקשה ממני לספר על הקושי, סיפרתי לא הכל אמרית בגלל חוסר ארגון בשיחה ובסדר הדברים ולכן דברים נשכחו.. היא לא רצתה לתת חוות דעת כאמור אך הרגיעה כי המכללה לא תתערב בשיקוליה המקצועיים ... אך השאלה המקננת בלב ושתפתי אותה בכך האם לקוי יתגלה למרות כל ההצלחות? ככי כללית הרגשתי הייתה "שהצלחתי טוב מידי" אך היא שאלה שאלות על סיכול אותיות או שגיאות כתיב הסברתי שלא היה בעבר אך סיפרתי שהרבה פעמים המוח יותר מהיר מהעיניים והידיים.. נשמטת פה ושם מילה (שלפעמים יכולה להיות משמעותית כגון "לא") היא שאלה אם זה קורה גם בקריאה סיםרתי לה שכאשר הקריאה בלחץ אז כן והיא שאלה על קפיצת שורות בהתחלה אמרתי לא, אח"כ שאלתי למה הכוונה ואז נזכרתי שלפעמים זה קקורה ולכן אני משתמש ב"אצבע" לעתים קרובות ובעבירית אני אחזור אחורה ואבין, באנגלית זה מוציא אותי מריכוז ואני לא מבין באמת מי נגד מי..סיפרתי על הלבטים לאבחון והיא חזקה את מיש שאמרה שהקשיים באנגלית הם קשיים שלא הופיעו בערית או שהיו לי מספיק כוחות לפצות עליהם..היא שאלה על סוג תמיכה והתאמות וחשבתי על הקראה, שכתוב אוח,כ זמן לבחינה ושאלתי אותה מה היה עוד אפשרי לעזור לארגון היא הציעה סדנת א. למידה, חונכות וכ. צילום, הסבתרי לה שלא ברור לי מה החונך יעזור , כי הרי הוא לאיעזור לי ללמוד אחרת... היא הקשיבה להכל ואמרה שהיא עדיין לא יכולה לומר כלום והיא תצטרך לחכות לחלק השני ואח"כ לבדוק ציוני גלם ובלה בלה דרכי עבודה וכו'... לגבי שיחת הסיכום, היא אמרה שהם לא נוהגים לעשותזאת עם סטודנטים כי זה כרוך בעלות נוספת, הדיקנים עושים זאת ואם עדיין לא יהיה ברור אוכל לפנות דרכם אליה ואם עדיין אצטרך אותה היא מוכנה תמורת תשלום וסף להבהיר את האבחון שכבר ייכתב בצורה שאבין אותה בנוסך לשיחה הבהרה וסיכום שתהיה לי המכללה מה לעשות עם המחשבות שמתרוצצות על כך שלא בטוח שהלקות תבוא לידי ביטוי כי באנגלית יכול להיות שזה באמת רק אוצר מילים והשאר הכל בדר.. והמבחנים היו בסדר....הרי אי אפשר חדעת מה יעלה באבחון....

אבל אני מעדכן ומבקש לפחות התיייחסות- ואני לא בא חלילה בטענות ... אני בכוונה פותח תגובה כי אני יודע שדוקטורס לפעמים לא מתרעיעים לך על הודעה חדשה ואת לא רואה אותה.. או שאולי את באמת עסוקה ולא אפריע לך... ממתין לתשובתך... ואולי בפעם הראשונה...-באהבה ממני כפיר

כפיר יקר, אני קוראת את הודעותיך בעיון רב ובמלא תשומת הלב. בתגובותיי אני משקיעה זמן ומחשבה רבים, ולכן הן נכתבות אך ורק כאשר ברשותי מספיק זמן פנוי למחשבה. כפי שאתה יודע, אני עובדת בכמה משרות, ולעיתים איני מצליחה להתפנות במהלך היום ולהגיב להודעות בפורום. עם זאת אומר לך כי בהחלט זכרתי את קיומו של האבחון והמתנתי במהלך היום לתגובה ממך ואף שמחתי , כאשר זו נתקבלה . שלך אתך תמיד באהבה אלמוג

כפיר, ערב טוב קודם לכל אומר לך שאיני כועסת עליך גם כשדרך כתיבתך ביקורתית, ובוודאי לא מפני שאתה מבקש לשאול ולברר. אני מקבלת בחום את הסקרנות, החקרנות וגם החשדנות, שמצוייה בין השורות אפילו אם אינך מתכוון. באשר להודעתך הנוחית לא נעלבתי, ואני שמחה לשמוע כי שאלת את כל היושב על לבך. ובאשר לאבחון עצמו - תיארת כאן בפירוט מדהים את תהליכי האבחון בפרקיו השונים. תיאור זה כלל הצלחות רבות, אך גם לא מעט קשיים או כשלים. לעניות דעתי אין כל סכנה כי ליקוי הלמידה שלך לא יבוא לידי ביטוי באבחון כה מפורט, וזאת לצד העובדה כי אחד הממצאים יהיה מן הסתם כי יכולותיך המילוליות גבוהות בהרבה מן הממוצע וכך גם מספר תחומים לא מבוטל בחישוב מנת המשכל. אני מתקשה למצוא מילים נוספות שירגיעו אותך מלבד הביטחון המלא שלי בך, וביכולותיך. אני מאמינה שעם כל התחכום והמחשבה הרציפה מה מצפים שאומר, אכתוב או אעשה, לא הצלחת "לרמות" ולהעלים את הקשיים. ובוודאי לא את התרגשותך וחששותיך הרבים. האבחון הוא רחב מאוד ונשמע לי מקצועי ורציני. נסה לדאוג פחות ולהאמין יותר למרות נסיון העבר. כך תחווה את מהמורות החיים בקלות ושמחה רבה יותר. ואם תרשה לי מספר מילים נוספות: אני מעריכה מאוד את הכנות שלך, את המוכנות לשתף ברגעים הקשים ביותר, בפחדים ההיסוס ההצלחות וההתמודדות המדהימה שלך עם אתגרים כל כך לא פשוטים. לכבוד הוא לי להיות כאן בשבילך ולצדך לאורך כל הדרך. שלך אלמוג

שגם המאבחנת שהכירה אותי בדיוק שעתים וחצי אמרה בסוף על החשש שאמרתי שיש כאן פער כי מצד אחד אני בעל יכולת מבלי להשתחצן גבוהות ומצד שני פער באנגלית ובכתיבה... היא עצרה וקטעה אותי בעדינות אמרה , בהחלט בולט כושר ביוטי מצויין ועשיר בע"פ, יכולת ביטוי עשירה ומיוחדת.... אז אכן צדקת.. לא רק את חושבהת כך.. (ולא רק ההוריםן מסתבר שיש מס' כאלו שגם לאחר מס' דק' מבחינים בזה..), אני מאמין שבדומה לאבחון הקודם ,בהיבט הרגשי יעלה הנושא של חרדה מכישלון והרגשת יוצא דופן (שיש צורך להוכחה), אך אולי כעת עולה יותר גם החשש מאיך הסביבה תופסת אותי והחששות מעצם תהליך האבחון והתמודדות ם הקושי, דבר שבהחלט יצריך דיון נוסף ומחודש מול צוות הייעוץ של המכללה..... ככה זה, השנים עברו, המאבחנות התחלפו , צעירה החליפה מבוגרת ומנוסה ואני עדיין רגשית נשאר ההוא שמבחוץ אין לו כלום אך מבפנים קשה להוכיח , ככה זה הרי הקושי מופיע רק שיש צורך בו , לא כשאין צורך בו.... באהבה ולילה טוב, כפיר

שלום רב, נדמה לי כי לא הבנת אותי בני עבר כבר איבחון ! וצוות המורים מודע לאבחון בעקבות האבחון הוא מקבל את התגבור. למרות שאני נוטה שלא "לנצל" את הפריבלגיות כגון בחינה בעלפה או לא להכין את מלוא השעורים כדי שבני לא יטפוס "טרמפ" על הנושא ואנחנו עושים ומכינים את כל המטלות "כמו כולם" הבעיתיות באה לידי ביטוי דווקא במבחנים.ולאור מה שציינתי בהודעתי הקודמת שצוות המורים קצת מתעלם בלשון המעטה מהאבחון אולי בגלל העובדה שאני לא מוותרת על שום משימה או מטלה כזו או אחרת אך בכל זאת מילד עם ציונים גבוהים הו א לפתע נהפך לילד עם ציונים נמוכים מה שמאוד מפריע לי ולכן שאלתי אותך האם ניתן לדרוש בהחלטתיות ובצורה חד משמעית כי במבחנים כן נשתמש בהקלות העומדות לרשותינו . צוות המורים כפי שכבר ציינתי כאילו מרוצה מהעניין שאנו לא משתמשים בהקלות הללו למרות שלדעתי צריך להיות להם דווקא עניין שכן נשתמש בהקלות הללו שהרי הילד יביא ציונים טובים יותר ויבטא את עצמו טוב יותר. אם תוכלי להתייחס בשנית אודה לך מאוד

נטע ערב טוב, תחילה נדבר על חוקים. כאשר מובא לבית הספר אבחון המוכר על ידי משרד החינוך מחוייבים כל המורים המלמדים לפעול על פי הנחיותיו. ומכאן ודאי גם להשקיע מאמץ וזמן לבחינה בעלפה והקראת שאלון. בנוגע לתפקוד הלמידה הסדיר את טועה, לצערי, טעות חמורה, כאשר את דורשת מן הילד להתנהג "כמו כולם". המלצה על צמצום עבודת בית או עבודה בעלפה במקום בכתב לא נתנה סתם, אלא על בסיס קושי אמיתי. בהתעקשותך את עלולה להגביר את הקושי ותחושות הכישלון של הילד. נכון, צריך גבולות וחשוב להבדיל בין התמודדות עם קושי אמיתי לבין התחמקות מעשייה, אך חייבים להכיר בעובדה כי הילד לקוי למידה. הוא אינו כמו כולם, אינו חולה או נכה חס ושלום, אך אינו יכול למלא לאורך זמן את הדרישות הלימודיות כמו כולם. תהליך זה ילך ויחריף בשנות הלימוד הבאות, ולכן יש להערך אליו בבית ובבית הספר ולא להתכחש לו. בברכה אלמוג

אני עכשיו משלימה בגרויות ואת ההתאמות קיבלתי בבית הספר . אבל את הבגרות באנגלית לא עשיתי ולכן בא אין לי את ההתאמות אוטומטית. לכן ביקשתי מחדש את ההקלות על סמך איבחון מחודש שאותו עשיתי במכון רום אך מישרד החינוך החליט להיתעלם לחלוטין מהאיבחון ונתן לי רק את ההקלות שקיבלתי כבר אני לא מבינה את ההיגיון הרי אם הייתי עושה את הבגרות באנגלית הייתי מקבלת גם בזה אוטומטית את ההתאמות למה דווקה באנגלית אני לא מקבלת במיוחד שמכל המקצועות דווקה זה הכי חשוב מכולם ואיזה היגיון יש להביא לי הקראה בכל השאלונים ודווקה באנגלית שאני לא יקבל בנוסף חשוב לציין שלמרות שקיבלתי הקראה וחוסר היתחשבות בשגיאות כתיב בשאר הבגרויות לא המליצו לי על זה בשום איבחון אבל לעומת זאת באנגלית המליצו לי בכל האיבחונים הקראה והיתעלמות משגיאות כתיב

בוקר טוב, את בהחלט צודקת בכעסך על משר החינוך. בשנתיים האחרונות מערימים קשיים על לקויי הלמידה משום שהתגלו מספר מאבחנות שזיפו תוצאות אבחון, אך בכך אין בשום פנים להכתים את כולם. עלייך לפנות למשרד החינוך למחלקת הבחינות ולערער על ההחלטה. במכתבך הציגי את האבחון הישן והחדש זה לצד זה בדרישה לא לפגוע בזכויותייך. בהצלחה אלמוג

יש לי המון כעס כלפי מקרים וכאלו... ומי כמוך , אלמוג, יודעת שבגלל כאלו אני חששתי ועדיין חושש מתהליך האבחון.... פשוט ברפואה, מיש יזייף דוחות לדוגמא לביטוח הלאומי, יישלח למשפט ויקבל לרוב כליאה ופסילת רישיונו מלעסוק ברפואה.... בפסיכולוגיה קלינית , פסיכלוג קליני שירשום חוות דעת פסיכולוגית מוטעית ומזוייפת ולא אמינה ע"פ אמות מידה פסיחכופתולגיות תקינות עלול לסכן את רישיונו ולהפסידו ואף להסתבך בפלילים שלא לדבר שמקרים מסויימם עלול לסכן חייו של המטופל שלו, או אוכלוסיה אחרת בבחוותדעת שקרית... אז למה מאחבנות ופסיכולוגים חינוכים, פסיכו-נויורלוגים לא מספידים את רשיונם בגלל זיופי דוחות אבחון??? למה להעניש את כולם? למשל שיש פרשיית זיופים בביטוח הלאומי, שמים יותר רופאים בביטוח הלאומי..אך במוסדות האקדמאיים, במרכז הארצי לבחינות והערכה ובמשרד החינוך מעדיפים לנרמל את הסטטיסטיקה, מעדיפים לטמון את הראש בחול!!!! יש יוזמה, אני לא יודע אם את מודעת, הכנסת יוזמת חוק להסדרת האבחון בלקויות למידה.. אחת ההמלצות (ובצדק, נראה לי, שהיה צריך לעשות מזמן), להוציא את האבחון ממשרד החינוך ולהעבירו למשרד הבריאות!!! אך הכנסת בחרה שהמוסד שיבדוק לקויי למידה יהיה המרכז הארצי לבחינות והערכה.. דבר שמעלה לי חשדות אחרים.. אלב עזבי אותך מחששות...אין חוק אין דין ואין דיין!!!

שלום! אני החייל המשוחרר שכתב כאן לפני זמן מה.. (עמ' 17) אני עדיין אינני מאובחן. הצעת לי להבחן במכון רום פילת. ביררתי איתם מס' פרטים אבל עדיין לא עשיתי דבר בנידון. חשבתי בהתחלה שאני רוצה ללמוד באו"נ ת"א ולכן ביררתי עם האוניברסיטה והבנתי כי יש להם אבחון משלהם למי שכבר סטודנט אצלהם ורק בו הם מכירים... בכל אופן החלטתי שמוקדם מידי לדעת היכן אלמד וקודם כל אני צריך ליישר קו ולהגיע למצב שבו בכלל אתקבל למקום בו אני רוצה ללמוד.לשם כך קודם כל אני מעוניין לעשות פסיכומטרי. אני חושש מהבחינה משום שמשהו שמאד חשוב בה זו מהירות וזו בעייה גדולה אצלי. בנוסף, אני חושש שללכת ולעשות קורס פסיכומטרי עלול להיות בזבוז זמן וכסף משום שקורס כזה עלול להיות לא מותאם לצרכים שלי ומכאן נובעות השאלות הבאות: האם יש הקלות במבחן הפסיכומטרי למי שאובחן אצלו ליקוי למידה כלשהו ? (כמו הארכת זמן למשל) או מבחן מותאם ללקויי למידה? אילו מכוני אבחון מוכרים ע"י הגוף שאחראי על הפסיכומטרי (לא יודע מה שמו) אם בכלל ? יש לי חששות זהים גם לגבי המכינה שעליי לעשות (למרות שיש לי בגרות מלאה אך הממוצע רחוק מלהספיק) בעקרון הדבר הכי טוב לעשות זה כבר לבחור מוסד לימודים בו אני מתכוון ללמוד ולפי הדרישות שלו לבחור מכון אבל כאמור קודם כל אני צריך ליישר קו ולהשיג ציונים מספקים, וגם יש מקומות עם אבחונים משלהם רק אחרי שאתה כבר סטודנט אצלהם. מה לעשות? תודה רבה על העזרה שאת נותנת לי.

בוקר טוב, בהודעתך מספר שאלות שונות ומורכבות. בוא ננסה להמודד עם כל אחת בנפרד: א. אתחיל דוקא מן הסוף - שיפור בגרויות. הסוד בשיפור הממוצע של תעות הבגות טמון בבונוסים הבגרותיים של המקצועות המורחבים. כלומר, לעיתים מספיק לשפר ע שלושה מקצועות עד לקבלת שיפור ניכר בממוצע הבגרותי. האם אתה יודע מהו תחום הלימודים אותו אתה רוצה ללמוד? זהו החץ הראשון, אשר יכול להראות את הדרך בהמשך. ב. הבחינה הפסיכומטרית - הגוף האחראי על קיום הבחינה הפסיכומטרית הנו המרכז הארצי לבחינות והערכה. תלמידים בעלי לקויות למידה רשאים להגיש בקשות לקבלת התאמות היבחנות בבחינה הפסיכומטרית, אלא שזהו תהליך ארוך שתנאי הקבלה בו קשים בעיקר למי שלא הוכיח רציפות בליקוי הלמידה שלו, או במילים אחרות מי שלא אובחן בילדותו. עם זאת ניתן לאסוף מידע תומך והמלצות ( מבית הפר, גומים טיפוליים המודעים לקושי הלימודי בנוגע לארגון זמן או כל סוגייה אחרת ), ולהגיש בטופס מיוחד . את הבקשות יש לשלוח לפחות חודשיים לפני מועד הבחינה. מאחר ואינך מאובחן על מנת שיהיה סיכוי י בקשתך תענה עליך לברר תחילה מהם הגופים המאבחנים המקובלים על ידי המרכז להערכה, ורק לאחר מכן לפנות לאבחון. המשלב זה , אני חייבת לציין סיכוייך לקבל אישור להתאמות היבחנות קטנים. ג. לימודים אקדמאים - אתה צודק כי אין לקיים אבחון לפני בחירת מוסד הלימודים המבוקש. מוסדות אקדמאים רבים מקבלים אך ורק אבחונים שנערכו בתוכם, ולכן יש לברר תחילה מהו האבחון שיכובד על ידם לצורך לימודים לתואר. עכשיו מן הסתם תוכל לומר כי אתה מבולבל לפחות כמו שהיית לפני קריאת התשובה ואולי אף יותר. אז ככה: נסה לענות על מספר שאלות מנחות ומישם נתקדם: 1. מהו תחום לימודים הרצוי ? 2. מהם ציוני בחינות הבגרות במקצועות הקרובים לתחום זה? 3. האם אתה זקוק לאבחון על מנת לשפר במידה ניכרת את ציוניך בבחינות הבגרות, או שהלמידה עצמה עשוייה להביא לתוצאות ראויות? אם כן, נבנה תוכנית עבודה מצומצמת לשיפור בגרויות, אך בהחלט לא מכינה מלאה. אם לא, אין לך כל מנוס, אלא לעבור אבחון, כאשר חשוב מאוד שיתקיים במוסד ידוע ומקובל על המרכז הארצי לבחינות והערכה, מכיוון שמרבית המוסדות האקדמאים יכבדו מוסד זה. נכון, יש כאן סיכון בצורך באבחון נוסף או השלמתו של הקיים. מקווה שעזרתי קצת. חזור אלי עם תשובות וננסה להמשיך משם... בברכה אלמוג

שלום, תודה רבה על כל מילה שלך! אני באמת מעריך את הזמן והמחשבה שאת משקיעה בתשובות שלך. 1. כפי שכתבתי לך בעבר, אני חושב שהייתי רוצה לעבוד עם אנשים ולעזור להם (כפי שאת עושה!) אני מאד נמשך לתחום הפסיכולוגיה. לצערי אני רואה כי הדרישות של האוניברסיטאות השונות גבוהות מאד עבורי וכך גם מסלול הלימודים (המחייב תואר שני). למיטב הבנתי תואר פסיכולוגיה שאקבל במכללה (כמו גם כל תואר אחר) יגרום ל"הרמת גבות" מצד מעסיקים פוטנצייאלים לעתיד לכן אני מתעקש ללמוד באוניברסיטה. מכאן הגעתי למסקנה שאולי האפשרות של עבודה סוציאלית יכולה להיות טובה בשבילי. 2. אינני חושב שיש מקצועות דומים בבחינת הבגרות שלי מכיוון שלמעט מקצועות החובה, הרחבתי רק מחשבים. אבל אם ניקח למשל את המקצועות ההומניים (ספרות הסטוריה וכו') אז הציונים הם מאד בינוניים. (באיזור ה-70) בכלל כל התעודה שלי מאד בינונית ומה שקצת מציל אותה זה מתמטיקה, אנגלית, ומחשבים. הממוצע שלי כרגע עם הבונוסים עומד על 91.34 כדי לדעת כמה בדיוק אני צריך לשפר, אני חושב שחשוב מאד קודם לעשות פסיכומטרי, אך שוב אני לא יודע איך אוכל להוציא בו ציון מספק בהתחשב בבעייה שלי עם זמן קצוב. במיוחד כשאת אומרת לי שיהיה קשה לי לקבל מבחן מותאם. האם כדאי לי לנסות להבחן כמו כל אחד אחר ולראות איזה ציון אני מקבל? 3. קשה לי לענות על שאלה זו... פעם הייתי מאד בטוח בכישוריי הלימודיים (כאמור עד כיתה ט' הייתי מצטיין) אך ההתדרדרות שלי וההשגים המאד נמוכים שלי בבגרויות גרמו לי כמובן לנפילה בביטחון העצמי. אני חושב שאני כן זקוק לאבחון וללמוד שיטות למידה. אבל השאלה מה האבחון כרגע נותן לי לאור ההסכמה שלנו שצריך קודם כל להתקבל למוסד. האם זה יכול לתת לי הקלות בבחינות הבגרות, לזה את מתכוונת? אלי, החייל המשוחרר.

שלום רב, לפני כשנה ערכתי לבני אבחון שמשם לא עולה שום דבר חד משמעי אך כן עולה בצורה חד משמעית כי הוא אינו נמצא עדיין שברמה של ילדי הגיל שלו אני מתכוונת לקריאה בעיקר וחשבון.כיום הוא בכיתה ה'. לאחר שהות של 3 שנים בחול הילד בעצם לא למד את כל היסודות וזה נאמר לי לא פעם כי חסרים לו היסודות ולכן הוא מתקשה.עם חזרתנו היה אמרו להיכנס לכיתה ג' אך החלטנו שמוטב להשאירו בכיתה ב' כדי לא להערים עליו קשיים הוא ילדי אוקטובר. בפועל כיום ישנה התקדמות אך עדיין יש קשיים הוא מקבל שעורי תיגבור בביס' עד שנה שעברה הוא הצליח להביא ציונים יפים 90 ומעלה . בעוד השנה שרק התחילה כבר הביאה עמה מטר של מבחנים שבהם הציונים חלשים מאוד עלי לציין שהילד מבין את החומר הנלמד (גאוגריפיה שפה מדעים) אך בשעת מבחן הוא לא מצליח להוכיח עצמו.אני יודעת שאני יכולה לבקש כי יבחן בעלפה והילד אף ציין כי יעדיף אם יבחנו אותו בעלפה אני מניחה שרצון כזה נובע מהקושי בקריאה ולזה השלכות על ההבנה. אני מוצאת את עצמי כועסת על צוות המורים שלא מוצא לנכון למצוא פתרון ושהם מסתפקים בציונים האלה ובאמת מאמינים כי הוא מבין את החומר ברמת ציון 60 כשהם מודעים לקשיים שלו מחד ומאידך מרבים לשבחו על המוטיבציה הרבה שלו. שאלתי : האם באמת יתכן שהוא לא מבין את החומר וזה איזה אגו שלי למרות שאני יושבת איתו ומתכוננת ואני אכן רואה שיש הבנה האם אני יכולה לבוא בדרישה נחרצת לצוות המורים שיעשה מאמץ יתר עלמנת שהידע שלו יבוא לידי ביטוי? אודה להתיחסות .

נטע לילה טוב, סביר להניח שאת צודקת צוות המורים הבית ספרי נוטה לעשות לעצמו חיים קלים ולהתעלם מכל צורך מיוחד של התלמידים הלומדים בה. עם זאת אין כל דרך לדרוש בהחלטיות יחס שונה, אלא בצמוד לאבחון דידקטי או רב תחומי מסודר. אלמלא כן תמיד תשמעי תרוצים ( גם אחר כך ) , אבל לפחות יהיה לך קייס. להרגשתי על פי הפרטים החלקיים שסיפקת יש כאן לקוי למידה, אך הוא מעורב גם בחסר לימודי. עליכם לעשות מאמץ משולב: השלמת חומרי הלימוד החסרים וקיומו של אבחון מסודר, ותסלחי לי על המילים הלא יפות, אשר יסתום למורים את הפה ויחייב אותם להתייחס לצורכי הילד. בהצלחה אלמוג

ונקווה לטוב.... מפחיד שפתאום יגידו שהכל בסדר.... ואני לא זכאי לשום התאמה ולשום סיוע... אבל כמו שאנחנו יודעים תמיד הכאב שימחזר את עצמו הוא הפחד הכי כואב.. צריל לחכות ליום חמישי לפגישה עם המאבחנת לא מוכרת ממכון מוכר, אך לא מוכר לי והשיחה עימה צהיה שעתיים ובשובע הבא לחזור לשם למבחנים בכיתה שימשכו 4 שעות ואז לחכות 3 שבועות עד שהדו"ח יגיע ל"אשת המכללה". אבל יהיה טוב...

כפיר יקר, הכל יהיה בסדר. אף אחד לא ינסה להוכיח שאתה משקר, או שאינך זקוק להתאמות היבחנות ולמידה. האבחון אינו מבחן בו אתה צריך להוכיח הצלחה. הכאב שלך ישאר גם אחרי האבחון, אבל עם תחושת ניצחון בלב. אתה תדע שהתמודדת, שעמדת באומץ מול הכאב ומול האיום הכי גדול של חייך וניצחת! לא משום שהוכחת שמגיע לך סיוע, אלא משום שלא ברחת ובחרת ללמוד ולהתקדם למרות הקשיים, שלא יעלמו גם לאחר האבחון. ילד יקר, האבחון יגיע תחילה אליך. תוך הסבר מה נעשה בו, מהם הממצאים וכיצד תוכל לפעול בצורה הטובה ביותר על מנת ליעל את למידתך מכאן והלאה. הפחד מעוד אדם שימדוד אותך הוא קשה ורב, אך עליך לזכור בכל רגע, כי אין כאן כוונה להכשיל או לחפש אותך בנקודות החולשה. נסה לבוא בגישה חיובית ובידיעה כי המטרה היא לסייע ולא לפגוע. ברגע שתצליח להפוך את המטבע במחשבתך חייך ישתנו בכל התחומים וכך גם מאגרי הכוחות והאומץ הפנימיים. עד אז אני נמצאת כאן בשבילך עם הרבה אמונה קבלה ואהבה. אתה מוזמן לשאוב את הכוחות לפי הצורך בכל עת. שלך אלמוג

על האבחון ומגעים למכון עם ההפניה מהמכללהודו"ח האבחון כדי, שוב למנוע ניגוד אינטרנסים מגיע ישירות למרכז הייעוץ ורק אח"כ משולם התשלום למכון האבחון. התילך באב"ג ובשלוחותיה הוא כזה, בת"א , בחיפה ובטכניון בגלל שהאבחון מבוצע בתוך האוניברסיטה האבחון אכן מגיע למאובחן -סטודנט קודם ואח"כ מועבר לגורמי ההערכה, מדידה ובחינות והוראה...למיניהם.... באב"ג ובשלוחותיה האבחון הוא חיצוני ולכן זהו התליך, השיחה סיכום תהיה עם היועצת במכללה לאחר קבלת תוצאות האבחון...במידה ומשהו לא יהיה ברור או שאחלוק על דעתה, אני יכול ומוזמן בתשלום נוסף לקבל פגישת סיכום במכון המאבחן...אך אם יש לי טענות כלפי האבחון והן מקובלות על היועצת היא תשמח לברר עבורי מול המכון ... משך כתיבת הדוח אורך 3 שבועות ובזמן הזה אני מקבל טיפול "זמני" ע"י צוות הייעוץ במכללה.... רק לאחר השיחה עמי ולא לפני מתחיל תהליך העברת האבחון לגורמי ההערכה, מדידידה , היבחנות והוראה על מנת למצוא עבורי וביחד איתי את הפתרונות הטובים ואח"כ ליישמם ולא לפני...

איך מאבחנים הפרעות קשב וריכוז? האם אין כיום כמעט לכל ילד שני הפרעות כאלה? איך נוירולוג שרואה את הילד 10 דקות יכול לאבחן ולהמליץ על רטלין?

בעיות של קשב וריכוז ניתן לבדוק במדויק ע"י בדיקת TOVA שאפשר לבצע דרך קופ"ח אליה את שייכת ובעלות כספית לא קטנה. ורק עם תוצאות הבדיקה אפשר להמליץ על ריטלין. בהצלחה איריס

האם אפשר לעשות מבחן TOVA לילד בן 5 ?

תודה את התגובה המהירה. העבודה שלי עוסקת בהתפתחות חברתית של לקויי קשב וריכוז בשלוש המסגרות המהותיות לילד המתפתח: משפחה, קבוצת שווים ומערכת החינוך. אחד משלושת חלקי המחקר בוחן מבנה משפחות של לקויי למידה. אחת ההנחות היא שיש שכיחות גבוהה יותר של הפרעת קשב וריכוז בקרב בנים שאינם בכורים. אישוש לממצא זה חשוב מאוד, ויכול לספק הסבר לממצאים חוזרים ונשנים הקשורים להיקשרות לקויה של לקויי קשב בגלל התפתחות מוקדמת (שנה ראשונה) שונה. ההשוואה החברתית, שכולנו עושים, מקשה יותר על ילדים לקויי קשב. זה לגבי החלק הזה של המחקר בחלק זה אני שואף למנות 1000 משפחות. בהם לקויי קשב (כבר יש לי כ 500). בחלק אחר של המקחר אני מבצע שיחה פתוחה עם ילדים לקויי קשב בגילאים 5- 18 (200 לקויי קשב ו 200 ביקורת) כדי לבחון כיצד נתפסת ההתסגלות החברתית של לקוי קשב בעיני לקוי הקשב עצמם. למחקר הזה אני זקוק לעוד משתתפים מגילאים 5-12. מי שיכול לעזור במילוי השאלות בהודעה הקודמת, זה נפלא ואודה לו מאוד מי שמסכים שאשוחח עם ילדיו בנושא, השני זה יהיה מדהים ואהיה אסיר תודה על כך. אגב, אני גם פעיל בעמותת "ידע והקרה"- כך שאם משהו ממשתפי הפורום רוצה להתייעץ בנושאים שקשורים להתפתחות חברתית, מבוגרים וסטודנטים לקויי למידה וקשב, אשמח לעשות כן- יש לי נסיון בהקמה ובניהול משותף של מרכז תמיכה לסטודנטים באחריות לשם. בתודה מראש גיל מאור,

מאור ערב טוב, נושא המחקר מרתק. איני יודעת אם תצליח להוכיח את שאלת המחקר המרכזית, אך בהחלט אוכל לנסות ולסייע לך לגייס מרואיינים בגילאי ההתבגרות שיסייעו לך בבדיקתך. מהו איזו מגוריך, והאם ניתן ליצור עמך קשר חוץ רשתי ? מנסיוני יקל על הילדים לתקשר בשיחה או פגישה, ולאו דוקא דרך מערב המידע האנונימי ברשת. בברכה אלמוג

אגב... להמשך השרשור יש לרדת לתחתית העמוד, שם מופיעות תיבות קשר חדשות ( מחבר, מייל, נושא והודעה ). כל שעליך לעשות הוא למלא תיבות אלה בדיוק כמו בכל הודעה חדשה. בברכה אלמוג

שמי גיל מאור, וראשית אני מנצל שאיני מבקש את רשותה של מנלהת הפורופ לפרסם הודעה זו, איני מצליח ליצור לך מסר אישי. כאמור, שמי גיל מאור ואני עושה עבודת דקוטוראט בתחום לקויי הקשב, אני עצמי לקוי קשב וריכוז וגם דיסלקטי, מציאות שהופכת את נושא מחקרי לעניין אישי ואקדמי כאחד. כחלק מהמחקר, אני מבקש כמה שיותר משתתפים לקוי קשב וריכוז (ADD או ADHD) יעזרו לי, בכל שיענו על 5 שאלות, לגבי מבנה משפחות של לקויי קשב וריכוז בקשר ליחסי אחאים. טווח הגיל של המשתתפות במחקר בין 5 ל 50 (עד עכשיו המבוגרת ביותר בת 48... ). השאלות מתייחסות ללקוי הקשב המבוגר ביותר במשפחה מבין האחים, השאלות:: 1. מינו של לקוי ההקשב וגילו ( ז, 17- משתתף נער בן 17). 2. כמה אחים במשפחה בסה"כ (). 3. מה מיקמו של לקוי הקשבף המבוגר ביותר מבין האחים. 4. האם לקוי קשב נוספים במשפחה : ( כן /לא) 5. בבקשה לציין את גילם של האחים/אחיות והאם אם לקוי קשב, כדי לא להעמיס על המערכת, לשלוח לי למייל [email protected] תודה מראש, גיל מאור

לילה טוב, אם כבר פרסמת את הודעתך, לפחות ספר לנו יותר פרטים אודות המחקר שאתה מקיים מהן השערות המחקר וכיצד השאלות שהצגת כאן משרתות את המטרה? בברכה אלמוג

שלום וברכה בני בן 6.5 לומד בחינוך מיוחד עקב בעיות של קשב וריכוז. האם יש תוכנות מחשב בתיות בבשילוב משחק ללימוד תחילת חשבון וקריאה המתאים לגיל זה. תודה אריק

אריק בוקר טוב, בשוק תוכנות יפות ושונות המיועדות לילדים לקויי למידה ואחרים. ניתן לפנות למט"ח ו ת"ל , שתי מסגרות לפיתוח לימודי של משרד החינוך, נדמה לי כי יש קטלוג גם ברשת ולצפות באפשרויות לכל הצרכים. כמו כן כדאי להיכנס לאתר סנונית, אשר מציג גם הוא מגוון אדיר של תוכניות פיתוח לימודי לכל גיל וכל רמה. בברכה אלמוג

בני בן4 סובל מבעיה שלא תמיד הוא איתי -חולמני ,זה יכול להיות בסתם שיחה בשיעור התעמלות פתאום הוא חולם .עלי לציין שספרים הוא מאד מקשיב ולומד מהר מאד בעל פה סיפור, יש לו קליטה די מהירה זכרון נהדר,אני לא חושבת שמדובר בבעית קשב וריכוז בכלל כי הוא יושב עם פזלים אפילו של 50 חלקים, יושב לצייר מאד יפה ,משחק משחקים איתי מורכבים מאד ,בשעורי מוסיקה הוא מקשיב כל הזמן ופעיל.גם בגן מקשיב ולמד.אך הבעיה היא חולמנית אפילו בטיול או בחברה פתאום זה לא משהו שמצריך ריכוז. מה לדעתך גורם לחולמנות ,הוא יכול להיות תקוע במשהו ולדבר עליו ואפילו שאני שואלת אותו דברים אחרים הוא עדיין תקוע בנושא הקודם.הוא כאילו לא שומע אותי. איך פותרים זאת והאם ניתן?למה זה קשור? מצטערת על אורך השאלה, אודה לך מאד על תשובתך. חני.

חני לילה טוב, קודם לכל אציין כי גילו של בנך צעיר מאוד, ולכן לא ניתן לפחות בשנתיים הקרובות לתת אבחנה מוחלטת גם אם היתה כזו. את מציינת פרטים רבים, השוללים מאפיינים של הפרעות קשב, ולעומתן תיאורי חולמנות חוזרים. פעמים רבות בקרב ילדים ובוגרים בעלי יכולות ריכוז גבוהות מתבטא תהליך החשיבה העצמי במה שנראה כהתנתקות, אך למעשה הנו שיא הריכוז האפשרי. הילד באמת לא שמע. הוא עסוק בעיבוד נתונים קודמים, ולכשיתפנה יגיב לחדשים. ברוב המקרים אין אפשרות לשנות את דרך החשיבה, שהיא יותר מבורכת מבעייתית. נכון, חוסר התגובה מרגיז, אך זהו אפיון לכך כי בנך אינטיליגנטי מעל הממוצע, ולכן היו שמחים בחלקכם. בברכה אלמוג

שלום בני בן 14.5 סובל מבעיות קשב וריכוז ומטופל על ידי ריטלין 18 מ"ג עקב בעיות בבית הספר הומלץ לעבור למינון גבוה יותר ל- 36 מ"ג. משקלו 32 ק"ג האם הריטלין במינון גבוה תואם את משקל הגוף הנמוך אם לא מה הייתם מייעצים לי תודה

אמא יקרה, אין כאן מקום למתן דעה! היחיד , שיכול לפק תשובה אחראית שלא תסכן את בנך הנו הרופא המטפל. בברכה אלמוג

האם מינון יתר באומגה 3 עלול לגרום לתופעות לוואי? קראתי שבמצבים קלים אומגה 3 אף מחליפה את הראטלין... אזי שיש לאומגה 3 השפעה לא מבוטלת. האם אפשרי לתת לילדה בת 8 , בריאה אומגה 3, כמובן עפ"י חישוב לפי משקל גוף? האם אומגה 3 תעזור לנער בכתה י"ב להיות יותר מרוכז לקראת בחינות הבגרות? אני חושבת שכן. מה דעתך? אנא תשובתך בהקדם. ת ו ד ה שלי

שלי, לילה טוב יש להבדיל בין תוסף מזון ותרופה אלטרנטיבית לבין תרופה הניתנת במרשם רופא. מינון מוגזם של אומגה 3 , או של כל תוסף אחר בהחלט יכולים להזיק, ובכלל לא כדאי לצרכם לפני התייעצות עם רופא מוסמך. בנוגע לניסיון להמיר את כדורי הריטלין באומגה 3 ? אני בספק. אם כי השפעת הכדורים משתנה מאדם לאדם, ואולי במקרה שלכם תוכל לסייע. כמו כן מצויים בשוק תחליפים שונים המתיימרים לבצע את פעולת הריטלין. אפשר לנסות בזהירות , ובכל מקרה של שימוש לטווח ארוך התייעצו עם ופא המשפחה או נוירולוג. בברכה אלמוג

שלום רב ושנה טובה, ברצוני להתייעץ בנוגע לטקס קבוע בו משפחתי נאלצת ,'לצערי, להשתתף מדי תחילת שנה. בני בן 5 וכל שנה ניגשת גננת חכמה אחרת ומפנה אותנו לריפוי בעיסוק עקב בעיות קשב. כל גננת וניסוחה לעניין זה. האחרונה טענה שיש להפנות את בני לריפוי בעיסוק, קלינאית תקשורת והציעה אף לקחת אותו לפסיכולוג בגלל ציור שצייר ובו דמות של ילד אשר ראשו לא מחובר לרגליים. למוטב לציין שגננת זו נמנעת מלציין בעיות קשב (בניגוד לקודמותיה) אלא מציינת קושי ועייפות בעת ריכוז. בני הוא ילד נבון ביותר ואכן מתקשה לשבת במקביל הוא ילד יצירתי, בעל שפה עשירה,סקרן, ובעל דמיון עשיר ואולי משתעמם במסגרת של גן עירוני. ולשאלתי מי נתן סמכות לגננות לפגוע? לאבחן?איך להתמודד איתה? והאם גננות צריכות לעשות משהו בנידון חוץ מלהעיר הערות (מדובר במסגרת טרום חובה)? והאם יש אפשרות להעביר לגן עם יותר גירויים (במסגרת עירונית)? ואם כן איכן? בתודה אם לילד מקסים

לילה טוב, קודם לכל נפריד בין חשדות להפרעות קשב לבין כישרון, יכולת, דמיון, ואינטיליגנציה. או בקצרה נבהיר כי הכינוי "בעל הפרעת קשב" אינו פוגע ואינו מעליב. אין כל קשר בין היותו של הילד נבון, יצירתי ובעל תחומי עניין יחודיים לבין העובדה כי הוא מתקשה להתרכז. על פי מיטב הבנתי אף אחת מן הגננות לא בקשה לפגוע, אלא להעיר את תשומת לבכם ולנסות לסייע. יתכן כי לעיתים הדבר נעשה תוך חוסר רגישות ואולי גם חוסר ידע מקצועי מספיק, אך בהחלט לא לשם השפלה או פגיעה. הגננות אינן צריכות להתמוד ולעשות במקום ההורים. עם כל הקושי שבדבר אןלי לאחר פניית הגננת השלישית כדאי לבדוק באופן מקצועי את דבריהן. יתכן ובנך זקוק לעזרה בהתפתחות הלימודית שבה מבחינה הגננת, אך בבית היא זניחה יותר. איני טוענת שום פנים כי יחס הגננות או נשות החינוך בכלל תקין בכל מקרה, אך בהחלט חושבת כי יש לבחון את הדברים מכל צדדיהם. בברכה אלמוג

ראשית תודה על תגובתך וגמר חתימה טובה. שנית אינני נפגעת מדברי גננות אלא בני, שמכיוון שילד שאיננו מתאים לדפוס של ילד צייתן שקט ו"אנמי",מוגדר ע"י גננות כבעייתי. לא פעם גננת אומרת לבני:"תראה איך ילד אחר יושב ומשחק בשקט ליד שולחן,אולי תנסה?" ובני מביט מושפל בגננת, מתיישב בצד, ושותק (כל זה מתוך צפייה מקרית שלי). האם זה לא פוגע בו?בטוחני שהיה רוצה לשבת כמוהם לו רק היה יכול. ולשאלתי האם יש גנים עירוניים בעלי התייחסות פרטנית יותר לכל ילד ויכולתו, האם יש גן שמשלב ריפוי בעיסוק לדוגמא? אגב במשך השנתיים האחרונות בני השתתף במסגרת של ריפי ועיסוק ולטענת רופא היחידה, בני מתאפיין במזג פעיל,במקביל הרופא גם שלל בשלב זה בעיות קשב, והציע לכן להפסיק את הריפוי בעיסוק . ובעניין עזרה בהתפתחות הלימודית, האם כדאי לפנות לייעוץ פרטי בנושא (מסגרת קודמת הייתה דרך קופה"ח) ולמי לפנות? מרפא בעיסוק??? אם תוכלי לייעץ בנושא אודה לך מאוד. בברכה אם לילד מקסים

היי, אמרת שזה לא הגיוני כל עיניין ה"זמן" באבחון. רציתי לשאול אז אם ידוע לך מדוע היו לי חלקים במבחן שהיו ממש על זמן,על סטופר. לדוגמא מבחן בהבנת הנקרא על זמן או פתירת משוואה. כל פעם שסיימתי הייתי צריכה לעצור את הסטופר ולרשום כמה זמן לקח לי ??!!! (התבקשתי לעשות כמה שיותר מהר) תודה רבה

ערב טוב, בהחלט, חלק מכללי האבחון הדידקטי המקצועי הנם התמודדות עם הגבלת זמן ודימוי בחינה בזמן אמת. בדיקות אלה נעשות בין השאר על מנת לבחון את הנחיצות בתוספת זמן בתהליכי למידה. כל אלה בהשוואה למיומנויות בני גילך על פי מוסכמות ארציות ועולמיות. בברכה אלמוג

הייתי מאד מעוניינת לקבל את דעתך אל השימוש בטיפות "neuleptil" בשילוב של כדור רטאלין, ובנוסף האם זה יכול למכר בשימוש ממושך.

ערב טוב, אני מתקשה לתת תשובה מוחלטת. הילד צעיר מאוד. האם אובחן כ- ADHD? של מי ההמלצה? באופן עקרוני איני מתנגדת כלל לשימוש בריטלין כל עוד הדבר נעשה בהמלצת רופא מומחה ובפיקוחו. באשר להתמכרות - לעיתים אי השימוש בתרופה מסוכן בהרבה מן השימוש בה. בברכה אלמוג

שלום רב, שאלתי היא במה אפשר לעסוק עם תואר ראשון בפסיכולוגיה? עבודה עם ליקויי למידה? או האם אפשר למשל להיות מאבחנת?

מיה צהריים טובים, תואר ראשון בפסיכולוגיה כשלעצמו אינו מקנה הסמכה בתחום לקויות למידה או אבחון. הסמכה בתחום לקויות למידה ניתנת בשתי דרכים: א. לימודים בחוג לחינוך מיוחד ב. הרחבת הסמכה מפסיכולוגיה לתחום זה. על מנת להיות מאבחנת עלייך ללמוד חינוך מיוחד ואבחון. על מנת לקבל הרשאה לעבודה בתחום הפסיכולוגיה עלייך לסיים תואר שני בתחום זה. בברכה אלמוג

למקרה שלא שמים לב אז הגבתי חזרה על האיבחון בהמשך שרשרת ההודעות תודה יעל

שלום, השבוע היה לי איבחון לליקויי למידה. מה שמפריע לי זה שהוא היה נורא קל! אני בת 22 עשיתי פסיכומטרי לפני כמה חודשים אז המתמטיקה (שהיה רמה של כתה ט) היה לי נורא קל וסיימתי די מהר גם רב שאר הדברים, היתה הרגשה שזה איבחון לילדים קטנים. היא ידעה שעשיתי פסיכומטרי ושאני אחרי צבא והכל... סיימתי את האיבחון שעתיים לפני הזמן כי זה היה די בדיחה המבחן. עכשיו אני מפחדת שלא יצא מזה כלום,ושסתם זרקתי את הכסף. שאלתי היא מה הם מנסים לבחון שם באמת? מדוע זה היה קל? זה אמור להיות? תודה רבה!! יעל

יעל צהריים טובים וחג שמח. אבחון אינו מבחן בשום פנים ואופן. מה פירוש סיימת שעתיים לפני הזמן? זו אינה בחינת בגרות או מבחן פסיכומטרי השאול על זמן. יותר מזה אין כל קשר בעולם בין מיומנויות הנבדקות במהלך אבחון דידקטי או רב תחומי לבין המוכנות לבחינה הפסיכומטרית, כך שהמאבחנת בהחלט לא צריכה להתחשב בעובדה שנבחנת במבחן זה מספר חודשים מועט לפני כן. מדוע ניגשת לאבחון ולאיזה סוג אבחון? אבחון דידקטי תפקידו למקד קשיים ביכולות למידה בתחומים שונים. אבחון רב תחומי הנו רחב יותר ומכיל גם אבחון פסיכולוגי שתפקידו מבט רחב יותר על התמודדות בסביבה תוך התייחסות לקשיים סביבתיים רגשיים או אחרים. אף אחד מן האבחונים אינו נמדד ברמת קושי, אלא מקיף את תפקודי הלמידה בתחומים הרבים ביותר. אם תפרטי מהו סוג האבחון, מי המאבחנת ובעיקר מהי סיבת האבחון, אולי אוכל לענות על שאלותייך בפירוט רב יותר. בברכה אלמוג

אלמוג שלום: יש לצערי מכונים (גם שהמכו שלאיו הופניתי הוא כזה), שמבצעים את אהחבון לא בצרורה אישית אלא בחלקית אישית ורובה במחבינים קבוצתיים.. שאכן שאולים על זמןן....בדומה לבחינה פסיכוטכנית במרכז לייעוץ תעסוקתי הבודק כשרים הבחינות האלו נעשות גם הן על זמן רק לא לברור לי וכנראה גם לכותבת מה הבחינות האלו בודקות בהשר דדיקטי? רב תחומי? ולך הכותבת , אומר מה שאלמוג אומרת תציד, בעיה בלמידה אינה אומרת קשיים בכל ההקשרים של למידה, זה שאת מצרגישה שטוב לך במתמטיקה זה לא אומר שאין לך לקות אם כי לרוב זה יוכיח כי את כן ל"ל, כלומר שיש פער בין יכולות שבהן את טובה לעומת אלו שאת מתקשה... בנוסף אומר שלא תמיד מה שהרגשת, בבחינה זה באמת מה שהיה התוצאה שלה...הרי באבחון בודקים מיומניוית ולא בודקים ידע, אם במיומניות זו או אחרת היית טובה אז זה בסדר, אך ייתכן כי הלקות תתגלה דווקא במבחנים אחרים. לי במרכז ליעוץ תעסוקתי זכור פרק שחשבתי שהו א ב\היה קל לי , אך כשהגענו לתוצאה הוא אחד הפרקים הנמוכים ביותר אצלי....כמו שבמהלך בחינות באנגליחת הייתה הרגשה שהלך לי ובתוצאה הבנתי שפיתחית ספקולציה על מה שנקרא ולא דווקא הבנתי..כי הבבנתי את המ שחשבתי שהבנתי מה שלא היה נכון בעלילי...

היי, המאבחנת אמרה לי שהאיבחון יסתיים לקראת השעה 16:00 ואני סיימתי בסביבות השעה 14:00 זו היתה הכוונה שלפני הזמן. היה לי איבחון כללי אנגלית מתמטיקה, הייתי צריכה לחזור על מילים שהיא אמרה להפריד את המילה להברות, להקריא קטעים להשלים את הצורה החסרה במשבצת וכו... האיבחון היה באוניברסיטת חיפה,מרכז יהל שאומרים שהוא אחד הטובים. שאלה נוספת, יש לי בעיה קשה עם השפה אנגליתוזה היה החלק הכי קשה במבחן. יש סיכוי שאני אקבל לדוגמא להשתמש במילונית או משהו בסגנון? תודה רבה

יש ליילדה בת 7 שיש לה קשיים ליצור קשר חברתי אחה"צ רגשיים עם התפרצויות זעם כמו של ילדים בני שנתיים היא רוצה משהו מיד ועכשיו ולא מעניין אותה מה קורה באותו רגע אם שולחים אותה לעשות משהו היא שוכחת בדרך חולמת ומשחקת אם אומרים לה לסדר את החדר או להתלבש היא משחקת ואז מגיעים הצעקות והבכיות בבית הספר אומרים שהיא מקסימה וחברתית הציונים מעולים אך כשהיא מגיעה הביתה הכל הפוך להכין ש.ב לוקח לה שעות כי היא משחקת תוך כדי ולא כ"כ מרוכזת מכל דבר קטן היא מתבכינת אני צריכה להגיד לה להביא ולהתקשר לה לחברות ואם היא לא מוצאת את הטלפון שנמצא מול העיניים שלה היא לא מתאמצת בוכה ומשתוללת וזה רק חלק קטן מהמתרחש יש לנו 2 נוספים אחת בת 8 שמאוד בוגרת לגילה ואחד בן 3 עם בעיות התפתחותיות מוטוריות שמצריך מאיתנו השגחה צמודה והרבה ריצות אך הבעיות החלו לפני ההריון שלי ולפני שתכננו בכלל הריון אני לא שוללת שאנחנו לא נותנים לה מספיק תשומת לב אך בגלל הבעיות שהיא עושה לנו והבעות של הילד קשה לנו ואנחנו צועקים עליה המון הבעיה הכי מרגיזה שהיא שוכחת המון דברים וצריך לגיד לה כל הזמן מה לעשות אם זה לקחת סנוויץ ועד איפה היא שמה את התיק וכד.הרופא שלח אותי לעשות לה איבחון אצל נוירולוג האם זה נכון או שכדאי לעשות לה איבחון פסיכולוגי?אנחנו תחת פיקוח של הרווחה ומתחילים בקרוב טיפול משפחתי שוב.

מיכל חג שמח, קראתי בעיון את הבעייה שאת מציגה. אני מבינה את הבלבול שלך וכנראה גם החרדה שלא מרפה. העובדה שיש הבדלים בין ההתנהגות בבית הספר ובין ההתנהגות בבית נותנת רושם כי הקושי של ביתך אינו קושי בסיסי כגון קושי למידה זה או אחר, או בעיית קשב ברמה כלשהי, אלא כנראה קושי ריגשי מסויים. את נשמעת אמא דואגת ואוהבת ואין ספק שאת מחפשת כל דרך לעזור לביתך. עצתי לך (כמרפאה בעיסוק שעובדת עם ילדים), לפני כל איבחון שאת עושה לילדה, פני לפסיכולוג מומחה לילדים שמכיר את ילדתך, התייעצי איתו. בעזרת המטפלת של שרותי הרווחה נסי לעשות סדר במחשבותייך. כרגע אני שומעת בילבול שמוסיף לחץ וחרדה. לדעתי כאן תמצאי את התשובה המתאימה, כאשר רק השלב הבא יהיה לקחת את ילדתך לאבחון. שתהיה לכולכם שנה טובה ונעימה.

מיכל, לילה טוב וחג שמח ראשית אומר לך לא להתרגז. ביתך אינה פועלת נגדך, ואינה שוכחת או מבולבלת בכוונה. על כן הכעס הצעקות והמתח לא יועילו במאום. בעקבות תיאורך עולות בדעתי שתי דרכי פעולה אפשריות ורצוי משולבות זו בזו: ראשית, עשי מאמץ ופני לילדה זמן איכות איתך למרות כל הקשיים. קבעו לפחות פעמיים בשבוע מספר שעות שהן רק שלכן. בלי לחץ כעס או מועקות. פעולה זו בצד הטיפול המשפחתי תביא מן הסתם לשיפור התחושות הקשות הסוררות בבית כיום. האפיק השני , אשר כמעט צועק מבין השורות הנו הצורך במורה מקצועית ללימוד אסטרטגיות למידה וארגון. מורה כזו תסייע בהקניית הרגלים נכונים בבית ובבית הספר ותוריד ממך חלר מן המעמסה והלחץ. חשוב מאוד - הצעקות והמתח אינם מועילים לאף אחד מן הצדדים, ולא רק שלא יביאו להטבה במצב, אלא יחריפו את הפגיעה אצל הילדה והתשכול אצלכם ההורים. את הנזק שיגרם תתקשו מאוד לתקן מאוחר יותר וחבל. אבחון פסיכולוגי? אני דוקא בעד! הסיבה להמלצה לקיומו של אבחון פסיכולוגי אינה נובעת כאן מחש לליקוי למידה או הפרעות קשב, אלא וקא זיהוי של קשיים וקשלים רגשיים המפריעים בתפקוד הלימודי והמשפחתי בבית. קשיים אלה אמנם לא באים לידי ביטוי בשלב זה בבית הספר, אך אם לא יאותרו ויוגדרו במדוייק ניתן יהיה לראותם בבירור. עוד דבר - המנעי ככל האפשר מהשוואה בין תפקוד ילדייך תוך הבנה כי כל אחד מהם הוא עולם ומלואו ובהחלט לא מחייב כי יתפקד כקודמים ומאוחרים לו. חשוב לתת מקום יחודי לכל ילד על פי צרכיו ודרכו האישית. בברכת חג שמח ושנה טובה בהצלחה אלמוג

יש ליילדה בת 7 שיש לה קשיים ליצור קשר חברתי אחה"צ רגשיים עם התפרצויות זעם כמו של ילדים בני שנתיים היא רוצה משהו מיד ועכשיו ולא מעניין אותה מה קורה באותו רגע אם שולחים אותה לעשות משהו היא שוכחת בדרך חולמת ומשחקת אם אומרים לה לסדר את החדר או להתלבש היא משחקת ואז מגיעים הצעקות והבכיות בבית הספר אומרים שהיא מקסימה וחברתית הציונים מעולים אך כשהיא מגיעה הביתה הכל הפוך להכין ש.ב לוקח לה שעות כי היא משחקת תוך כדי ולא כ"כ מרוכזת מכל דבר קטן היא מתבכינת אני צריכה להגיד לה להביא ולהתקשר לה לחברות ואם היא לא מוצאת את הטלפון שנמצא מול העיניים שלה היא לא מתאמצת בוכה ומשתוללת וזה רק חלק קטן מהמתרחש יש לנו 2 נוספים אחת בת 8 שמאוד בוגרת לגילה ואחד בן 3 עם בעיות התפתחותיות מוטוריות שמצריך מאיתנו השגחה צמודה והרבה ריצות אך הבעיות החלו לפני ההריון שלי ולפני שתכננו בכלל הריון אני לא שוללת שאנחנו לא נותנים לה מספיק תשומת לב אך בגלל הבעיות שהיא עושה לנו והבעות של הילד קשה לנו ואנחנו צועקים עליה המון הבעיה הכי מרגיזה שהיא שוכחת המון דברים וצריך לגיד לה כל הזמן מה לעשות אם זה לקחת סנוויץ ועד איפה היא שמה את התיק וכד.הרופא שלח אותי לעשות לה איבחון אצל נוירולוג האם זה נכון או שכדאי לעשות לה איבחון פסיכולוגי?אנחנו תחת פיקוח של הרווחה ומתחילים בקרוב טיפול משפחתי שוב.

שלום לך וחג שמח... האם סיפרת לרופא הכל או רק מה שנוח לכם? האם סיפרת לרופא גם את הצדדים החיובים או כמו שכולנו עושים אצל הרופא מקטרים רק על מה שלא בסדר.... רופא ילדים הוא בדר"כ עמוס ואין לו זמן (או ררצון לרוב) להכינס לנישה המבררת, לעומת רופא משפחה המכיר את כל המשפחה מהילד הקטן ועד לטיפול בכם ההורים וגם הוא בדומה לרופא הילדים עמוס, אך רופא טוב (גם ילדים וגם משפחה) לא יגרר אחריכם ויולך שולל אחרי הפנטיזיה לפתרון קל מצד ההורים. אילו באמת הבעיה הייתה על רקע של ליקוי למידה , בעיית קשב או ריכוז, המורה היועצת , ומנהלת היו כבר צורחות גוולד מזמן... שלא לדבר על הגננת שהייתה חוששת להשתלבות בכיתה א'. היות ולפי הגיל ביתך בגיל כיתה ב', ואת אומרת שאין כלל תלונת על התנהגותה, אין תלונות על ציוניה או רמת הריכוז בכיתה. קראתי את הודעתיך וחשתי מייד צורך לגונן דווקא על ביתך ולא עלייך, כי האופן בו את צובעת את התנהגותה בהתחלה החשיד להפרעת קשב וריכוז, וכנראה שהרופא ילדים/משפחה נפל בפח הזה שהטמנת לו, בהמשך ההודעה, שמתי לב שאת צובעת כמעט את כל הבעיות בצבעים של מוגבלויות ולא במקום הנכון והאמיתי שלהם .... האם כשמבוגר כועס וצועק , אנחנו חושדים שיש לקות בקשב ובריכוז, האם אנחנו נאשפז אתו בגלל שצעק.? מובן שלא. ביתך מנסה לבטא משהו ובמקום להיות קשובים לכאב, ולתחושת התסכול שלה שהיא מבטאת בדרכיה שלה המאפיינים את בני גילה אתם מנסים למצוא את האשם בביוכימיה, בבעית קשב וריכוז, בסוף הודעתך הובעה משאלה שאולי הבעיה היא בכלל נפשית ואולי אינך אשמה..?....??? מאוד הזכיר קטע שכתב דר' גרין דרור בספרו "המדריך לטיפול נפשי " על טיפול משפחתי, הוא כתב שהוירם פנו אליו בגלל הילד הסורר שלהם , שהיה שובר, היפראקטיבי לטענתם, מושך מטלות של שיעורי בית צועק וצורח ללא שום סיבה לטענתם. והם מבקשים ממנו כספיכולוג למרות שאינו מומחה לילדים לייעץ להם ואולי אפילו לאבחנו , הוא שמע את כל השיחה הזו כשעיקר מבטו בילד ה"סורר" שהמורות והגננות לא הייתה להם מילה רעה עליו להיפך, רק שבחים ומילים טובות, וזה דבר לכשעצמו הרתיח ובצדק את ההורים למה דווקא בבית הוא כזה "רע", ואז באמצע כל ההמולה שההורים עשו ודבירו בקול רם ידי , הוא איבד את הריכוז בהם והדיבורים שלהם הפכו לרעש רב שזמזמם באוזניו.. וכולם דברו יחד ואז פתאום הילד שבר את המאפרה שהייתה על שולחן הפסיכולוג, ואז ההורים נצלו את הקטע שקרה בחדר הפסיכולוג ואמרו"הנה אתה רואה ככה בדיוק הוא עושה ואין לנו כח לזה!!!" בדיוק כמוך, הם ציפו שהפסיכולוג ימליץ להם לפנות לפסיכולוג לילדם , בדיוק כמוך הם חשבו שהבעיה היא אצל הילד.. ואז הוא הפתיע אותם ושיתף אותם בהרגשת הרעש הנוראית שהנייתה כאן ולאחר שבירת המאפרה פתאום שרר מאין שקט ושלווה כשעיקר תשומת הלב בילד. לאחר שיחותנוספות בפורןם משפחתי מלא, יצאו שלדים מהארון המשפחתי ואז התברר כי מי ששילם את המחיר הכבד ביותר היה הילד ה"סורר" שבדרכו המתאימה לגילו ולרמת שכלו ביטא את הכעס והכאב דרך מעשיו. לאחר הטיפול המשפחתי נכחו כל הנפשות הפועלות שהתנהגות הילד השתפרה פלאים אולי בגלל כוחות ההתמודדות שקבלה כל המשפחה יחד? נורא מפחיד הורים לגלות ש"הבעיות" של ילדיהם לא באשמת בעיה כזו או אחרת אלא דווקא בשלדים או דפוסי התנהגות של ההורים עצמם שהושלכו על ידלם. מאוד כואב לגלות שהכאבת באהבה ובדאגה שלך לילד, אך מכאן ועד להגיע בהצהרה שמדובר בבעיה נפשיץ-פסיכיאטרית או בבעית קשב וריכוז המרחק עוד גדולף הייתי מודאג אם המורה או הגננת היו מתלננות על התנהגות דומה גם בגן, אז באמת יש מקום לבדוק קשיי ריכוז וקשב, ליקוי למידה ואפיול בעית פסיכאטריות, אך במצב בו הבעיה מצבטאתצ רק בבית יש לשקול טיפול משחתי ואפיול הייתי ממליץ על טיפול שיחתי בין הילדה לגורם מטפל נירטלי , לא שופט או מחנך שאומר מה בסדר ומה לא, כדי שתוכל לתת לכאב והתסכול צורה ומקום זה יכול להיות בטיפול מילויל ואף יכול להיות בטיפול בהבעה כגון אומנות, דרמה, מוסיקה, ספורט תנועה , חיות תלוי למה היא הכי מתחברת, אם יש לכםן קושי כלכלי, תשוחחו עם העו"ס שמטפלת במשפחה היא תדאג להפנותיכם לטיפול בהבעה ללאתש' או בתש' סמלי.. וזכרי הכל בלי לחץ!!!! מה שהוצאת כאב אחת בהבעה במס' פגישות בשילוב טיפול משםחתי יכולים לעשות ,טאף תרופה או רופא לא יכולו לעשות... תהיי פתוחה לביקורת ועצות מן הגורמים המטפלים ואת הנוירולוג תדחו בנתיים. שנה טובה ומוצלחת ובעיקר רגועה ועם המון כוחות לטפל בכל!!!

כפיר, לילה טוב תגובותיך אכפתיות ומגוננות על הילדה, שאכן מצוייה במצוקה. עם זאת יש להתייחס ברגישות רבה גם לאם, שללא ספק דואגת ומחפשת פתרונות ולכן פונה גם כאן בבקשת עזרה. אתה תוקף, ונימת הדברים עלולה לפגוע במקום לעזור וחבל, משום שכוונתך טובה. המסר נכון! אופן ההתייחסות בעייתי, כאשר נדמה לי כי היא משקפת מעט את אכזבתך ופגיעתך האישית מן העבר. חשוב לזכור כי לכל אדם פנים רבות, וכך גם לפנייה לעזרה המוצגת כאן, לכן מעט זהירות... תודה על ההתייחסות והאמפתיה בברכה אלמוג

אלמוג העירה את תשומת ליבי לכך שהשלכתי קשיים ודרכי טיפול אצלנו בבית על ביתך ועלייך, כש לקחתי אופן עיוור את תפקיד הילדה. לכל אדן פנים משלו ולכן לא כל נוסחא מתאימה לכולם.... בברכת שנה טובה והחזיקי המון כח והתחזקי והרגישי טוב ורק עכשיוט כשאני חושב על מכלול הלחצים שיש לך, אני מבין את המקום הדואג , המשווה והנורא רוצה בשקט אצלך, המקום שאילו הבעיות היו פחותות היית מרגישה יותר טוב ויותר חזקה להתמודד עם שאר דאגות החיים. חזקי קבלי המוןכוחות בהתמודדות ומקווה שלא פגעתי יותר מידי....

אלמוג בוקר טוב ושנה טובה כאמא לילד עם לקות למידה הייתי רוצה לשאול אם ידוע לך האם תוספת של קומפלקס ויטמינים מסוג B הקשורים להולכה עיצבית יכולים לשפר, להועיל לבעיות של קשב וריכוז או אולי ויטמינים אחרים? מודה לך מאד על ההתיחסות. שנה טובה ומבורכת לך לילדינו ולנו.

אתי לילה טוב, ויטמין מסוג אומגה 3 השטלת על השוק, ובין השאר הוא נחשב כמסייע בשיפור הפרעות קשב. באופן דומה משמשים מוצרי הפסיפלורה וחבריהם. עם זאת לפני רכישת מאגרי ויטמינים כדאי מאוד להתייעץ עם הרופא המטפל, משום שהשפעת חומרים שונים, גם אם הם צמחיים, עלולה לעיתים להזיק במקום להועיל. בברכת שנה טובה ומוצלחת אלמוג

תודה דוקא חשבתי על ה-B אבל אתיעץ עם הרופא. שנה טובה

http://makom-m.cet.ac.il/pages/item.asp?s=8&id=163&defid=-1&page=1&item=124 "ברוכים הבאים להולנד" במסגרת הכנה לפעילות התנדבותיית שארכה מס' שנים הקריאו לנו את המכתב הזה בפעילות הכנה, כולם התרגשו, ובכל פעם בפעיולת שעסקה במכתב וברגשות משני הצדדים הן של ה"מתנדב" והן של "המטופל" ומשפחתו,. המכתב הזה , תמיד אני נזכר בו לפני תחלות חדשות ונזכר באותה דיילת שפותחת את דלת המטוס ואורמת "ברוכים הבאים להולנד" דוגמא זו תמיד עזרה לי לפשט את הדברים במסע של החיים. אני עכשיו בשדה התעופה שבו בדומה לחנוית הדיוטי -פרי, "חנות בשמים", , "ממתקים" "סיגריות"(אני לא מעשן) "ספורט " "חשמל" יש "מתאמת ללקוי למידה" יש "מדור שכר לימוד" "מנהלת אקדמית" "נשיא המכללה" " דיקן הסטודנטים" "מרכז רישום " "מנהל תחוםXXXX" ומרוב מנהלים , פונקציות , גורמים ודלתות של חנוית שנמצאות שם , ועוד מעט אני צריך לעלות על המטוס שאיני יודע היכן ינחת? האם הטיסה תעבור בשלום? אך אני יודע מנחיתה קשה שהייתה לא מזמן בעבודה באילת שבה שיננתי לעצמי את המכתב הזה, שכן הצייות היו אחרות והמציאות טפחה על פניי איך מכאן ממשיכים הלאה, ומה האופציות שיש במפה.. עובדה זו שכעת מקנה שוב הוכחה לשניניו כי יש בי הכוח להתמודד עם "הולנד" הביאה לסיום התק' לעבודה נדרשת למרות כל הקשיים והם היו לא מעט כאלו... אז עם המון חששות,התרגשות ,חרדה וחשש ,תקוהו כח רצון ותנודות כל היום יהיה טוב ואולי עם הנחיתה אגלה שנחתי בארץ אומנם זרה, אך עם סימני דרך מתאימים עם שבעלין מוארים ועם מכווני תנועה שיאריו את הדרך, וכמו בכל ארץ כמובן שאמצא גם שוטרים שישמרו על הסדר וועל הביטחון ועל התנועה, אך היום לאחר שבועיים אלו של התכתבויות ני יודע שאסתדר עם השוטרים ואם לא, יהיו המאירים של אותה ארץ בלתי ידועה והכוחות שבי למצוא את המצפנים להתהלכות בדרך זו לא מוכרת של ארץ המכללה....

כפיר יקירי, הולנד לא רחוקה, ותתפלא היא דומה לתל-אביב. המנהגים והשפה קצת אחרים, השפה מעט גבוהה יותר, ופתאום מרגישים שכל מדרגה או צעד בשביל כל כך מחייבים כאילו החיים כולם תלויים בהם. את השפה לומדים מהר. להפתעתך תגלה במהרה כי רבים מאוד מתקשים לשחות בברכה החדשה הרבה יותר ממך. השנה הראשונה קשה מלחיצה ולעיתים גם מפחידה, אבל כל צעד בה מוכיח כי הכוח והשליטה הם בידך. אני שמחה להיות לידך צופה בתהליכי תמודדות מדהימים עם פחדים אכזבות והתרגשות מן העתיד. מקווה שחיזקתי אותך והצלחתי לשכנע אותך ביכולתך. אני רואה את עוצמת הפחדים, והם רבים וקשים מאוד בהשוואה למכשולים העומדים בדרך. במילים פשוטות - אתה יכול הרבה יותר מאשר אתה חושב שאתה יכול, ואת המימוש העצמי הזה תקבל בהדרגה. תודה על ההתייחסות ועל המחשבה מי יתן כי בשנה זו תאמין בעצמך לפחות כפי שאני מאמינה בך שלך אלמוג

ראיתי את האתר. מעניין מאוד. שופע מידע

שלום אני סטודנט בן 25 לאחרונה הייתי אצל נרולוג לצורך אימות חשד של הפרעות קשב למידה והוא אמר שאם מבחן TOVA יוצא חיובי כלומר יש תנודות קשר האם הוא צריך לדווח למשרד התחבורה? האם זה נוגד חסיון רפואי?

לילה טוב, אין כאן ניגוד. חובת הדיווח חלה מכיוון שהפרעת הקשב עשוייה להשפיע במידה ניכרת על רמת הנהיגה, וכך גם השאלה האם אתה נוטל תרופות נוגדות לשם שיפור הקשב. בסך הכל מספר הנהגים בעלי הפרעות קשב וריכוז הוא רב מאוד, אין סיבה לחשוש מדיווח זה בדיוק כפי שהיית מדווח על הרכבת משקפיים. בברכת שנה טובה אלמוג

אני אם לילד בן 12. בני מאובחן בהפרעות קשב וריכוז (לא היפרקטיביות) זקוק להקלות במבחנים, שעורי עזר במקצועות בהם הוא מתקשה. יש לי בעיה מהותית עמו: כשמדובר בהכנת שעורי בית והתכוננות למבחנים יש לו את כל הזמן שבעולם. הוא יכול לשבת כל היום מול המחשב או הטלביזיה ורק ב-11 בלילה לפתוח מחברת. יש לציין כי בדר"כ הממוצע שלו במבחנים הינו 8-7. והחומר הנלמד בדר"כ מובן וברור לו.חוץ ממתמטיקה. אני מוזמנת לוועדת שילוב בחטיבה ואני מניחה שעזרה הוא יקבל בביה"ס. איך אפשר לגרום לו להבין שביה"ס והשיעורי-בית הם משהו חשוב ולא שולי.? תןדה.

קלואי צהריים טובים, אני מבינה מאוד את הקושי שלך. את יודעת כי שיעורי הביית חשובים וכי דרך התרגול הטובה ביותר היא החזרה והשינון בבית, אלא שדרך זו אינה מתאימה לתלמידים בעלי לקויות למידה ו / או הפרעות קשב וריכוז. בנך נמנע מעבודה בבית לא מעצלנות או חוסר רצון, אלא מתוך קושי אמיתי להתמודד. כיתת השילוב במקרה זה היא פיתרון נפלא. כך מרבית הלמידה תתבצע בבית הספר והקושי או המועקה הלימודית לא יגרמו למתח בבית. לא כדאי להגיע לעימותים על רקע זה. לא רק שאינם עוזרים, אלא שפעמים רבות הם גורמים לאנטי וחוסר רצון לתפקד בשלבים מאוחרים יותר. את מעידה כי ממוצע הציונים של בנך טוב. משמע הוא מתמודד היטב ואינו מזללזל. סייעי לו היכן שהוא מוכן לקבל עזרה את השאר השאירי לגורמים חיצוניים ולשניכם השאירו זמן איכות נקי ממתחים. בברכת שנה טובה ומוצלחת אלמוג

אלמוג שאלה קטנה על האבחון הרב תחומי ללא טובה: האם נבדקת שם רמת הרכיוז והקשב מבחינהאיכותונית? כי כנו שתמיד ספרתי באנגלית אני מאבד את רצף השיעור ואת המילים בטקסט. האם מדובר בפער לדעתך, או בלקות קשב וריכוז שמתבטאת דווקא בשפה זרה כשאין לי שם אינטונציה לדעת על מהמדובר...? כי כהיועצת ששלחה אותי כעת לאבחון היא שלאלה אם היו קשיים בריכוז אמרתי שלא, אך שאלתי אם זה נבדק בכ"ז מחוץ לטובה, היא ענתה שכן, אך מה בעצם טובה בודקת שלא נבדק באבחון רב תחומי רגיל? או ליתר דיוק האם ממה שאת יודעת (ואשמח לתת אינפורמציה נוספת), כדאי לבצע בשלב ראשון את האבחון הרב תחומי ללא טובה ובעת הצורך להוסיף, או כבר לבקש טובה? (טובה כרוכה בתוספת תשלום).

קראתי את ההודעות שלך ובאמת לא הפתעת אותי שאת גם ל"ל, הייתה לי מין הרגשה כזו ורציתי לשאול וקיבלתי שם את התשןבה. שנה טובה וברכותיה ואת צודקת לא כדאי להכליל...

טוב, אני הולכת לקרוא... זכור לא להילחץ. אני אתך ובשבילך לאורך כל הדרך. מאמינה בך בכל לב בברכה אלמוג

כפיר אחר הצוהוריים טובים, אין לך הפרעת קשב. חבל להוציא כספים מיותרים על בדיקות ואבחונים נוספים. בדיקת טובה הנה בדיקה , המתבצעת מול מחשב ומטרתה היחידה היא לבדוק את מהירויות התגובה של גלי המוח לגרויים משתנים לאורך זמן. בעת הבדיקה מוציא המחשב פלט המתאר את התפקוד המוחי, כאשר הבדיקה כולה מלווה בנוירולוג או פסיכיאטר. אבחון רב תחומי מבוצע על ידי פסיכולוג ומאבחן מומחה, ונכללים בה פרקי בחינה דידקטים, העוסקים באופן ענייני ביכולות הלמידה, בהשפעות הפסיכולוגיות החברתיות והסביבתיות המשפיעות על הלמידה ובכלל זה גם קשיים בריכוז. מאבחן מקצועי יבחין מייד בהפרעות הקשב אם ישנן, ולכן אין צורך לרוץ לאבחון נוסף, מה גם שעל פי הכרותי אתך אין לך הפרעות קשב. הקושי אותו אתה מרגיש הנו התגברות ליקוי למידה משני בשפת האם, אשר מתעצם בלימודי שפה זרה. אולי תפסיק לדאוג ? הכל בסדר!!! ערוך אבחון, התחל את הלימודים ברגל ימין וכל השאר יסתדר לטובה. הלחץ לא עושה לך טוב. אתה צריך להיות פנוי ללמידה ולתקופה חדשה בחיים ולא לחפש בכל פעם משימה חדשה שיש להתמודד עמה. הרבה הצלחה בברכה אלמוג

באמת הצחקת אותי בפסקה האחרונה ובאמת אני מאמין יותר ונותר בימים האחרונים שיהיה טוב!!!!! למה ? ככה כי בעבר היו קשיים על סמך אותם בעיות-סימן שאני לא רמאי!!! למה? כי התמודדתי בעבר!!1 למה ? כי אני עקשן ולא וותרן ובגלל זה התגברתי על הכל!!! והכל בזכות העלאת זכרונות וקבלת פידבקים ממך ועל כן תודה!!!

לגבי שאלתך מהו בדיוק הליקוי ולגבי הקשב אז כך אני אנסה למקד את הנושא באיבחון צויין על קשיים במשך קשב ובפיצול קשב ובריכוז, הרחבה יתרה על פרטים על חשבון עיקר ומהות (זכרון תקין ) אולי שווה להדגיש ש"בלמידה דרך הערוץ השמיעתי קושי להתמודד עם עומס של גירויים עד כדי שיתוק ". אלמוג אני לא בטוח לגבי מידת היכולת שלי לתמצת לך אבל ניסיתי לשאוב מהסיכום את הדברים שהכי נראו לי כחשובים /עיקריים יותר . תודה על תשומת הלב עידו.

עידו, לילה טוב מאוד קשה לי לספק תשובה אחראית לשאלותיך עקב חוסר בפרטים. אם תרצה תוכל להעביר לי את האבחון במייל או לפחות את סיכומו, וכך אוכל להתייחס באופן מקצועי לכתוב בו. נוסף לכך שאלתי כיצד אתה מתמודד בתהליך הלמידה. פשוט תאר כיצד אתה לומד והיכן אתה נתקל בקשיים. כאן לא מדובר בהגדרות אבחוניות אלא בתחושה אישית, אשר תספק לי מידע בנוגע לליקוי הלמידה שלך. על כל פנים אם תרצה לעשות בה שימוש כתובת הדואר שלי הנה : [email protected] אשמח לנסות ולעזור בברכה אלמוג

מה לגבי בדיקות נוירולוגיות , המליצו לי לבצע בדיקה או ליתר דיוק להתייעץ עם נוירולוג האם עלי לפנות לקופת חולים או שמא עדיף לפנות לגוף פרטי אשמח לשמוע את דעתך .

עידו צהריים טובים, כבר עניתי על שאלתך באומרי , שאם ברשותך ביטוח משלים של קופת החולים, רצוי לפנות לנוירולוג דרך ביטוח זה וך לחסוך בעלות הבדיקה היקרה. בברכה אלמוג

אלמוג שלום ! רציתי לדעת את דעתך על- SharperBrain האם את מכירה את המוצר ? האם הוא באמת יעיל בהגברת הריכוז ? אני לקוי למידה ,אובחנתי לפני כ-1/2 שנה לערך או ליתר דיוק לאחר הרבה שנים של סבל (אני בן 26) החלטתי ללכת לאיבחון לשם שינוי תחושת התיסכול קטנה (אני לומד לתואר ראשון ,שנה ראשונה) אשמח לקבל את דעתך בנושא . תודה ושנה טובה ! עידו

עידו ערב טוב, מהודעתך לא הבנתי האם אתה סובל מבעיות קשב וריכוז ו / או ליקויי למידה אחרים או נוספים, כך שקשה לי להמליץ על טיפול מתאים. ערכת הטיפול sherperbrain נפוצה בשוק בחודשים האחרונים והיא עדיין לא הוכחה כיעילה. מה שכן, היא יקרה מאוד. טיפול ותיק ויעיל במקרים רבים הנו ה"ביו פידבק" , שהנו טיפול באלקטרודות וניתן בסדרות של כ - 10 טיפולים. בכל מקרה לפני שאתה רץ לחפש תוכנות יקרות, נסה לתאר את הקשיים עמם אתה מתמודד אולי נוכל לעזור בפיתוח דרכי למידה יעילות יותר. בברכה אלמוג

עידו שוב ערב טוב, לשם עריכת בדיקת קשב תוכל בהחלט לפנות לנוירולוג קופת החולים, זאת בעיקר אם אתה נמנה על מבוטחיי המושלם. מבחינת מימון לא יהיה הבדר משמעותי משום שאתה בוגר, בעוד שקופת החולים מממנת את הבדיקה עד גיל 18. בברכת שנה טובה ומוצלחת אלמוג

שנה טובה ומוצלחת לך ולכלום... בשבוע האחרון, נראה כתבתי מיילים לברבע (אם לא לחצי ) מבעלי התפקידים המנהלתיים במכללה, את ההיא שאלית שכ"ל, את ההוא על האגרה ועל שירותי המאגרי מידע.. את ההיא שאלית על מלגה ואת ההוא שאלית על להצטרף לאחד הפרוייקטים. את ההיא עדכנתי בתאריכים לאבחון וואת אלה שאלתי על תוכנית לימודים ואת המחלקה השכנה טרחתי לעדכן על המערכת שלא עודכנה לי כראוי.... אולי אני נשמע המטרידן של כולם, אך כולם (מלבד אחת שאולי בגלל שהיא בחופשה מאחרת בתשובתה כי היא בדר"כ עונה מהר), ענו בסבלנות ובאדיבות והמירות מפליאה למוסדות שבהם הבירוקטיה שולטת!!! אז כן בסוף החודש הבא עלינו לטובה לאחר החגים ולאחר סיום האבחון אני מתחיל ללמוד מדעי ההתנהגטות ושתהיה לכולנו שנה טובה... ותתפלאי, ההתלבטות לאחר התואר בין היתר היא להיות גורם מטפל בל"ל או בילדים ביחידה להתפתחות הילד או פסיכולוגאו עו"ס המתמחים ברפואה, בקשר שבין גוף לנפש, בקשר שבין הבקירוים התכופים בבי"ח לבין ההתפתחות הבריאה של נפש הילד ולא יפחות חשוב המשפחה והילד... אבל אלוהים גדול עד אז... וגם מחקר לא יורד מן הפרק...

כפיר, כמה טוב לראות אותך פה אני בכלל לא מתפלאת. אתה חייב לעבוד בתחום הטיפולי ומול קהל. יש לך כוחות נהדרים, שיכולים להשפיע ולעזור לאחרים, ולכן כל הענף הטיפולי והאישי מתאים לך מאוד. לא , אתה לא הנודניק של המאה. אתה מתרגש ורוצה להתחיל תקופה חדשה בחייך בצורה הטובה ביותר. אני בטוחב כי ארבע השנים הבאות תהיינה עבורך מהמשמעותיות ביותר שחווית עד כה, וכי תוציא מעצמך את המיטב. מי יתן ותהיה לך שנה נפלאה מלאת הצלחות וסיפוק אישי, ושלא תעז להעלם. אני רוצה לדעת הכל! וכמובן, זכור כי תמיד שמור לך מקום חם תומך ואוהד בכל מצב וזמן שלך אלמוג

שלום! אני כותב לך בהמשך להתכתבות קודמת שלנו, שם ההודעה: "ליקוי למידה !? (סלחו לי על האורך)" מהתאריך 2.9 (דף 17) המלצת לי על אבחון במכון רום פילת. שאלתי נובעת ממאמר שקראתי באתר של המכון ולהלן שני ציטוטים ממנו. " ליקויי למידה הם קשיים הממוקדים ברכישה של מיומנויות בסיסיות כמו קריאה, כתיב וחשבון, שלרוב נרכשות ללא מאמץ רב על-ידי מרבית הילדים. " " הפרעות קשב, הכוללות פעמים רבות גם היפראקטיביות, הם דפוסי התנהגות של ילדים המאופיינים בפעלתנות-יתר, רמת מוסחות גבוהה לגירויים, אימפולסיביות, פטפטנות-יתר או בחולמנות. דפוסי התנהגות אלו מקשים על הילד לשבת זמן ממושך על הכיסא, להקשיב לדברי המורה, לכתוב ולקרוא בהתמדה, להכין שיעורי-בית, להתכונן ביעילות למבחנים, וכללית בתכנון וארגון של משימות. " תיארתי לך את הקשיים הלימודיים שלי ודבר ומהכתוב במאמר אינו חופף למה שאני תיארתי. מעולם לא היו לי קשיים בקריאה/כתיבה ולא היו לי דפוסי התנהגות מאילו המתוארים במאמר. להזכירך הקשיים שלי נובעים יותר מאיטיות. אם כן כיצד היית קוראת לבעייה שלי? משום שלא נראה כי היא מתאימה להגדרה של ליקוי למידה ולא להגדרה של בעיית קשב וריכוז. תודה.

לחושש לילה טוב, המאמר אותו אתה מתאר נותן מבט חלקי על חלק קטן מן הבעיות והקשיים הלימודיים בקרב לקויי למידה. בהודעתך בעמוד 17 אתה מתאר קשיים בהתמודדות עם זמן, קושי בפיענוח יעיל של טקסט רב מלל וכן הבנה כי הקראת הטקסט ושמיעתו טובה לך מן המישור החזותי. כל אלה הם מאפיינים בולטים ומשמעותיים של ליקוי למידה. ובכלל על מנת לפגוש או להכיר את כל תסמיניי לקויות הלמידה הקיימים יש לקרוא עוד מאמרים ומחקרים רבים. בברכה אלמוג

לדאוג? (שמיעה נבדקה, ילד בן שנה ו8 חודשים)

לילה טוב, התפתחות תקינה של תינוקות אינה מסתכמת במספר המילים הנהגות בגילאים השונים. מהי ההתפתחות המוטורית והפיזית של הילד ומהי חוות דעתן של האחיות בטיפת חלב ובקופת החולים? בקיצור, לא כדאי להילחץ. הילד על פי רוב מתפתח בקצב שלו.ליתר ביטחון פני במקביל לרופא הילדים וקבלי ממנו חוות דעת מקצועית. בברכה אלמוג

האם מותר ליטול רטלין 20 מ"ג בו זמנית עם זייבנד (כדורים להפסקת עישון)?

בני אובחן עם בעיית קשב ורכוז והוחלט על מת ןרטלין (3/4 כדור בוקר ו3/4 אחהצ-10 מג). האם ישנם מזונות מהם כדאי להמנע ואו להפחית בצריכתם?! והאם ישנם מזונות שיוכלו להועיל לו?

שלום! בני בכיתה א' היום זימנה אותי יועצת בה"ס יחד עם המורה ושטפו אותי שהילד לא מאורגן ונמרח על השולחן וכשצריך להוציא חוברת ולפתוח עמוד הוא לא יודע אך להתמודד וחברים כמעט שאין הוא לבד.ושפתו מאוד דלה ביקשה כך 1. ללכת לנורולוג לשלול הפרעת קשב. 2. ללכת לקלינאית תקשורת 3. ריפוי ועיסוק צלצלתי כל היום לקבוע תור לנורולוג התור הקרוב 2006\11מה את מציעה ומה את יכולה להבין מדברי יועצת בה"ס??.

אורית צהריים טובים, מתיאורך הקצר ניתן להבין כי בנך מתקשה למלא מטלות או הוראות בבית הספר. לא ציינת הפרעות או צורך בתזוזה בלתי פוסקת, אלא להפך - ילד ששוכב על השולחן. במקרה כזה אין שום צורך להשקיע זמן או מאמץ בקיומה של בדיקת קשב וריכוז. מדבריה של יועצת בית הספר ניתן להבין כי היא מנסה להסיר אחריות מבית הספר. לבנך בעייה לימודית, והדרך הקלה ביותר היא לתקוף אותך ואותו במקום להתמודד עמה במסגרת הכיתה. אל תביני לא נכון: חשוב מאוד לבדוק, לשלול או לאשר לקויי למידה וקשב, אך יש לי תחושה כי כאן מנסים למצוא פתרונות קלים. מה כן לעשות? הפעולה היחידה בה היתי פותחת כעת היא פנייה לאבחון דידקטי אצל מאבחן / ת מקצועית. רק לאחר אבחון זה תדעו מהם מקורות הקושי ומהן ההמלצות לפעולה בשלבים הבאים. למרות ההתקפה המוגזמת והפוגעת שעברת נסי לא להילחץ. אל תרוצי עם בנך גם לנוירולוג גם לקלינאית תקשורת וגם למרפה בעיסוק, משום שסביר מאוד כי בנך לא זקוק לשרותם של אלה. יתכן כי בשלב מאוחר יותר לאחר קיומו של אבחון מקצועי, ולא של יועצת בית הספר, תוכלי לדעת מהם הערוצים הטובים ביותר לסיוע וקידומו של הילד. בברכה אלמוג

שלום לך, אני מתנצל אם אפגע ברוח הלוחמנית שלי בך אך אכן נראה שיש במערכת תפיסה רבת שנים שכולם אשמין חוץ מהמהורה, היועצת וביה"ס. ראשית אפנה ליועצת ולמנהלת ולמחנכת שלב ך ושל כולם כולנו בעצם... הרבה פעמים הן בבי"ס היסודי , החטיבה והתיכון והן בצבא שמעתי את הביטוי השגור אצל כולם "תתמודד!" להתמודד עם מה? עם קשיים אובייקטיבים ? "תשתדל" אמרו חלק מן המורים , ראבק, (סלחי לי על הביטוי ) למדתן בסמינר, חלקכן סיימתם תואר ראשון ולהשתלמויות אתן הולכות כל שני וחמישי , ורק להשתלמויות של ליקויי למידה (והן רבות מאוד בסוגיהן, השלכותיהן ולרוב רב הנסתר על הגלוי).אתן לא הולכות, או שאתן הולכות כי הכריחו אתכן מתוקף תפקידיכן , אך אינכן מבינות ולו מילה אחת בנושו , שלא לדבר על המאיפיינים הרגשיים, המאפיינים של כל לקות והדרכים לעקיפה ופתרון שלא לדבר על כך שאתן כעובדות הוראה, כצוות חינוכי יעוצי, לא תמיד נמצאות שם בשביל התלמיד, ודואגות לכוס הקפה שבהפסקה....שלא לדבר על כך שכמי ששייכות לצוות יעוצי-חינוכי ואף חלק מן הגדרה של מחנך הוא גם מטפל, הרבה מאוד, פעמים אתן לא מאמינות למה שאתן אומרות ..אתן אומרות כדי לצאת מידי חובה ולא באמת כי אכפת לכן מורות יקרות.... אתן המורות יקרות מידי למדינה ולכן היא מקצצת במי שלא טובה, ואתן פוחדות מזה כי אז יגלו מי עושה את עבודתה מהיהמנה ומי מתחמקת מעבודה ואף מתבלבלת במקצועות, ומחליפה על הדרך את הפסיכולוג ואת הרופא , אולי גם את עובדת הסוציאלית ומח' רווחה ביחד? אם אפשר על אותה הדמנות.... חלקכן המועט הוא פשוט מצוןיין אך לפי השרה "תרומתן נמוכה למערכת" והן מפוטרות במקומכן הגרועות. לעניינך:.... לפי הידוע לי , הנוירולוג לא יקבל את בנך ללא הפנייה מרופא הידים. ועם כל הכבוד ליועצת המשכילה (תואר ראשון בחינוך ועוד הסמכת תעודה או אולי במקרה הטוב תואר שני בפסיכולוגיה בחינוך שזה לא מתקרב לפסיכולוג-לא לבלבל!!!!), היא עדיין לא רופאה, ואם היא הייתה מבצעת עבודתה מהימנה , היא הייתה עורכת צפייה בכיתה, מבקשת את דעת המורה לחינוך מיוחד בבי"ס, מבקשת ממך אישור לבד' הפסיכולוג החינוכי בבי"ס. אך נוח לה לזרוק את זה עלייך, כי את האם ואת אחראית על בנך. אני כילד הייתי לפי המורה שלי צריך לעבור דרך קלינאית תקשורת, רפב"ע, מרפה בתנועה , מרפה בכשפים וכו' וכו' וכ'. היא לא רצתה להתמודד עם האמת. המרפה בתנועה שעובדת עם ילדים על רקע נפשי-טיפולי בהעה בתנועה צחקקה קצת באינטייק על המורה, ועל השכל שלה ששמעה שהופנית אליה בגלל כתיבה, הרפב"ע הייתה יותר משמעותית היא כתבה שאין קשיים בתחומה אלא אצל הפסיכולוג או הרגש. המורה-רופאה שכנעה את הרפב"ע שהיא טועה, !!!! והיא כמורה רופאה לא חשבה לשלוח אותי לאבחון רב תחומי שהיה חוסך המון.... היא כמורה- רופאה לא הציעה להוריי לפנות לבד' חוזרת אצל הנוירולוג שהכיר אותי מגיל אפס לשלול קושי בלמידה. היא העדיפה להתחקות אחר הכתב. תלכי לרופא ילדים שמכיר את בנך ואת ההיסטוריה שלו והוא ורק הוא יחליט על המשך הטיפול. אולי יש בעיה בחגורת הכתפיים (זה נשמע מאוד דומה לכתבה שתוכלי למצוא YNET?) ורופא ילדים יוכל לאבחנה בבדקה פשוטה במרפאה, ולהפנותך לטיפול מתאים. אבחון רב תחומי כמו שאלמוג הציעה הוא מצויין ויכול למפות את כלל הקשיים כולל זה שהצגתי. אל תתפתי לעבור "טופס טיולים " בין הגורמים השונים , כי כך בדיוק פוספסה אצלי לקות שפה שהיום אני משלם את המחיר בלימודים אקדמיים במחיר עם ריבית!!!! יכול להיות שזה ADD אך שוב רק רופא הילדים / מאבחן יוכל לעשות זאת בבדיקה מקיפה שיעשה ולא איזו מורה שסיימה סמינר לגננות ולכיתה א' משנה שעברה שרוצה להוכיח יעלות במערכת!!!! נוח למורה להגיד שזו בעיה בריכוז, אולי יש לה אישית בעיה להגיע לבנך? אולי בנך סובל כעת מבעיה רפואית שגורמת לו להיות עייף. ומחוץ לריכוז קיימים מיליון ואחת לקויות שיכולות להתאים לתיאור המורות. האם היועצת תצפתה על הכיתה? טוב שהיא בניגוד למה שהיה בעבר בחלק מביה"ס ,שהמורים היו נותנים להורים ריטלין מבלי המלצת רופא והסם ריטליןן (כך הוא נקרא בער והיה מוחזק בארונות מאובטחים בבתימ"ק) היה נגיש לכל מורה-רופאה שהייתה ממליצה עליו כמו על ויטמין C . חשוב לזכור שמי שלא צריך ריטלין ויקבלו בכ"ז עלול לפתח סימפטומים של חוסר ריכוז בגלל עודף דופמין ולהיות עייף וישנוני..... הזהרי ממורות/יועצות שמחליפות על הדרך את הרופא והפסיכולוג....

כפיר, מה שלומך? כל הכבוד על המעורבות והנכונות לכוון ולעודד. ולעניין אחר, מדוע אינך מגיב לתשובתי מאמש? הצלחת לעורר רגשות וכאבי לב קשים, בתשובתי הושקעה מחשבה ותשומת לב רבה וההתעלמות כעת לא לגמרי הוגנת. בברכה אלמוג

השבוע שודרה בערוץ 8 תוכנית מאלפת על דיסלקטיים. אחד הפתרונות שהראו בתוכנית שעוזרים לשיפור הקריאה הוא משקפיים עם עדשות שהן למעשה מסנן צבעים שעוזר בהתמקדות על האותיות. האם אפשר לקבל עוד פרטים וכן היכן ניתן לעשות משקפיים כאלה בארץ? דרך אגב, התוכנית הזו צריכה להיות משודרת בכל פורום של התכנסות מורים!!!! חיים

אודה מאוד אם אוכל גם כן לקבל מידע על הפילטר הזה.

שלו לך אלמוג... מצטער אם אשמע כמו תקלוט שרוט או פטיפון שבור, אך היום, אני נמצא בתחילתו של תהליך, או שואלי בעיצומן של תהליך שהתחיל כאן בפורום וממשיך לנק' שיא נוספת ואולי בגלל ההתקדמות לקראת המשהו (תיכף תביני הכל) מפחידה שוב. אחרי תיאום מול המרכז לייעוץ במכללה, שבאופן מאוד מפתיע היו זמינים, אך התברר כי אחד המסכים החשובים נעלם (אולי שוב מתקשר להמון הקשרים שעשיתי במן האחרון להתארגנות הלקוייה), אחד המסמכים שבעצם מאשר שקיימת בעייה באנגלית עקב כישורי טרום קריאה נומכים בערית למרות קריאה שוטפת בעברית. לאחר המצאת כל המסמכים מהמאבחנת (שזו הייתה משימה לא פשוטה בפני עצמה), קבעתי שוב פגישה מסודרת והגעתי עם כל הפחד והחשש ממה שהולך או לא הולך להיות שם. דיי קיויתי לראות מין יועצת קשוחה שדומה לרופא הצבאי ותנסה להוכיח שאני רמאי שקרן ונצלן, אך כבר ברגעים הראשונים לשיחה , ובחיוך המזמין והמלבב הבנתי שטעות בידי, אך שוב מניסיונות העבר חשבתי בחלקים מסויימים של השיחה שהיא מנסה לבחון אותי, שהיא נחמדה בכאילו. היא שאלה על בית הספר, על כוחותההתמודדות, ולא היה בה שמץ שלאה , רמיזה או מילה לגבי משהו שלא נראה לה, לא בכדי , אמרתי לה בתחילת השיחה מהכן עזר לי ולא מה שאני חושב שיעזור לי , והיא הקשיבה, ונסתה לתת פתרונות ועצות ויצאתי פשוט נאלם. היא הציעה המון פתרונות שהיו יכולים להיות נפלאים אילו הייתי מאובחן, אך במהלך כל השיחה הייתה הרגשה שהיא כן מאמינה ואת יודעת איזה שד צץ אצלי? השד שטוחן במוחמ שלע מי אני בעצם עובד? עאת מי אני מרמה היא בטח תאכל אותי לאחר הגעת תוצאות האבחון שיראו שאין משהו משמעותי...... ואני כל הזמן מנסה לשכנע אותה שאין טעם לגשת לאבחון והיא בחוכמה בדיוק כמו שלך הייתה, מבלי לקרוא את האבחונים (שלטענתה כבר ישנים , מה שגם המאבחנת אמרה),, אמרה והסבירה לי למה לי, לכפיר מסיפור חיי, ומאוסף האבחונים והיכוחים שמונחים על שולחנה מבלי לקורא אותם, יש סיפור של לקות למידה. היא אמרהה משפט שבגללו החלטתי כן לגשת לאבחון , כששאלית אותה על הקשר בין האיחור בהתפתחות שפה, לקושי באנגלית ענתה לי:" יש לך שרידים של דיסלקציה שבאים ביתר שאת באנגלית ואתה הצלחת בכוחות ובאינטלגנציה שלך לצמצם אותם, נכון שחלק מהטסקטים יהיו לך קלים , אך יש כאן נכות, נכות שאולי לא נראית , ואולי בגלל שלא נראית אתה בא עם כ" הרבה חששות ואני אומרת שלך שאת הפערים המאוד דקים האלו יראו המאבחנים שאליהם אני שולחת אותך אליהם!!! זה לא יהיה שיוויני לשים אותך על אותו מסלול ללא התאמות לעומתץ מיש שהתפתח כרגילך ולמד כרגיל ואף אחד לא התייחס, תראה עברת אבחונים זה אומר שיש משהו בך , וזה בדיוק מה שיעלה עכשיו, הרי יש דברים שלא משתנים...ואתהיכול להיות בעל אוצר מילים עשיר מאוד בעברית , בגלל כל הצעדים שעשו איתך בילדות אך עדיין אותם קשיים שעליהם עבדת בילדות בטרום קריאה אתה כעת מתמוודד עם האנגלית. והיא לא הפסיקה למצוא פתרונות יצירתיים, היא הזכירה את חברתך מהפורום השכן, והייתה לה סבלנות אין קץ למרות שכבר הייתי צריך לעזוב, היא הציעה לי אורטינציה, וזרזה אותי לאבחון, שלמתי וקבעתי תורים והיא אפילו נתנה את המקום להיות בטוח שהכל יהיה בסדר ושאני לא פול בביקורטיה.... אך עכשיו, בערב, אני שוב עם החששות ואם היא תאכזב, ואם באחון (שעולה קצת הרבה) לא ימצאו כלום ויגלו שאני סתם רמאי? נוטרא מפחיד להיות במחן ובאבחון כזה שנותן לצערי (בגלל חוסר היכולת לבחור המאבחן) תחושת של מסחרה , מזכיר לי לצערי את רפוואת הבט"ל או רפואת בהימ"ש שאת צריכה לשלם על חוות דעת שברוב המקרים (ושוב אולי אני טועה) צריכה להוכיח את אי זכאתוך לטובת, הטבות וכו', אני מרגיש שאולי תהיה אפילו התמודדות לא קלה בגלל ה"פריבלגיות " שאקבל , ממש כמו בתיכון, ואולי אכן גם הסטונדטיםן האחרים באקדמיה יהיו יותר סבלניים מתלמיד תיכון שמכירים את כפיר המוגמר והסופי ולא את כפיר שהתמודד במשך 6 שנים ראושנות ולא קלות.... מה שהרגיע במיוחד שהיא אמרה שתהליך אישור ההתאמות הוא לא אוטמטי והוא מותנה באישור רק מה שאפשר לבצע במסגרת האקדמיה, מהש שמרמז על המכון שפועל אובייקטיבית ולא נותן סחורה לי תפוקה, למורת שהחשש הזה כה מקנן... הופחד שבסוף יגידו שאיןם כלום ואישאר עם הקושי לבד.... והוצע המון דברים בעיקר בגלל האבחון ותוצאותיו, בעיקר בגללו כולל חונכות , כולל המון דברים שאוכל לקבל רק באישור האבחון ולא לפניו...... ממשמפחיד שהמון דברים תלויים ב6 שעות מסכנות....

כפיר לילה טוב, הדבר הראשון, שאני רוצה לעשות או לומר לך בא מן הלב: אני רוצה לחבק אותך ולומ לך כי אני אוהבת אותך, וכך לנסות ולהגן עליך לפחות מחלק מן הפחדים הכל כך קשים עמם אתה מתמודד. ילד, לא כל העולם סובב וזומם מזימות נגדך. לא כל מאבחן או איש טיפול נמצא רק על מנת להוכיח את המרמה וההמצאה כי אתה לקוי למידה. נכון, אתה שקרן! כל השנים המצאת את הקושי והתפנקת במקום להתמודד, ועכשיו אתה מנסה לנצל את המערכת האקדמאית ולסובב גם אותה, ובכל זאת הפלא ופלא - נמצאה הטפשה שמאמינה לך. כפיר ממה אתה כל כך פוחד? האבחון אינו גזר דין. הוא אפילו לא מבחן שניתן להיכשל בו. אני ואתה יודעים כי אתה מבפנים מתפתל מכאב בכל יום רק מן המחשבה שהפגיעה תמחזר את עצמה. אתה לא יכול להתגלות כשקרן פשוט משום שאתה דובר אמת, ואין זה משנה כלל על אילו ממצאים יצביע או לא יצביע אבחון זה או אחר. ראה לאיזו רמת אבסורד היגעת - אתה המום מהעובדה שמאמינים לך ומעוניינים לסייע לך. אתה כל כך משותק מן הפחד עד שאתה מציב כל גורם כאויב לצורך מגננה. אתה בחור מדהים. נדמה לי כי גם "אשת המכללה" יודעת זאת כעת ותעשה הכל על מנת לעזור לך להתגבר על הקשיים, אך גם במקרה של אכזבה אתה לא תוותר! אתה יכול להתמודד. כבר עברת חוויות קשות מאלה, ועכשיו אתה כבר לא לבד!!! בוא אגלה לך סוד: אתה לא זוכה לפריבילגיות תודות לאבחון, אלא להתאמות למידה והיבחנות, אשר מציבות אותך בקו אחד עם שאר הסטונטים במכללה , ומעבר לכך אתה בהחלט בחברה טובה. אם תסתכל מסביב תגלה כי לידך עוד לקויי למידה, אשר מתמודדים עם קשיים שונים ופוחדים לא פחות ממך. אין לי כל ספק ביכולות ההצלחה שלך למרות הקשיים והפחדים.כפי שאני יודעת כי אתה לקוי למידה, כך גם ידוע לי שתשלים את לימודיך במכללה בהצלחה מרובה. לא תמיד בקלות, לעיתים תוך התמודדות עם פגיעה, אך ללא ספק בסופו של יום בהצלחה. הפעם אחרוג ממנהגי ואציע לך ערוץ תקשורת נוסף ומזמינה אותך ליצור עמי קשר גם באמצעות הטלפון. אשמח לשוחח עמך ולנסות להגיע לרגיעה. 9898849 04 797860 0506 שלך אלמוג

תודה על החיבוק. סליחה שאחרתי בתשובה. אני מבין שאת מנהלת פורום מאוד שונה, שלוקחת קצת אישית (קצת הרבה) את משתתפיו השונים. תראי אם היה קושי חד משמעי , כמו שלההוא כואבת היד , הייתי מבין , אך הכל מאוד מעורפל , מאוד גבולי , מאוד מטושטש, מאוד לא ברור אין אמת ושקר, אין שחור ולבן , מה שאני אתאר כקושי אחר יתאר כצורת של עשירים. מה שכן מרגיע , זו לא האמונה שלך ושל היועצת , אלא ההגדרה שלכן שהייתהכה זהה , היא למשל אמרה שאין כ"כ הרבה מקרים של דיסגרפיה במוסדות אקמיים ברמת קריאות כתב, יש המון ליקויים והם מתמודדים טוב, אך עם קריאות כתב יש מקרים אך מעטים והיא אכן מאמינה שיש משהו בדריי . מה שאני יודע שלא משנה מה שיומלץ, זה הומלץ מאותו מקוםפ שאני שלם איתו, מהמקום שלא ניסיתי לרמות, מהמקןם שכן, זה מגיע לי , הרי למי שלא צריך את זה זה לא יעזור!!!! שעתוק בחינה לא יעזור למי שהכתיבה שלו ברורה , או שהכתיבה שלי קריאה, אך עדיין יהיו השפעות סמויות שלא אוכל לנטרלן מהגורם הבודק הבחינה-זו לא פריבלגיה-זה כאב ראש לי, למכללה ולמרצה. אם יומלץ לדוגמא הקראת שאלון, שוב מדובר בהתאמה סובייקטיבת , לא לכולם היא תעזוור ולא לכולם היא תיתין כח רק למי שבאמת צריך אותה, יכול להיות שאולי גם אני לא צריך אותה אך ייבדק איך בנוסף לכך ניתן לעזור ולהיעזר. אך עדיין לערי הרב, זכורים אותם תלמידים 0לי זכור אחד מיוחד במינו ) שנזכרו בסוף כיתה יא' שהם לקויי למידהה, לא בגלל שיש לקות אמיתית אלא בגלל חוסר רצון ללמידה או קיצורי דרך.... יכול להיות שהיו חלק מהליקויים מוצדקים, אך אותו אחד שאני זוכר , אני זוכר שסיפר בגאווה "איך הוציא את הארכת הזמצן מהיועצת" ולא חסרים סיפורים בדומה לקב"ן הצבאי, כך גם כאן בליקוי למידה יש זקוקים ויש טרמפיסטים., אילו לקב"ן ולמאבחן הייתה דרך להבטיח שהטרמפיסטים לא יפריעו לנזקקים והנזקקים לא יפגעו בגלל הרטמפיסטים זה היה מאוד מרגיע אותי-אך כולנו בסופו של דבר אנשים. לא ברור לי, על סמך מה אמרת שאני מדהים, על סמך ההודעות כאן. הרי שוב אני חושש שאני מדהים בגלל היכולות הגבוהת מאוד מחד שיסתירו את הקושי ויאריו אותו כאינגלנט שמרמה את המערכת.. ולא יבחינו שלא חייבים להיות חלשים ומתקשים בכל כדי להתקשות במקצועות ספיצייים. האם כל מתקשה הוא ליקוי למידה? בוודאי שלא נכון? אז מה בעצם ההבדלבין לירקוי למידה לבין המתקשה? מה ההבדל בין החייל שרע לו בצבא ומנסה לצאת דרך משרד הקב"ן לבין אותו חייל שבאמת במצוקה נפשית ? הרי לשניהם רע וקשה. אותו דבר כאן, הרי גם לי כליקויי למידה וגם לתלמיד מתקשה או חלש אנחנו באותה סירה, אז למה הוא מתקשה ואני לקוי למידה...? למה כל מי שמתקשה מתוקלג כליקוי למידה? ועדיין יש שני נתונים מפתיעים: 1. שיעור המאובחנים בארץ הוא מאוד גבוה. 2. המון מקרים לא מאובחנים ומקוטלגים כ"מתקשים". תסבירי לי את, האם כן , כל המתקשים, וכל מי שלא הוציא ת.בגרות או כל מי שנמצא בכיתות התגבור למיניהן הוא ליקויי למידה? אז איך נסביר שבבי"ס התיכון רובם של הליקויי למידה היו בכיתות העיוניות מוגברות?

אני קבלתי הפניה לבתי לעשות בדיקת טובה. הייתי רוצה לדעת אם יש רופה בכרמיאל שמבצע את הבדיקה או קרוב לכרמיאל תדוה

רותי ערב טוב, הדרך הקלה והזולה לעריכת בדיקת טובה, הנה פנייה לנוירולוג ילדים דרך קופת החולים. עד גיל 18 ממומנת עלות הבדיקה כמעט במלואה לבעלי כרטיס "מושלם". בברכה אלמוג

אני גם עם אותה בעיה רק שאני חברת מכבי.ניראלך שאותם תנאים חלים גם על מבוטחי מכבי מגן?

יש לי חרדה היסטרית ממספרים. מאז ומעולם הייתי חלשה מאוד בכל המקצועות בהם כלולכים מספרים, עם דגש ענק על מתמטיקה. היום, אני בת 20, כמעט ומשתחררת מהצבא ובתוכניותיי הפסיכומטרי. הבעיה היא שאני לא יודעת אפילו את הבסיס למתמטיקה. בכל פעם שאני נתקלת בשאלה או במשוואה אני מתחילה...לבכות. פשוט כך. לפני כ 4 שנים עשיתי איבחון ובו לא מצאו דבר (למרות שכשהפסיכולוג ערך לי מבחן פשוט בחשבון ובו התחלתי לבכות בהיסטריה). שלושה חודשים לפני הבגרות במתמטיקה (בכיתה י"ב) הוצמדה אליי מורה פעמיים בשבוע ואיתה עוד איכשהו הצלחתי לגשת לבגרות ולגרד ,בקושי רב (!!) ,את ה 53. בקיצור, אם עליי להשתמש בלשון העם- מצבי בקאנטים. האם יש דרך לצאת מהחרדה הנוראית הזו...?

ערב טוב, מספרים הם בהחלט איום גדול על אוכלוסיה רחבה של אנשים מסוגים שונים. מתי החלה אצלך החרדה הזו? האם את יודעת מה מקורה? אני מאמינה בחווית תיקון חיובית אשר תוכיח כי את יכולה למרות הכל. בדרך ניתן להעזר בחיזוק צמחי ורפואי עד שלא תזדקקי לו עוד. אל תוותרי בשום אופן. אל תתני למכשול המספרים לעצור אותך בדרך ללימודים גבוהים והגשמת רצונות בעתיד. בברכה אלמוג

שלום. ביום שישי הוזמנתי ע"י הגננת של ביתי בת ה-4 לשיחה, שבה נאמר לי על ידה כי היא חושדת שלהילה יש בעיות קשב וריכוז\קשב והאזנה, הדבר מתבטא לדעתה ב: תזזיתיות, אין התמדה בעשייה, עוברת מדבר לדבר בלי לסיימו עד הסוף, אינה יושבת לאורך זמן, חוסר שקט מוטורי (מה זה?) מפוזרת אינה מאורגנת. לאחר כל הדברים הללו, נאמר לי כי אצטרך לפנות לרופא המטפל ע"מ לבחון אותה. על חלק מהדברים אני חולקת עליה, הילה יכולה לשבת ולצייר\לצבוע ברגוע ויפה מאוד אפילו קצת יוצאת מהקווים, רואה הצגות עד הסוף ובעיניין ומשתפת פעולה, סרטים,מקשיבה לסיפורים, נכון היא קצת תזזיתית (לא רואה בזה בעיה)אין לה בעיות חברתיות - להיפך היא מאוד מוקפת בחברים,ויש לה קצת קושי לקבל מרות.אבל הילדה היא ילדה מקסימה, חכמה מאוד, בוגרת מאוד לגילה, האם כל הדברים שצויינו לעיל מעידים על בעיית קשב וריכוז? נא תגובתך בהקדם. תודה רבה אמא של הילה.

אמא של הילה ערב טוב, תגובתה של הגננת מרגיזה ומקוממת אותי. נראה כאילו היא מחפשת שקט תעשייתי ולא רוצה שיפריעו לה. ילדה תוססת ומוכשרת יש לגרות ולעניין רוב הזמן, לשם כך דרוש מאמץ שאינה רוצה להשקיע. הילדה בת 4. לא ניתן גם את הטענות נכונות, לאבחן הפרעות קשב בגיל זה. הילדה לא אמורה לשבת בשקט במקום אחד. ההפך הוא הנכון . זהו הגיל המכריע בו חוקרים בודקים... אמרי לגננת באופן חד משמעי כי אינך מתכוונת לרוץ עם ביתך לאבחוני קשב וריכוז ודאי לא בשלב זה, וכי את מצפה כי פעילויות הגן יהיו מגוונות במידה מספקת על מנת למלא אחר צרכיה. בברכה אלמוג

יש לי ילד בן 15 שאובחן כ- ADHD . השנה הוא החל את לימודיו בבי"ס תיכון רגיל בכיתת "אתגר". אחרי שנתיים שהיה בבי"ס לעיצוב התנהגות. הוא נוטל ריטלין בכל יום. כדי להשלים פערים הוא מקבל שיעורים פרטיים באנגלית ומתימטיקה פעמיים בשבוע. מעבר לכך הוא לא משקיע אפילו דקה מיותרת לקריאה, לשיעורים. את כל זמנו הוא מעדיף לבלות עם חברים או מול המחשב. לפני כחודש נערך לו אבחון שמצא כי החלק היישומי שלו מעולה ואף קבעו אילו הקלות יהיו לו במבחנים. הבעיה היא שקשה לו מאוד לקחת על עצמו אחריות (או שהוא לא רוצה): להקפיד ללכת לשיעורים פרטיים, לחזור בזמן הביתה. תודה

טלי ערב טוב, את מתארת סמפטום נפוץ מאוד בקרב תלמידים בעלי לקויות למידה. ילדים אלה חוו אכזבות וכשלונות בעבר והם פוחדים מאוד מן הכישלון הבא, ולכן מעדיפים להבטיח עצמם בחוסר עשיה. כי... אם לא למדתי למבחן, הגיוני שנכשלתי. זה טוב בהרבה מכישלון לאחר שבוע של למידה. בנך רוצה להצליח יותך מכל דבר אחר. הוא כמה לההערכתך וכל כך רוצה שתתגאי בו, אבל קשה לו, הוא לא יודע איך. הישיבה מול המחשב או עם חברים אינה מאיימת עליו, ולכן הוא פונה אליה. מהן התאמות ההיבחנות המצויינות באבחון? יתכן ובנך זקוק לסיוע שונה מזה שהוא מקבל כעת. יתכן מאוד ובנך לא מסוגל להתמודד עם הטקסט הכתוב רב המלל בכוחות עצמו, והוא זקוק להכוונה מקצועית לשם כך. מה שבטוח - הוא לא עושה לך דוקא!!! האם ישבת עם בנך לשיחה שקטה בניסיון לברר מה קשה לו? מדוע אינו מוכן ללכת לשיעורים הפרטיים? היכן ניתן להקל עליו והיכן הוא מוכן להתחייב? אני בטוחה כי שיחה שכזו יכולה לגלות לשניכם ערוצים נוספים להתמודדות ובניית אמון בדרך להצלחה בעתיד. את מוזמנת לשוב ולהתייעץ גם בהמשך הדרך בברכה אלמוג

אני אדם בן חמישים שמתחיל לחשוד שאולי אני סובל מאיזה ליקוי. אינני מצליח ללמוד שפה נוםפת. במשך שנים אני מנסה ללמוד אנגלית ולא מצליח לתפוס. כמו כן אני מתקשה בדברים נוספים כמו ניווט והתמצאות בעיר גדולה. ממש לא מצליח לראות את התמונה הכוללת. (למשל תל אביב שכולם אומרים לי שהיא עיר קלה מאד להתמצאות). בעבר חשבתי שסתם אני לא כ"כ מוצלח. אבל עכשיו אני תוהה אם אין מזור לבעיתי. (אין לי בעיה - או לפחות בעבר לא הייתה לי בעיה - להתרכז וללמוד חומר חדש - כאמור מלבד שפה חדשה)

ערב טוב, קיימים מקרים רבים בהם ליקוי למידה קל מאוד בשפת האם, כזה שכמעט לא הרגשנו בו, מחריף מאוד בהתמודדות עם לימוד שפה זרה ע כדי חסימה מוחלטת. ליקוי זה אופייני בין השאר ללומדים, אשר קיים0 אצלם פער רב בין יכולות ההבעה בעלפה לכתב, אך זהו בהחלט לא המאפיין היחיד. אחד הפתרונות הטובים ביותר , שאני מכירה להתמודדות לקויי למידה עם מחסום שפה זרה הינה מעבדה לשונית. במעבדה שומעים את התכנים באוזניות אישיות, מתרגלים ללא לחץ ולמעשה בודקים לראשונה את היכולות האמיתיות בהתמודדות עם שפה זרה. בברכה אלמוג

זהו כנראה מצבי. ואם כך ארצה לדעת מה זה אומר "מעבדה לשונית" האם הכוונה לשמיעת קלטות ותרגול אישי, או למשהו מורכב יותר. אשמח מאד אם תעני לי.

יש פתרון למתקשים בלמוד שפה זרה. ברוב המקרים הקושי נובע מחוסר מודעוה פונולוגית. כשמפתחים אותה, בצורה עקבית ונכונה יש פריצת דרך והשפה הזרה כבר לא כל כך זרה. התהליך יכול להיות משול לסנו אינסטלטור. הוא פשוט פותח סתימות.אני מדברת מניסיון של שנים עם מתקשים בכל הגילים ברכישת השפה האנגלית.

ברור שלכל מי שיש קושי אפילו מינימלי בשפת אמו יתקל בקושי בשפה זרה . ברוב המקרים האלה הקושי נובע מחוסר מודעות פונולוגית.זהו ליקוי קיים שמלווה את הלוקה בו לכל אורך חייו.ככל שהוא יעסוק יותר במטלות שפתיות הוא ירגיש את המחסוםביתר שאת. אך יש פתרון.אני אומרת זאת מניסיון של שנים עם מתקשים בלמוד אנגלית. ברגע שיעוררו את המודעות הפונולוגית יפרץ המחסום ויפתח הערוץ לקליטת הצללים החדשים. כלומר שפה חדשה.

בתי בת11.5שוקלת 22ק"ג גובה1.38מטר(נולדה 700גרם)אחת מתוךשלשיה ששרדה. עשיתי לה מבחן טובה בלית ברירה,ואכן יצא 2רבעים אחרונים פחות טובים ויש הפרעה. אני צריכה לחזור לבחינת טובה עם רטלין חצי שעה לפני שמגיעים. וכאן שאלתי מה המינון הנכון 10מ"ג או פחות וכמה?

אתי צהריים טובים, על שאלתך יכול להשיב אך ורק הרופא המטפל. אוכל לומר כי על פי רוב אין יורדים מ - 10 מיליגרם על מנת לקבל תגובה משמעותית. בברכה אלמוג

שלום רב, רציתי לדעת באילו סוגים של בעיות ניתן להסתפק באבחון של מאבחנת דידקטית והאם אבחון כזה יימצא מספק עבור מערכת החינוך הן היסודית והן התיכונית?

ריקי צהריים טובים, כל אבחון יתקבל במשרד החינוך בתנאי שנערך על ידי מאבחן מוסמך , שהכשרתו מוכרת ומקובלת בענף האבחון והטיפול. השאלה האם לקיים אבחון דידקטי או רב תחומי נוגעת אך ורק לצורכי הילד וחומרת ליקויי הלמידה שלו. לשם התמודדות עם שגיאות כתיב, הארכת זמן ואפילו הקראת שאלון ניתן להסתפק באבחון דידקטי, אך לשם קבלת אישור לבחינות בעלפה או בחינות מותאמות יש צורך בהרחבת האבחון על ידי מאבחנת פסיכולוגית מומחית. ( כמובן אפשר גם פסיכולוג ). בברכה אלמוג במערכת היסודית אין עורכים על פי רוב אבחונים רב תחומיים. את אלה משאירים בעיקר לכיתות התיכון ולשימוש וסיוע להתמודדות בבחינות הבגרות.