פורום לקויות למידה

הי אלמוג, רציתי לברר איתך באילו תנאים אני זכאית להתאמה בשגיאות כתיב באנגלית- האם גם במקרה שהאנגלית שלי לא כל כך טובה ושאני רק ב3 יחידות או שזה רק במקרים שיודעים ממש טוב אנגלית ורק בכתיבה הבעיה? תודה!

בוקר טוב, בדרך כלל בעקבות אבחון ניתן לקבל התאמה הכוללת התעלמות משגיאות כתיב בעברית ובאנגלית. במקרה כזה אין חשיבות לרמת הלמידה. בברכה אלמוג

כבר כמה חודשים שקשה לי נורא לשבת ופשוט ללמוד. אני מתחמקת ולא מצליחה להכריח את עצמי לשבת. ושכבר סוף סוף אני מצליחה אני יכולה לשבת שעות על הכסא ולא ללמוד כלום. חשבתי אולי שמדובר בהסחות דעת ולכן ישנתי צהריים והחלטתי ללמוד בליילה דבר שעשיתי בעבר והייה לי יעיל אך אחרונה גם זה לא עוזר. משעה 11 בליילה עד עכשיו 02:30 אני יושבת על דף אחד שמורכב מ- 7 משפטים שאני לא מצליחה לזכור/להבין וזה לא באמת מסובך, אציין שגם לקחתי קונסרטה אך גם זה כבר לא עובד עליי. אשמח להצעות או הסברים לסיבה שזה קורה לי כי אני יוצאת מדעתי.

איריס , ערב טוב התיאור שלך נשמע כמו הפרעת קשב. חשוב לפנות לרופא המשפחה לקבלת הפנייה לאבחון קשב. האם בדקת תחום זה בעבר? בברכה אלמוג

אם לקחת קונצרטה, אז כבר עברת אבחון קשב...? אומר אולי שאם קשה לך להתרכז כמה חודשים, וזה משהו חדש יחסית ולא מאז ומתמיד, אז אולי זו דווקא לא הפרעת קשב. בעיקר אם זה רק סביב לימודים, ולא גם בהקשרים אחרים בחיים שלך. אולי שווה לשקול את האפשרות שאת מרגישה חרדה מהמטלות שלפניך. הסיבה שאני כותבת את זה, זה שכדי לאבחן הפרעת קשב, צריך לבסס, בין היתר, 2 דברים: 1. גיל- סימפטומים של קשב וריכוז זכורים כבר מגיל 12. 2. סימפטומים אלה לא קשורים רק להיבט אחד של חייך (למשל, לימודים), ומופיעים גם בהקשרים נוספים- עבודה, משפחה, חברים.. ליהי

שלום רב, אני סטודנטית שנה אחרונה והגעתי (רק עכשיו) למסקנה שיש לי בעיה של הבנה. ממוצע הציוניםשלי גבוה מאוד, המרצים שלי והמליצו לי על תואר שני וטוענים שאני מאוד "חכמה". אבל הבעיה היא שאם אני לא נמצאת בשיעור אני לא מבינה מה רוצה המשורר, אני לא מצליחה להבין כלום לבד, אלא אם כן הייתי בשיעור והבנתי מה המרצה אמר. כנ"ל באנגלית הממוצע שלי נמוך כי היה לי קושי להבין את השאלה (למרות שאני יודעת לדבר אנגלית בצורה טובה ). אשמח אם תוכלו לייעץ לי מה ניתן לעשות על מנת לאבחן/ לטפל בנושא הזה, זה מתסכל מאוד. תודה רבה

אחר הצהריים טובים, ראשית, אין כל פלא שאינך מבינה, אם לא נכחת בשיעור. אנחנו באקדמינה ולא בכיתה א. בנושא פיענוח שאלות ותכנים ניתן להעזר במורה מומחה לאסטרטגיות למידה, אשר יסייע למצוא היכן את מאבדת קשב או תפקוד. בהצלחה אלמוג

הבעיה היא כאשר אני נמצאת בכיתה ומתחילה ללמוד בבית למבחנים.. לוקח לי הרבה זמן להבין ולקשר את הדברים שנאמרו בכיתה

שלום רב, אנו ג'ניה מדובוי ועדי עמירם סטודנטית לתואר ראשון בפסיכולוגיה באוניברסיטה הפתוחה. השאלונים שלפניך הינם חלק ממחקר שאנו עורכות במסגרת עבודה סמינריונית לקראת סיום התואר. המחקר עוסק בהשוואה בין לקויי למידה וכאלו שאינם לקויי למידה בתחומי חיים שונים. לצורך המחקר, אנו מבקשות ממך למלא את השאלון בלינק הבא: https://docs.google.com/forms/d/1fA5ppVl4V2Y9-kZrVrny323bG_XhyqforAD8HPm_MxE/viewform הנך רשאית להפסיק בכל שלב את מילוי השאלון ואף להימנע משליחתו. עם זאת, על מנת לסייע בהצלחת המחקר נוכל לעשות שימוש רק בשאלונים מלאים, ולכן נשמח אם תסכים/י להשלים את כל הפרטים הדרושים. כאשר תסיימו למלא את השאלונים המצורפים, לחצו על אישור בתחתית הדף. הקובץ יישלח אוטומטית באופן אנונימי לחלוטין. לפרטים נוספים ניתן ליצור קשר ג'ניה מדובוי [email protected] עדי עמירם [email protected] תודה על שיתוף הפעולה!

ג'ניה, בוקר טוב, ראשית בהצלחה בלימודייך. עם זאת כאשר את מתפרצת לפורום ומפרסמת שאלונים ללא אישור או בקשה ממנהל הפורום יש בכך טעם נפגם. אלמוג בן-שחר מנהלת פורום לקויות למידה

בני הגיע מכיתה קטנה בבית ספר רגיל ומכיתה י עבר לכיתה רגילה בתיכון וזאת בגלל שבוועדת השמה החליטו שהוא מתאים לכיתה רגילה השנה הוא נכשל ב-3 מקצועות והמנהלת ביקשה שנגיע לועדת השמה לקבוע לו שוב 07 לאחר שהוא לא נחשב 07 והיא אמרה שהוא יקבל מבחנים מותאמים וסייעת לעזרה והשאלה שלי היא האם אפשר לאחר שנגיע לוועדת השמה לקבוע לו שוב 07 ולהוציא אותו מהכיתה הרגילה ומבית הספר? כי אני רק רוצה לעזור לו מבחינת המבחנים ולא שהבית ספר יחליט שהוא לא מתאים לאחר שיקבל 07

צהריים טובים, שיוך למסלול 07 בהחלט אפשרי גם בכיתה רגילה. בתיכון מסלול זה משמעותי מאוד מבחינת היבחנות בבחינות הבגרות בתיכון. ההתאמות מאפשרות עבודה אישית מותאמת והזדמנויות להצלחה. אין צורך! להוציא את בנך מן הכיתה הרגילה. הילד בהחלט יכול להשתלב יפה בתוספת זכויות המשוייכות למסלול החינוך המיוחד. בהצלחה! אלמוג

שלום רב ביתי בת 12. לומדת במסגרת רגילה ובוצע לה ביוזמתי אבחון פסיכודידקטי. באבחון ניתנה התאמה 3 באבחון נרשם שיש לתת לה פטור מערבית, הקראת שאלון, הכתבה לבחון, חדר שקט להיבחנות ועוד. שאלותיי הן לאור זה שבתי בכיתה ז: 1. האם יש מצב שבית הספר כהחלטה החליט לא לשחרר אותה ואף תלמיד לקוי מלימודי ערבית בכיתה ז? 2.האם נושא תוספת הזמן צריך להעשות מייד בתום המבחן בכיתה שמיועדת לכך ולא בחדר מורים והאם צריך להיות נוכח מורה למקצוע ב 25 אחוז תוספת זמן 3. הקראת שאלון ומבחן בעל פה: האם אמור בשעת המבחן לעמוד מורה מקצועי לרשות התלמידים או שרק לאחר שהמורה מסיים את המבחן עם התלמידים הוא קובע עם התלמיד בחינה בעל פה בתאריך אחר...3. האם מסמך אבחון פסיכודידקטי הוא בגדר המלצה בלבד בחטב? תודה

ערב טוב, אשתדל להשיב על שאלותיך - בחטיבת הביניים משרד החינוך אוסר על שחרור מעשי של הילדים ממקצוע מסויים, כלומר, יצירת שעות חופשיות. ביתך אינה מחוייבת בהיבחנות או ציון בערבית, אך אינה יכולה לצאת מן השיעורים. תוספת זמן רצוייה בהמשך לזמן הבחינה בכיתה. עם זאת במערכת בה מתחלפים מורים ושיעורים לעיתים הדבר אינו אפשרי ואז חדר המורים היא אופציה סבירה ביותר. אין צורך בנוכחות מורה בעת הארכת זמן. הקראת שאלון מחוייבת בזמן הבחינה, שאם לא כן, אין לה ערך. בחינה בעלפה תתקיים במועד נפרד, אלא אם המורה פנוי ויכול לבחון בעצמו. בבחינת הבגרות בעתיד תתקיים בחינה זו על ידי איש מקצוע ובחדר נפרד. התאמות אבחון רב תחומי בחטיבת הביניים משמעותיות במידה מופחתת. זה הזמן להשקיע בלימוד אסטרטגיות למידה וחיזוק הקשיים והכשלים שהתגלו בו, וזאת על מנת להגיע לתיכון בצורה הטובה ביותר. מקווה שעזרתי אלמוג

שלום, שמי טלי אני בת 27 אימא לילדה. אני מאובחנת עוד מהתיכון שיש לי בעיית קשב וריכוז, אך עם השנים יותר ויותר קשה לי להתמודד עם זה מבחינה תעסוקתית קשה לי להתרכז לזכור שמות אפילו אחרי דקה, אני מעוותת אותם. אני עושה טעויות מחוסר ריכוז , אני פתאום מתנתקת, יכולת הבעה עצמית בעל פה נוראית חסרת ביטחון עצמי.... אני מרגישה אבודה ומפוחדת..... אשמח לכל יעוץ או עזרה תודה

טלי, ערב טוב ראשית, חשוב לי לדעת האם את מטפלת בבעיית הקשב? ללא קשר הייתי משקיעה זמן בלימוד אסטרטגיות למידה ורטוריקה, כלומר אימון בנאום והבעה בעלפה אצל איש מקצוע. מה את עושה בחיי היום יום? מהי האינטרקציה שלך עם הסובבים מבחינת שיחה או כל ביטוי אחר? השיבי על שאלותיי, וננסה להמשיך משם... בברכה אלמוג

ערב טוב, אני לא מטפלת בבעיית קשב, בקשר לטיפול שהצעת לי אני מאוד אשמח. בעיקרון אני הנדסאית לוגיסטיקה והיום עובדת בתור מנהלת משרד בחברה יחסית גדולה. תפקיד שלי לא מאפשר לי להיות מי שאני אלא הרבה יותר מרוכזת וקשובה (תפקיד גדול מאוד ולא רק פיקידותי) בקשר לאינטראקציה עם אנשים היא שונה מאוד.... מצד אחד אני זורמת גם מבחינת הבעה והכל ללא בעיות ליד אנשים שהם ברמה שלי או פחות או אפילו אלא שאני מרגישה נוח להיות מי שאני ואז בעצם הליקוי נעלם.... ומצד שני אנשים מכובדים או חכמים או עם יכולת הבעה מעולה אני מרגישה קטנה....חסרת ביטחון . ובנוסף אני לא מסוגלת לרשום אם מישהו מסתכל מה אני רושמת ותודה על העזרה.

במסגרת עבודה סמינריונית לתואר ראשון באוניברסיטה הפתוחה אנו עורכות מחקר בנושא הומור הערכה עצמית ולקויות למידה. שאלון זה הינו שאלון אנונימי (אלקטרוני) ופרטיו יישארו חסויים וישמשו מחקר זה בלבד. נשמח אם תקדיש מספר דקות מזמנך על מנת לענות על השאלות הבאות. תודה שגית ושרה https://docs.google.com/forms/d/18DZlL1gsE8mjFr-B8...

https://docs.google.com/forms/d/18DZlL1gsE8mjFr-B8LAC_HwZ_bmC65SusO3on9Tjc8E/viewform מצ"ב הקישור בשנית

היי אני נופר אני בת 23 ואני די מחפשת עבודה יש לי לקות למידה כלומר דיסלקציה ואני לא ממש יודעת לאיפה לפנות שיעזור לי למצאו מקום אשר יגרום לי לעבוד באו ולא להרגיש לא נוח ושונה בגלל שיש לי לקויות למידה ישמח לעזרה

נופר בוקר טוב, כדי להשיב על שאלתך חשוב להבין במה את מתעניינת? מהי השכלתך? היכן ניסית לעבוד ולא הצליח, והיכן מושך אותך יותר? נסי להשיב על שאלותיי וננסה לחשוב יחד בהמשך. בברכה אלמוג

בני בן 14 סובל מהפרעת קשב וריכוז בא לידי ביטוי בעיקר בשיעורי אנגלית (הקבצה א') מהו האבחון המתאים תודה

בוקר טוב, האם הילד מאובחן? אם כן, האם מטופל? האם קיימת בעיה נוספת בלימודים? מהי רמת הציונים של בנך? מדוע לדעתך, דרוש אבחון נוסף? השיבי על שאלותיי, וננסה להמשיך משם. בברכה אלמוג

הילד לא אובחן יש תלונות על הפרעות בכיתה הציונים סביב ה- 80 באנגלית יש נפילה ל- 50 חשבנו שאבחון + מילונית בבחינות יכול לעזור תודה

שלום :-)  אני בת 19, מאז שאני זוכרת את עצמי תמיד היו לי בעיות של התמצאות במרחב. עד היום אני יכולה ללכת לאיבוד גם בסביבה הכי מוכרת לי ליד הבית, לאבד חוש כיוון בקלות, לא לזהות מקומות, חוסר יכולת להסביר לאנשים את הדרך למקום מסויים ( יודעת ללכת אבל לא יודעת לנווט את הדרך בראש שלי בכיוון של שמאל ימין..) וזה מתבטא בעוד הרבה דברים ובאופן כללי אני מרגישה ממש חסרת ביטחון ללכת למקומות חדשים לבד כי אני כמעט תמיד מסתבכת, וקורים לי הרבה מצבים מביכים, אנשים חושבים שאני מרחפת, חולמת, לא שמה לב לפרטים, למרות שזה לא נכון וכמה שאני מנסה לשים לב תמיד אני מתבלבלת וזה מתסכל! אני ממש מרגישה דפוקה לפעמים!  לאחרונה קצת ביררתי את העניין וגיליתי שיש משהו שקוראים לו לקות למידה לא מילולית- nld, או דיסאוריינטציה,  ועם רוב המאפיינים שם אני ממש מזדהה. אני רק רוצה לציין שהקשיים לא התבטאו בתחום הלימודי, רק קצת במתמטיקה בעיקר בגאומטריה אבל לא משהו מיוחד. עברתי את הבגרויות בלי קשיים מיוחדים. עברתי איבחון רגיל כשהייתי ילדה בחטיבה וקיבלתי הקלות כמו הארכת זמן וכל מני זכור לי שבמהלך האיבחון כתוצאה מאיזשהו מבחן שעשיתי אמרו שרואים בברור שיש לי בעית התמצאות במרחב.  ברור לי שזה לא נחשב מאובחן.. והאמת שאני מרגישה שאם הבעיה שלי תהיה מאובחנת ושיהיה לה איזשהו שם, זה כן קצת יקל עליי ויגרום לי להרגיש קצת יותר טוב עם עצמי.. עם כמה שזה בטח נשמע מוזר. השאלה שלי היא האם יש מצב שיש לי את זה ולא איבחנו לי את זה במהלך כל השנים? איך מאבחנים והאם יש טיפול? תודה רבה!

בוקר טוב, הייתי מתחילה עם בדיקה נרחבת של אבחון קשב. מתוכו ניתן יהיה להוציא אבחנות ספציפיות יותר ולהתייחס להפרעות המרחב. בברכה אלמוג

היי, ביתי בכיתה ה' ומסוף שנה שעברה אני יודעת ומשוכנעת שהיא זקוקה למסגרת אחרת. היא מאובחנת כלקוית למידה+ADD. ובנוסף קושי בויסות חושי. מקבלת הוראה מתקנת בביה"ס וגם בבית, ריפוי בעיסוק וגם תרפיה קבוצתית. למרות כל זאתף היא מתקשה מאוד בבית הספר ובבית. מאחרו אין בבית הספר שלה כיתה של לקויות למידה וגם לא בישוב, אני מחפשת עבורה מסגרת מתאימהץ האם מוכרת לך המסגרת של כיתת לקויות למידה אמיתית (ולא אלה שמשמשות בפועל ככיתות מקדמות)? האם את יכולה להמליץ לי? אנחנו מאזור חיפה.

אחר הצהריים טובים, לצערי, אני לא בטוחה שקיימת מסגרת מותאמת לתלמידים בעלי לקויות לימוד בגילאי יסוד. עם זאת אבדוק את הנושא ביתר יסודיות ואשתדל לשוב בהקדם... בברכה אלמוג

בתי בת השמונה אובחנה ונמצא שיש לה בעית קשב וריכוז היא מתקשה מאד בחשבון הרמה שלה היא רמה של כתה א כלומר קשה לה לשלוף תוצאה בעשרת הראשונה וכמו כן יש לה קושי בקריאה היא אומנם קוראת אבל לפעמים מתבלבלת כיצד אוכל לעזור לה להעלות את הציונים בעקר בחשבון שלא תהיה מתוסכלת אודה לך אם תשלחי לי למייל תשובה

ורד , אחר הצהריים טובים, נראה, שביתך זקוקה לאבחון לקויות למידה מסודר. במקביל חשוב וכדאי למצוא מורה מקצועית להוראה מתקנת בעברית וחשבון. בהצלחה!

אנחנו מחפשים איבחון לביתי פסיכודידקטי אבל במחיר מסובסד . בדקתי דרך קופח מאוחדת ואין הסדר אך אין באפשרותי לממן באופן מלא. ביתי ילדת שילוב מאובחנ ת מילדותה ..... תודה

אורלי, ערב טוב פני ליועצת בית הספר לבקשת מלגת אבחון הסבסוד במקרה זה כמעט מלא בברכה אלמוג

שלום,השאלה שלי קצת מורכבת אך מקווה שתבין ותוכל לתת מענה יעיל ומקצועי. אני בת 30 ומבררת לגביי.מאז התחתנתי ב6 שנים האחרונות ועד עתה אני עוברת תקופות לסרוגין וימים מאד קשים,וסובלת מהתעללות נפשית ופגיעה מצד בן זוגי ומרגישה שמשהו קרה שם במוח..התגובות שלי למצבים איטיות יותר וגם במבחני קבלה לעבודה ומבחני אמינות,זקוקה לקרוא המשפט כמה פעמים כדי להבין ומרגישה לחץ וחרדה.בכלל ירד לי הבטחון העצמי ולעתים מגמגמת או נקטע לי רצף המשפט וקשה לי לדבר עם אנשים ולהפתח.כמו כן גם הזכרון ירד לי ולעתים כשרוצה למשל להתקשר למישהו צריכה לתכנן מה להגיד ואיך/ורושמת לי בנקודות...(רוצה לציין שיש לי ילד בן5שאובחן כאוטיסט וכידוע אומרים שזה גנטי..) האם יש סיכוי ולו קטן שאני גם כזו,כי פעם לא היתה מודעות כמו היום...או אולי לקות עקב המצב הנפשי שלי? איזה אבחון היית מציע לי לעשות? לפי מה שתיארתי מה אתה נוטה לחשוב? אשמח לתשובה מפורטת ,עיניינית ומהירה,תודה!

צהריים טובים, אתחיל מן הפרטים החריפים ביותר, לדעתי. אין כל הצדקה משום סיבה לסבול התעללות רגשית או אחרת. אם זו ההתנהלות הזוגית, יתכן מאוד שאת צריכה לשקול ברצינות להפסיק את הקשר על מנת שיהיה לך טוב יותר. על פי תיאורך הייתי בודקת שני תחומים: 1. אבחון קשב. אבחון זה מתנהל על ידי נוירולוג מומחה בקופת החולים. פני לרופא המשפחה לשם קבלת הפנייה. 2. אבחון לקויות למידה - אבחון רב תחומי, המתנהל על ידי פסיכולוג ומאבחן מומחה. אבחון זה יזהה קשיים תפקודיים ורגשיים בלמידה ומיחוצה לה. בנוסף לשני תחומים אלה אין ספק שהמתח הנפשי משפיע משמעותית על תפקודי המוח בכל התחומים. איני חושבת שמדובר באוטיזם, למרות שאין לי כל כלי לבחינת שאלה זו לפני בדיקה יסודית ומפגש אצל רופא התפתחותי מומחה. אני ממליצה בחום על תמיכה רגשית עבורך ועל סילוק רעלים מחייך. בברכה והצלחה אלמוג

ביתי בת השש ילדה מקסימה ושמחה רוב הזמן. היא מטופלת בהתפתחות הילד מגיל ארבע עם מרפאה בעיסוק , קלינאית תקשורת. לקראת עלית לכיתה א התייעצנו עם הגננת שלה וגננת השיח שקיבלה כעזרה בגן ושתיהן המליצו לעלותה לכיתה א עם שאר חבריה. יש לציין שהיא נמצאת גם בטיפולים רגשיים בשל ביישנותה הרבה. בגיל חמש השתלבה בקבוצה חברתית של מתאי וכרע היא משתתפת ברכיבה על סוסים טיפולית. בנוסף לכל הנל לקחנו לה עזרה פעם בשבוע של מורה מהוראה מתקנת. הקושי שלה בתחום המתמטי גדול מאוד. אני חרדה לביטחונה העצמי ולשמחת החיים שלה. היום שמעתי במקרה מחברה של שביתי אף פעם לא יורדת איתם להפסקות כי תמיד צריכה להישאר להעתיק מהלוח כי לא מספיקה. מה ניתן לעשות כדי לעזור לילדה? העזרה שמקבלת מקדמת אותה אך הפער בעיקר בתחום המתמטי גדול מאוד להבנתי. אני חסרת אונים! אודה להתייחסותכם בהקדם. האם עלי ללכת איתה לאבחון? איך עוזרים במידה ויש הבחנה? אני לא מעוניינת לשנות לה את המסגרת הלימודית בשל החשש לביטחונה העצמי והשוואתה לשאר חברותיה

צהריים טובים, קודם לכל, יש לי הרבה מילים טובות לומר לך על המודעות, העירנות והעבודה המדהימה שאת עושה עם ביתך. בדרך זו יכולה לצמוח רק הצלחה. ובענייני לימודים - קודם כל - לא הייתי דואגת כל כך. הילדה רק בכיתה א. לכל ילד הקצב שלו, וקושי בחשבון ניתן להדביק מאוחר יותר. במקום להישאר בכיתה להעתיק, אפשר לשוחח עם המורה ולצלם, או לעזור לילדה לכתוב. בשום פנים ואופן לא על חשבון ההפסקות והחברה. מעט מאוחר יותר לאחר הקניית יסודות הקריאה, הייתי ממליצה על קיומו של אבחון רב תחומי. אין כל צורך לשנות את המסגרת הלימודית. עם ההשקעה הנוכחית, גם אם לא תמיד בקלות, תראו תוצאות יפות. בהצלחה אלמוג

שלום רב, מהם הקריטריונים השונים (קשב וריכוז, דידקטים, רגשיים) בהם חייב המאובחן לעמוד בהם כדי לקבל באבחון המלצות למבחנים מותאמים בבגרות (לא התאמות, מבחן מותאם) במקצועות רבי המלל ומתמטיקה? האם הילד שיש לו מבחן מותאם יכול להשתמש בהתאמות המומלצות של הקראת שאלון והכתבה לבוחן נירטלי גם אם המבחן מותאם? אודה מאוד על תשובתך. יום נעים, נירית.

ערב טוב, ראשית, במחנים מותאמים הם סוג התאמה ברמה גבוהה ( רמה 3 ) בהתייחס לליקויים חמורים בתהליכי למידה. המאבחן כיום ממליץ בלבד ואינו מחוייב או קובע סופית. המלצת התאמות מדרגה 3 נשלחות לאישור ובדיקה של ועדה במשרד החינוך, ורק לאחר מכן מאושרות או נשללות. קריטריונים למבחנים מותאמים מתחלקים לשלושה סוגים: מקצועות רבי מלל - פער משמעותי מאוד בין יכולות הבעה בעלפה והבעה בכתב, קשיים משמעותיים בתפקודי זיכרון וקשיים מהותיים בכתיבה. לשון - קושי פונולוגי מובהק. ( אי היכולת לזהות סימני ניקוד ) קושי באבחנה בין צורות פועל ושם תוך אבחנה בדמיון והשוני בינהן בגלל דמיון צליל. מתמטיקה - פתור משאלות בגיאומטריה והנדסת המרחב. בבחינה בלשון נדרש אישור מיוחד וספציפי על מנת לעשות שימוש בהקראת שאלון. במקצועות רבי מלל בחינה בעלפה מחליפה את התאמות הבחינה האחירות. הילד יכול לבקש ישירות מן הבוחן לקרוא עבורו את השאלה... בבחינה מותאמת בהיסטוריה ספרות , תנ"ך ודומותיהן ניתן לעשות שימוש בהתאמת בוחן ניטראלי, בתנאי שהבחינה אינה בחינה בעלפה. מקווה שהשבתי על שאלותייך בברכה אלמוג

בוקר טוב אלמוג, המון המון תודה על תשובתך המפורטת בהחלט, סייעת לי מאוד. ברשותך אשאל שאלה נוספת לגבי סוגיית הקושי בזכירה. מה באבחון פסיכודידקטי שנעשה לעיתים שנים קודם יכול להראות ולנבא את הבעיות בזכירת כמות גדולה של חומר? האם מי שבעצם נתקל בבעיה זאת הם לא אנשי המקצוע וההורים שמסייעים לילד באופן רציף במבחנים ורואים את הבעיה? אני שואלת כי המאבחנת שלו טוענת שבאבחון שנעשה שנים קודם היתה לילד בעיה בזכרון השמיעתי ולא החזותי, מה שלטענתה לא מצדיק המלצה למבחנים מותאמים. מה שמרים גבה בקרב כל המורים, היועצת וכמובן אנו ההורים, שלומדים איתו רצוף למבחנים. הבנתי שצריך לשמור מבחנים ושולחים אותם. האם לא מספיק ששני מבחנים קצרים ביותר שנעשו השנה, על כמות מצומצמת ביותר של חומר, לא הניבו תוצאות חיוביות? מדובר על ילד עם קשיים מורכבים מאוד מהיבטים רבים, עם אינטיליגנציה תקינה ומעלה, מעל הממוצע, שמטופל שנים מכל הכיוונים... האם למשמעות של המלצת הפסיכיאטר המטפל בו והמודעות שלו לקושי בזכירה, אין משמעות כלל? האם מכתב מצורף יכול לסייע בהחלטת הועדה? סליחה על עומס השאלות... מודה לך מאוד מאוד על ההתיחסות הרצינית ואשמח אם יהיה לך כוח גם לענות הפעם... המשך יום נעים ובריא, נירית.

שלום רב, יש לי נכד בן 14 הוא לומד בחינוך מיוחד בכתה א הוא למד יפה לקרוא וקצת חשבון ,יש לציין שבינתיים הוא גם בעל הפרעות התנהגות, הוא ממש בקושי משתף פעולה מבחינת חומר לימוד בכתה ,בבית כמובן שלא מומחה למשחקי מחשב מלחמות ואסטרטגיות אבל מעבר לזה כלום לא מוכן לשעורי עזר בבית מה עושים ? תודה

סבתא יקרה, באיזו מסגרת לומד הנכד היום? האם אוהב ספורט או בעל תחביב אחר מחוץ למחשב? האם מטופל תרופתית? האם קיים אבחון מסודר וממתי? נסי להשיב על שאלותיי , ונמשיך משם בברכה אלמוג

שלום רב, בתי מאובחנת עם הפרעת קשב וריכוז ומטופל בקונצרטה. ביום של הצו הראשון היא לא לקחה את התרופה אך קבלה הארכת זמן. התוצאות שלה היו נמוכות יחסית ליכולת האמיתית שלה. האם ניתן לעשות משהו בנדון? (כתוצאה מכך היא לא תקבל זימונים למיונים). בברכה אמא של...

לצערי הרב, לא ניתן להיבחן מחדש. לעתים רחוקות פנייה בכתב למבפק הבסיס , ובו הסבר , מה קרה בפועל בבחינה יכולה להביא להתחשבות מסויימת. בברכה אלמוג

היי,שלום,אני סובל מבעית לקות רצינית מאז כיתה ז' בערך. היום אני בן 27 סטודנט ואני פשוט לא מסוגל לשבת וללמוד! אני תמיד דוחה את זה לרגע האחרון למרות שאני יודע שאני אכשל וזה מאוד מוריד לי את ההערכה העצמית,כי גם אם זה פזיולוגי או לא זה עדיין נמצא בי. ניסיתי רטלין 30 מ"ג וזה לא ממש מניע אותי לפתוח את הספר וללמוד ולכן אני לא באמת מצליח ליזום למידה. ניסיתי לבדוק מדוע אני לא אוהב ללמוד ונראה לי לי שזה פשוט מתיש אותי ולא בא לי מהנאה מכיוון שאני גם צריך להוציא המון מאמץ ואנרגיה כדי להתרכז בלמידה עצמה.ניסיתי ללכן למאמנת אישית שמטפלת באנשים עם ADHD וזה לא כל כך עזר. היא מיד הביאה לי מטלות שלא באמת הצלחתי לעשות מה שגרם לי להרגיש יותר דפוק ממה שהייתי. אני מאוד מתוסכל מהנושא הזה כי אני באמת לא יודע מה לעשות. אני ממש עצוב שיש לי את המניעים האלה להתפתחות עצמית.ובמיוחד שאני רואה שאנשים אחרים שכן מסוגלים להישקע לתוך הלימודים ופשוט לחרוש. אני לא יודע מה לעשות. מאוד מתוסכל!

דולב יקר, אני כל כךמבינה את התסכול והקושי לראות כיצד היכולות שלך הולכות לאיבוד. אני מאוד מאמינה באימון אישי, אך חשוב מאוד למצוא מאמן או מאמנת שיתאימו את הטיפול באופן ספציפי אליך ולקשיים ובעיקר לחוזקות הספציפיות שלך. אל תוותר! אין לי ספק שניתן למצוא את הדרך עבורך. ספר קצת יותר - מה אתה לומד? מה מחזק אותך ומה מכשיל אותך? ואל תהיה עצוב. יש פתרונות, ואני מבטיחה לעזור לך למצוא את המתאימים בשבילך. בברכה אלמוג

היי,ושוב, מה שאת עושה זה באמת שליחות עבורי ואני גם מאמין שעבור כל האנשים פה,אז באמת תודה רבה. בכל אופן אני לומד פסיכולוגיה שזה תחום שמאוד מעניין אותי. בחיים שלי יש מספר מקצועות שבהם אני מתעסק. מוסיקה , עיצוב גרפי, עיצוב שיער, מחשבים, פסיכולוגיה. עד היום לא הצלחתי לעסוק במשהו אחד ספציפי מהסיבה שבאמת הראש שלי מפוזר מבחינת קשב ואני כל הזמן קופץ מנושא אחד לאחר. לדוגמא: אני מרגיש שחסר לי כרגע המקום של המוסיקה אז אני יגיע למחשב ויקליט את עצמי מנגן על פסנתר, כשיימאס לי אני אוכל לדוגמא להיזכר במשהו שמסקרן אותי לגבי עיצוב גרפי ולחפש עליו מידע באינטרנט וכן הלאה... אני שם לב שהלמידה שלי נעשית רק בשני מצבים: בהנאה-כשאני בבית ו"יש לי את כל הזמן שבעולם" והמצב השני הוא כשאני בשיעור ואז אין לי ברירה ואני צריך להישאר ללמוד. האומנם אני משתתף פעיל בשיעור אבל עדיין מסתכל על השעון כל 5 דק' בתקווה שאני אוכל לחזור להיות חופשי . הבעיה החמורה פה שזה קורה לי גם בנושאים שאני הכי אוהב והכי נמשך אליהם כל חיי. למדתי מוסיקה במשך שנתיים ולא קיבלתי תעודה מהסיבה שהציונים שלי היו גרועים, שבפועל מבחינה מעשית כל שאר הסטודנטים שלמדו איתי ידעו בוודאות שאני ברמה אחת מעליהם ולא פעם גם החמיאו לי על התוצרים שלי. וכך זה בכל התחומים שבהם אני מתעסק (אני מקווה שמותר קצת להשתחצן פה כי זה מרגיש לי פתוח). הקושי שלי הוא ליזום למידה לטווח ארוך,זה תמיד נראה לי קשה כמו לטוס לירח. כשאני לומד דברים שמהנים לי הם בד"כ קצרים וזריזים והכל "כאן ועכשיו".כשאני ניגש לספר לימוד ורואה את העובי שלו ושרשום עליו כרך א' אני מקבל סחרחורת. וככה זה בעצם בכל נושא שדורש ממני המון זמן. אף פעם לא מצליח לקצור את הפירות מהסיבה שאני אף פעם לא מצליח לגדל אותם. עצם המחשבה על הקושי גורמת לי לדחות מבלי לשים לב את הלמידה עד לרגע האחרון וזה גם מה שגורם לי להיכשל. אני לא יודע איך לבחור מאמן/ת אישי/ת. ניסיתי לבדוק לגבי אדם שבאמת יודע מה הוא עושה ומבין בתחום שלו,הגעתי למאמנת שבתחומה היא גם פסיכולוגית חינוכית. שיערתי לעצמי שהיא מנוסה בתחום אבל לא הלך לי איתה. אני מנסה לחשוב על פתרונות יצירתיים ואני לא כל כך מוצא.

מעוניינת לטפל בבני בן ה-15.5 המאובחן בלקויות למידה מגוונות בשיטת הנוירופידבק. האם טיפול זה מומלץ? כיצד אפשר להגיע למרפאה כזו ולדעת שאכן המטפלים מקצועיים ומוסמכים לטיפול מסוג זה?

אמא יקרה, ביופידפק היא תוכנה טיפולית, הנחשבת למקדמת ויעילה. כמובן, שהמטפל חייב להיות מקצועי ובעל ידע רב בתחום לקויות למידה וקשב. עם זאת הסכנה למצוא כאן שרלטנים היא קטנה יחסית, שכן התוכנה יקרה וברוב המקרים יעסקו בה רק המבינים בתחום. בברכה אלמוג

מודה לך על תשובתך...אם כי תשובתך נגעה לבדיקת ביופידבק ולא לנוירופידבק....למיטב הבנתי הן שתי בדיקות שונות.

אני כבר סובלת הרבה מאוד זמן מחרדת בחינות נוראית שמונעת ממני להתרכז בזמן הבחינה, אני לא מסוגלת לישון בלילה לפני ולפעמים בתהליך ההכנה למבחן אני פשוט עוברת על אותה השורה בניסיון לקרוא אותה לפחות עשר פעמים ללא הצלחה ... אני מבזבזת לפחות רבע שעה מזמן הבחינה בניסיון לפקס את עצמי ולהיפטר מהלחץ, ויש פעמים שזה פשוט לא עובד ואני מקבלת בלאק אאוט ושוכחת את כל החומר שאני יודעת מצויין ... האם חרדת בחינות היא לקות למידה שמזכה אותי בתוספת זמן לבחינה ?

לילה טוב, חרדת בחינות היא סוג מסויים של ליקוי למידה, אך הוא אינו מוכר לשם התאמות היבחנות. לשם ההתמודדות עם לחץ וקושי קיימות דרכי הרגעות והרגעה החל מלמידת נשימה והרפייה בעת לחץ, רסקיו, שהוא תכשיר טבעי , המסייע לחלק מן הסובלים מן התופעה, ותוכנת מבחני דמה ליצירת תרגול בזמן אמת לכאורה. מקווה שעזרתי מעט בברכה אלמוג

חרדת בחינות היא סוג מסוים של חרדה, לא של לקות למידה, גם אם היא פוגעת ביכולת הריכוז והלמידה.

אני לא יודעת אם זה קשור לפורום אבל בטח תוכלו לעזור לי אני כבר כמה חודשים מנסה למצוא מכינה או השלמת בגרויות לליקיוי למידה שבאמת אכפת להם מאנשים עם הלקויות ולא סתם קוראים לזה " מכינה ללקוית למידה" בדקתי באונברסית חיפה הם מבקשים ממני לעשות מבחן מימד בלי מחשבון ובלי מילונית בלי דף ועט לחשב הכל בראש כשיש לי דיסקלקוליה ובעיות קשב והמבחן על זמן זה יקח לי בערך חצי מבחן לחשב תרגיל אחד הכיתה של הליקוי למידה 40 תלמידים אין יחס אישי השוני היחידי שאם תיהיה לי בעיה אני יכולה לפנות אליהם אחרי שעות המכינה ולבקש עזרה אבל לא בטוח שיעזרו לי ותוספת זמן או הקראה כמובן שיצאתי מיואשת מכל הסיפור הזה אשמח לדעת אם אתם מכירים מקום שבאמת מתחשב בליקוי למידה בפרטים הכי קטנים ביחס הכי אישי . זה לא יכול להיות ככה.. ואם אתם מכירים מלגות לליקוי למידה :) תודה רבה

שלום לורן, אצלנו במכללה יש 2 סוגי מכינות שמיועדות למועמדים חסרי בגרות או בעלי בגרות חלקית, שמעוניינים ללמוד לתואר אקדמי. ישנה אפשרות להשלים בגרויות במכינות להשלמת בגרויות שנפתחות בפברואר וספטמבר (המכינה הקרובה תפתח ב-8.9) וניתן ללמוד במכינות הייעודיות לחוגים שלנו, שמאפשרות להשלים מקצועות ספציפיים עבור התואר שאליו רוצים להתקבל. לתלמידים המאובחנים עם לקויות למידה קיים מסלול ייחודי שמעניק ליווי אישי ותמיכה רגשית ולימודית לתלמידים ע"י צוות המכינה. במסגרת תכנית התמיכה, תלמידים הלומדים במסלול זה זוכים לחונכות אישית קבועה, שיעורי הוראה מתקנת וסדנאות ייחודיות שמקנות להם מיומנויות למידה ומסייעות להצליח בבחינות הבגרות בפרט ובאקדמיה בכלל. הקבלה למסלול הייחודי לתלמידים בעלי לקות למידה מותנית בהצגת אבחון לקות למידה בתוקף, או התחייבות להשלים את תהליך האבחון עד חודשיים מיום הקבלה למכינה. לשאלות ומידע נוסף ניתן לפנות למרכז הייעוץ- 2292* בהצלחה, טלי ממכללת הדסה

לירון, צהריים טובים וסוף שבוע נעים, לצערי, המענה האמיתי לסטודנטים בעלי לקויות למידה הוא מועט מאוד. עם זאת אולי יש לי רעיון מסויים... פני אלי למייל האישי ( רשום בראש העמוד ) בברכה אלמוג

הבן שלי עשה איבחון וניתנו לו הקלות אני צריכה לרכוש לו מילון דיגיטלי אבל מזכרוני למשל במילון אוקספורד לא כל מילון מותר לבחן ולכן לפני שאני רוכשת מה האפשרויות חיפוש ?

אך ורק! מילון אוקספורד בהצלחה

לילד עם בעיות קשב וריכוז שניתנו הקלות ואפשרות שימוש במילון דיגיטלי בבגרות אין עזרה? רק עם המילון האוקספורד הספר? או שיש כזה דיגיטלי ולא הבנתי...

היי. אני בת 18, סיימתי ממש עכשיו יב. לפני כשלוש שנים עשיתי אבחון פסיכו-דידקטי ואובחנתי כבעלת קשיים ארגוניים. בנוסף לקשיים הארגוניים אני כמעט בטוחה שיש לי דיסקלוקליה (אם אני כותבת את זה נכון), באבחון המאבחנת ציינה את זה כמתמטיקה ברמה נמוכה. למרות הקשיים הארגוניים שהיא ציינה בפירוש שאני סובלת מהם היא לא הציעה בכלל הוראה מתקנת שכיום ברור לי כשמש שאני זקוקה לה מאחר והתחלתי ללמוד לפסיכומטרי- קשה לי מאוד. הלכתי וחיפשתי בגוגל על מתמטיקה לפסיכומטרי והינה אני מגלה שללקות שלי במתמטיקה יש גם שם. שני הדברים האלה מאוד משפיעים עליי וכרגע אני לא יודעת איך לפתור אותם. אני יודעת שאני צריכה הוראה מתקנת אבל לפי מה שהבנתי, קודם לכן אני צריכה אבחון ספיציפי ללקויית האלה כדי לדעת בוודאות שאני אכן סובלת מהבעיות האלה ואין לי את היכולת הכלכלית לזה. מה עושים? ממה מתחילים? ואיפה אפשר למצוא מקומות שלא דורשים ככ הרבה כסף עבור אבחונים והוראות מתקנות? אשמח לקבל תשובות, אנונימית.

ערב טוב ושבוע נעים, אבחון רב תחומי הנו אבחון מקיף ומספק על מנת שיראה תמונה שלמה של לקויות למידה קשיים וחוזקים. אם קיימת דיקלקוליה או כל ליקוי אחר , האבחון המקצועי יראה זאת. מהן ההמלצות ודרכי הטיפול שכן צויינו? מהם הקשיים המרכזיים עמם ממליצה המאבחנת להתמודד תחילה? סביר שאת זקוקה לשיעורים מסודרים בתחום הארגון ועקיפת הקשיים שלך, אך איני יכולה לומר בדיוק מהם הצרכים לפני קבלת פרטים נוספים עלייך ועל האבחון הקיים. אז מתחילים מניתוח האבחון הקיים ומה הוא כן אומר. ממשיכים מבניית כלי עבודה ספציפיים ומותאמים לקשיים שלך, ולבסוף מוצאים מטפל מקצועי וישר למתן עזרה ממוקדת וזמנית על מנת להתמודד עם הקשיים בצורה הטובה ביותר. בברכה אלמוג

בס"ד אלמוג העליתי את הבן שלי לועדת השמה התחרטתי כשהבנתי מה שעשיתי אך העניינים התגלגלו עד שבועדת הערר הוחלט לכיתה קטנה אני צריכה להוציא אותו למקום חדש שהוא לא מכיר כדי שלא ידעו שהוא בכיתה קטנה אני חוששת מאוד וקרועה בין דעות שאומרות שזב סטיגמה ושהוא לא יתקדם ובין דעות ביניהם המפקחות שזה הטוב עבורו עברתי תקופה קשה של מלחמות והתלבטויות אני כאילו קיבלתי את זה וצריכה עוד אישור שאני עושה את הדבר הנכון ובאמת עוזרת לבן שלי ואיך אני בודקת איזה בית ספר טוב בשבילו אדווה

אדווה, בוקר טוב, כיתה קטנה יכולה להיות ברכה גדולה והצלה לבן שלך. זה לא גזר דין, לא גורל שנקבע מעכשיו ועד סוף החיים, אלא קרש ומקפצה . זו ההזדמנות להתחזק, לרכוש כלי למידה יעילים ולשוב לכיתה הרגילה בעוד שנה, שנתיים ממקום הרבה יותר טוב. בהצלחה רבה! אלמוג

באיזור תא.לילד יש הפרעת קשב ובכלל מחפשים הכנה לכיתה א.בספטמבר הוא מתחיל גן חובה .תודה

ערב טוב, הילד רק בן 5 מתי ואיך היגיע הקביעה כי קיימת הפרעת קשב? מה בדיוק את מחפשת אצל המורה? מה היא צריכה לתקן עוד לפני שהילד החל ללמוד את יסודות הקריאה והכתיבה? ובוודאי לפני אבחון מסודר וראוי, אשר צריך להתקיים לכל המוקדם בסוף כיתה א, ורצוי מאוחר יותר... בקיצור, חשוב לתת לילד להתפתח בקצב שלו ולטפל בבעיות רק לאחר שהן נוצרות ומובהקות. בהצלחה!

שלום, רציתי לשאול מה בדיוק ההבדל בין שיום לשליפה? כיצד ייתכן שילד מקבל ציון לא תקין בשיום מהיר אוטומטי, אך ציון תקין ואף גבוה בשטף מילולי (שליפה)? על מה תמונה כזו יכולה להצביע? תודה

לילה טוב וסוף שבוע נעים, שיום הנה היכולת לתת שם, כלומר להתאים פעולה ותפקיד זו לזו. תחום חיים לתופעה, סיטואציה לתקופה, מושג להקשר. שליפה היא היכולת להוציא את המידע ממאגר הידע הקיים. הילד למד, שינן ויודע, אך מתקשה בגלל בעיית זיכרון או ליקוי אחר להגיע למידע המבוקש. מדברייך עולה , כי הזיכרון בתחום המילולי תקין, והילד מצליח לבטא את רעיונותיו וידיעותיו, אך תהליך העיבוד שלך הידע איטי. איני יודעת האם שני המשפטים המוזכרים מעלה מתארים אותם תפקודים ובאותם תחומים, שכן הם הוצאו מההקשר האבחוני השלם... בברכה אלמוג

נאוה שלום, בפתיחה בה הצגת את עצמך כתבת שאת מפעילה מרכז למידה במקביל לשעות הפעילות בבית הספר. רצית לדעת למה הכוונה ואיך זה פועל?

אחר הצהריים טובים, שמי הפרטי אלמוג. שם משפחה נאוה. המרכז שלי מספק מז חמש עשרה שנה סיוע ותמיכה לתלמידים ובוגרים בעלי לקויות למידה וקשב,וכן קשיים רגשיים . תוכניות העבודה אישיות ברוב הגדול של המקרים, ומותאמות לצרכים והקושי הספציפי של כל פונה. הלמידה וההתייחסות הרגשית משתנים בהתאם לצורך. כיצד אוכל לעזור? בברכה אלמוג

שבת שלום, כתבתי לך בעבר על אבחון לא מקיף שערכה לי חברת מת"ל. אזכיר, היה לי בעבר תוספת זמן וחברת מת"ל שערכה אבחון בו 99.9% מהזמן הייתי מול מחשב וכמה דקות מול פסיכולוגית כלל לא אבחנו את ההבעה בכתב שלי , שהיא למעשה הסיבה בגללה ערכתי את האבחון (קושי בהתבטאות בכתב- לוקח לי זמן, הסתרבלות וכו). מול הפסיכולוגית היא כלל לא הבינה על מה דיברתי ומה הבעיה שלי. רוב האבחון שלה נלקח מהאבחון הקודם שלי. רשמתי מכתב לחברה בה הבעתי את תחושתי ונענתי לתשובה מזלזלת שניפפה אותי לשלם עוד 200 ש"ח על ערעור. בטענתה המגוחכת של הנציגה, הם לא ראו לנכון לערוך לי חלק של אבחון בכתב וזאת למרות שבטפסים הראשוניים רשמתי בבירור ובאופן שחוזר על עצמו ואינו יכול להשתמע ל2 פנים שבעייתי היא בהבעה בכתב. גם באבחון הקודם שלי רשום שהבעיה שלי היא בהבעה בכתב וגם הפסיכולוגית עצמה רשמה שבאתי כי יש לי קושי בהבעה בכתב. הנציגה הודתה שאכן אבחון מול הפסיכולוגית (מקור אנושי ) אכן צריך לקחת שעה אך התעלמה מכל אחריות על כך.בנוסף לכך, היא טענה שהבחורה שישבה מאחורי כל זמן המבחן המול המחשב היתה בעצם גם היא מאבחנת (סטודנטית בלבד בלי הסמכה- מתמחה)האם מאבחן שיושב מאחורייך וקורא ספר רוב האבחון יכול לאבחן אותך בעיני רנטגן?? האם לא היה צריך ליידע אותי שמישהו לא מוסמך ולא מקצועי הוא זה שיאבחן אותי ברוב שעות האבחון? יותר מזה, במהלך ההסברים שהיא נתנה לי על איפה ללחוץ במבחן שאלתי אותה אם היא לא רוצה לשמוע מה עובר עליי במבחן ואיפה בדיוק הקושי שלי...היא ענתה שלא. זאת לא המטרה שלהם. המחשב הוא זה שמאבחן. אני מרגישה שהחברה הזאת מרשה לעצמה לחמוק מאחריות ולהתנער ממנה כדי לא להרוס את שמה הטוב על חשבוני. מה לעשות??? תודה רבה

שלום אא, רק לידע כללי.. לא מדובר בחברה שנקראת מת"ל. המבחן עצמו נקרא מת"ל והוא פיתוח של המרכז הארצי לבחינות והערכה. גוף ציבורי/ממשלתי שפיתח גם את המבחנים הפסיכומטריים. מרבית הסטודנטים היום עוברים אבחון מת"ל. אני לא בטוחה למי פנית בתלונה, אבל אם הסניף בו עברת את האבחון נתן לך תשובה שאינה מספקת אותך, תוכלי לפנות למקור- למי שבנה את האבחון ומי שהדריך את כל יתר הסניפים כיצד להשתמש בכלי שפותח. https://www.nite.org.il/index.php/he/tests/matal-ela/matal/matal-information.html לגבי בעלי התפקידים: מי שישבה מאחורייך כל האבחון היא בוחנת ולא מאבחנת. תפקידה להעביר את האבחון הממוחשב- קרי, לוודא שהבנת את הוראותיו ולתעד כל שאלה/התנהגות רלוונטית שלך במהלך האבחון. כיון שאינה המאבחנת, היא לא פיתחה איתך שיחה על קשייך (וזה דווקא מקצועי). המאבחנת עצמה (בדר"כ לא פסיכולוגית, אלא מאבחנת עם תואר 2 בלקויות למידה), היא זו שאמורה לשמוע ממך על מכלול הקשיים, ועל סמך דבריך, נתוני האבחון, נתוני האבחונים הקודמים וההתרשמות שלה- לקבוע אבחנה. למרות שאינני מנהלת הפורום, אני מרשה לעצמי לומר שמכאן (מהפורום) לא כל כך נוכל לעזור, כיוון שאיננו מכירים את כל התמונה. לצערי, הדרך היחידה לקבל תשובה רלוונטית היא לפנות למי שאבחן. הערעור, כך קראתי בקישור שצירפתי לך, אכן עולה 200 שקלים. אני מניחה שיש לשלם למאבחנת אחרת/ לאחראי על האבחון כדי שיתנו הערכה מקצועית משלהם. אני מבינה את ההתקוממות שלך- כי מדובר בעוד כסף. ומצד שני- האם את, לו היית מאבחנת, היית מסכימה לעשות זאת ללא תשלום? לדעתי תשלום על ערעור הוא לגיטימי. (לא כך תשלום על קבלת עותק נוסף של האבחון, כפי שנהוג במקומות אחרים..). בכל אופן- בהצלחה רבה!

היי אלמוג בתי סימה כתה יב. עשתה מבחן בע"פ באנגלית 4 יחידות. שאלון ראשון ושני המגן והבגרות היו סביבות 80. השאלון האחרון היה מגן 85 ובגרות 58. מבחן בע"פ קבלה בבגרות 88. המורה טוענת שיש סכוי שמשרד החינוך ישלול את המגן בגלל הפער. האם הוא שולל את הבחינה כולה? או רק לא מתחשב במגן, ולוקח את ציון הבחינה שנמוך יותר? או שבאמת אין צורך במועד ב כי הם מחשבים 50% למגן ו 50% לבחינה?

ערב טוב, מרבית הסיכויים שהכל בסדר. ביטול ציון המגן יקרה אך ורק, אם קיימים עוד מספר מקרים בכיתה של ביתך, ובהם פער דומה. במידה וציון המגן יתבטל, ציון הבחינה יאושר כציון סופי בשאלון זה בלבד. מכיוון שציוניה של ביתך ביחידות הנותרות גבוה, היא תצליח ותגיע לציון מכובד בכל מקרה. ( 70 סופי אם יבוטל המגן ), מה שאיני חושבת שיקרה. בברכה אלמוג

שלום, אני שוקלת ללמוד לקויות למידה תואר שני, ויש לי כמה שאלות ואשמח להתייעץ . האם יש צורך להכין מערכי שיעור כדי לעסוק בתחום, למשל כמו אצל מורים, שצריכים לחשוב על מערכי שיעור מעבר לשעות עבודה..? שאלה נוספת היא לגבי התפתחות מקצועית, האם יש לאן להתפתח בתחום, ולהתקדם מבחינת שכר ? כמו כן, אני יודעת שאפשר לעבוד בתור מטפלת בלקויות למידה, ואפשר גם להיות מאבחנת. השאלה שלי היא האם יש גיוון בעבודה ? למשל, לדעתי למורים אין גיוון, כי הם מלמדים את אותו החומר כל השנים. שאלות אלו חשובות עבורי, כי אני צריכה להחליט האם זה התחום שמתאים לי..

לילה טוב, אתחיל מהסוף: להשקפתי, הדרך היחידה לבחון התאמה למקצוע הוא מדד האור בעיניים, כלומר עד כמה באמת קיימת שם תשוקה ועניין. אם את מחפשת למידה לצורכי כסף וקידום תחילה, בחרי בתחום אחר. תחום לקויות למידה ואבחון הם תחומים נרחבים ומשתנים. הגיוון קיים בין אדם לאדם, וכן בדרכי עבודה, המותאמות אחרת לכל מטופל או מאובחן. האם צריך להתכונן? תמיד!!! אם אינך רוצה להשקיע בהכנה, את למעשה, פוגעת במטופלים או הלקוחות שלך. טיפול דורש חשיבה יצירתית , ובכלל זה התאמה לצרכים שונים של אנשים שונים. יש צורך להכין חומרים, להתגמש, לבנות תוכניות טיפול משתנות, ובקיצור - לעבוד. בברכה אלמוג

תודה רבה על המענה, השיקול המרכזי שלי בבחירת מקצוע הוא מידת העינין בתחום, אבל כן חשוב לי שתיהיה אפשרות להתפתחות מקצועית..ולכן שאלתי האם יש לאן להתפתח בתחום הזה. בנוסף לכך, אני מבינה שצריך להתכונן, ובעיניי זה חיסרון, כי מדובר בשעות עבודה ללא תשלום. האם בניית תכניות וכתיבת דוחות .. זה נעשה מחוץ לשעות עבודה ?

את יכולה להיות מאבחנת או מורה להוראה מתקנת. מאבחנת- לא מכינים מערכי שיעור. את מעבירה אבחון. מה שכן, את צריכה לחשוב מראש באיזה כלים את משתמשת בכל אבחון, בהתאם לילד. החלק הזה הוא לא הרבה עבודה בכל מקרה... עיקר העבודה זה האבחון עצמו והכתיבה שלו. מבחינת שכר- אם את עובדת כשכירה את מתחילה בד"כ בשכר נמוך, אבל זה יכול לעלות. את יכולה להתפתח - להיות מנהלת מרכז למידה, מדריכה וכו'. אני לא בטוחה לגבי השכר במקרה הזה. בתור עצמאית השכר גבוה יותר אבל תלוי כמה לקוחות יש לך... אם תהיי מבוקשת אז יהיו לך יותר לקוחות והשכר בהתאם. מבחינת גיוון- אני כרגע דיי בהתחלה כך שאינני יכולה לענות. ממה שדיברתי עם חברים, מדובר במקצוע שוחק, כך שאם את עובדת רק במקצוע הזה במשרה מלאה, זה אכן שוחק למדי. לכן אני משלבת את זה עם הוראה, מה גם שאני אוהבת ללמד (בכיתה, לא פרטני). אגב, לגבי מורים- אם את מלמדת אחד על אחד באמת אין גיוון. מאידך, אם את מלמדת בכיתה- האינטראקציה עם התלמידים היא דינמית וזה מה שמעניין במקצוע. בבנוסף, זה תלוי במקצוע. אני למשל מורה לאנגלית וכן יש אצלי גיוון, החומרים משתנים, כל פעם יש טקסט אחר, יש כיתות ברמות שונות, ספרי הלימוד משתנים וכו'... זה מעניין ודינמי. בנוסף, גם כשאני מלמדת את אותו החומר, ההבנה שלי את החומר מתעמקת ומתחדדת כל הזמן. מקווה שעזרתי, אם יש לך שאלות נוספות את מוזמנת. בהצלחה!

שלום לכולם, אני בן 27 לאחרונה אובחנתי כסובל מלקות למידה לא מילולית, מה שעזר לי להבין הרבה דברים על עצמי. לצערי בחיים לא שמעתי על הלקות הזאת ליפני כן ואינני מכיר אף אחד הלוקה בה. אני מעוניין ליצור קשר (באמצעות מייל או פורום אנונימי וכ') עם מבוגרים נוספים שיש להם את הלקות הזאת. אני סקרן לפגוש אנשים נוספים כמוני ולראות מה הם עושים בחיים, איך הם מסתדרים, ואולי לקבל או לתת להם עצות. לצערי לא מצאתי אף פורום או קבוצת תמיכה בנושא אז החלטתי לנסות ולהעלות את זה פה - שווה ניסיון אז מי שיש לו או לה את הלקות ומעוניין להשתתף שיגיב :)

רוני ערב טוב, כפי שאתה יודע היטב, אחד המאפיינים של הלקות שלך הוא קושי ביצירת קשר ותקשורת. אני יותר ממקווה שהפנייה שלך כאן באתר תענה, ומציעה במקביל את האפשרות לשוחח כאן או במייל האישי שלי ( נמצא בראש העמוד ) בברכה אלמוג

שלום, מבין שעברו שבע שנים מרגע שעלה הפרסום הזה, מקווה שתוכלי לענות לי אלמוג. גם לי יש לקות למידה לא מילולית,

שלו' אמנם עבר שנים מאז אך אני גם מחפשת ליצור קשר עם משהו עם לקות למידה לא מילולית שאובחנתי בה תודה

אני לומדת במכללת צפת, וסיימתי את כל המתלותשלי לתואר- חוץ-מהקורסים באנגלית. יש לי ממש קושי התחלתי קורסמתחילים בשנה הראשונה אך הפסקתי בהמצע כי היה לי ממש קשה. האם יש דרך להגיע לפטור? הראש חוג הציע לי לעשות שוב מבחן אמיר אך כמובן שזה לא יביא לי פטור אלא אולי אבל ממש אולי יקדם אותי באיזה קורס. גם בבגרות גם בפסיכומטרי וגם במבחן אמיר לפני 3 שנים הציון הביא אותו לטרום מתחילים. מה עלי לעשות??

שמרית ערב טוב, את מתארת בעייה ותופעה כאובה. הדרך היחידה הידועה ליהנה דרך אבחון והכרה בקושי כליקוי למידה, ובעקבותיו ניסיון לקבלת פטור. היו תקדימים, אך לא רבים. בהצלחה!

שלום קוראים לי ליה ואני בת 27. סיימתי את לימודיי העל יסודיים והאקדמאיים בהצלחה אך לאורך השנים התקשיתי בנושא מסוים שעם הזמן הבנתי שאולי מדובר בלקות כלשהי. כאשר אני נתקלת בצירוף של מספרים ואותיות לדוגמא: X35TIK6UT (כמו שקיים בתרגילים מתמטיים או בקודי אבטחה שצריך להקיש כאשר מזינים פרטים מאובטחים באתרים) ואני צריכה להעתיק אותו מחדש, אני לעתים רבות מבצעת העתקה שגויה. לדוגמא, במקום להעתיק את האות K אני כותבת את הספרה 5. זה קורה לי גם עם המספר 8 והאות הלועזית K. כאילו משהו במוח שלי בהעתקה כזו מצליב ביניהם (לא מדובר בשיכול אותיות ומספרים אלא פשוט בהחלפה בין אות ומספר שלאו דווקא קשורים ומופיעים באותו ביטוי) הנ"ל היה גורם לי לטעויות רבות במתמטיקה ובעיקר בוקטורים, ולא הייתי מצליחה להבין מדוע זה קורה. האם זו תופעה מוכרת? תודה רבה!

שלום ליה, אני לא יכול להגיד לך אם מה שיש לך זו תופעה מוכרת או לא אני רק יכול להמליץ לך על ביצוע בדיקה של לקות למידה. באמצעות הבדיקה את תגלי מה יש לך. אני ממליץ על ביצוע הבדיקה אצל מכון ת.ל.מ שעוסק בין היתר בנושא של לקות למידה מכון מצויין בעל סניפים בכל רחבי הארץ.

ברצוני לברר האם התאמת הכתבה לבוחן נייטרלי תקפה גם לגבי מבחן בהבעה? בבית הספר אמרו לי שלא , אך באתר משרד החינוך רשום שתקפה לכל המקצועות.

צהריים טובים, הכתבה והקראה אינן תקפות בבחינות הבגרות בלשון והבעה, אלא בתוספת אישור מיוחד ונדיר, המצורף לאבחון כאשר כתוב מקצועות רביי מלל, לשון אינו נכלל בהם באופן אוטומטי בברכה אלמוג

אלמוג שלום, אני מתחילה תואר ראשון בקרוב ולפני חצי שנה נרשמתי למכון אבחונים מוכר בארץ לצורך חידוש הקלה שקיבלתי עוד בכיתה י . ההקלה הינה תוספת זמן בבחינות בעיקר לכתיבה עיונית. במפורש אומר שלא הייתי עוברת אף בגרות לולא הקלה זו. באבחון שעשיתי בכיתה י, שהיה עם נציג אנושי לכל אורך האבחון, התבקשתי לרשום חיבור משלי ללא הכתבה כל שהיא. אולם, באבחון האחרון, שבו מחשב הייוה 99.9% מהאבחון, לא התבקשתי לכתוב משהו עצמאית כלל . העניין הוא שאני זקוקה לתוספת הזמן ,מכיוון שקשה לי לשלוף את המילה שלה אני זקוקה כדי להמשיך את המשפט. דבר זה בא לידי ביטוי לדוגמה כשאני רוצה לומר שם של עיר מסויימת אני יכולה לחשוב על הרבה מאוד שמות של ערים עד שאני אצליח להוציא את אותה מילה. דוגמה נוספת הינה שמירה על המשלב הלשוני או שימוש במונחים רלווטנים (לעיתים אני חושבת על כמה מילים דומות בצורת השמיעה והכתיבה עד שאני מגיעה למילה הנחוצה). יתרה מזאת, גם אם צלחתי למצוא את המילה הנכונה הרי שאני מתקשה לרשום אותה בתוך משפטים מורכבים. סדר המילים מתבלבל ואני נאלצת לשכתב שוב ושוב תשובות בנות כמה שורות בודדות. כשטרחו להביא לי בסוף האבחון משהי שתדבר איתי לא הצלחתי להביע את עצמי כראוי והמאבחנת אף העידה שאינה מבינה אותי ואת בעייתי. בסופו של דבר הכניסה לי מילים לפה ופטרה את עצמה בתוף פחות מחמש דקות שיחה. שאלתי היא- האם אפשרי לבקש אבחון נוסף? האם, למרות שעוד במילוי הטפסים, העדתי שהקושי היחיד שלי הוא בכתיבה, תקין שלא יאבחנו אותי על כך? אודה לתשובתך. יום טוב

ערב טוב, בוא י נבהיר - אבחון לקויות למידה לא ! מתנהל מול מחשב וללא שיחה משמעותית וארוכה אנושית. איני יודעת מיהו הגוף המאבחן, אבל דיי ברור שהאבחון לא מספק. דרשי תמורה עבור כספך. אשמח לשמוע פרטים נוספים על ממצאי האבחון או מהלכו על מנת לעזור יותר. בברכה אלמוג

שלום לך, מדובר באבחון דידקטי של מת"ל, והוא אכן מתקיים על מחשב. האבחון מתבסס על מבחנים חדישים שמיועדים ספציפית לטווח הגילאים שלך, אך גם על דיווחיך ועל אבחונים ותעודות ישנות. אם קשיי הכתיבה עלו גם באבחון הקודם, גם במטלת ההכתבה שהעבירו לך וגם דיווחת על בעיה, אני מניחה שהמאבחנת לא תתעלם מכך בדוח שתכתוב. חשוב בכל זאת להדגיש שהשיחה עם המאבחנת היא חשובה מאוד, ולא אמורה להתקיים במשך 5 דקות. אם הרגשת שלא הצלחת להבהיר את כוונתך או את קשייך באופן שישקף את התמודדותך, פני שוב למכון האבחון ובקשי פגישה נוספת עם המאבחנת. הכיני עצמך וכתבי בנקודות את הנושאים והדוגמאות שהיית רוצה להציג בפניה, כך לא תשכחי ותוכלי להוביל בעצמך את השיחה למקומות אותם פספסת בשיחתכן הקודמת. את צודקת שהפורמט הממוחשב מקשה מעט על ההיכרות האישית, ועלול, לפחות לגבי חלק מהאנשים, להיחוות כמנוכר. עזרי לה, אם כך, להכיר אותך טוב יותר וקבעי פגישה או שיחה נוספת. בהצלחה, לילך

הי, בני יהיה בן שלוש השבוע. הוא הגיע אל כל 'אבני הדרך' ההתפתחותיות מוקדם (זחל בארבע וחצי חודשים, נעמד בחמישה, הלך בתשעה) כולל 'אבני הדרך' של ההתפתחות השפתית (בגיל שנה וחצי הוא דיבר במשפטים בני 3-5 מילים והיה לו אוצר מילים גדול). היום הוא ילד פעיל ושמח ובין השאר מאוד אוהב שמקריאים לו ספרים (גם ארוכים, ואין לו שום בעיה לשבת ולשמוע ספר אחרי ספר). עם זאת שמתי לב לאחרונה שלעומת שאר הילדים הוא אינו זוכר דיקלומים ושירים מהגן, גם כאלו שהם חוזרים עליהם כל יום, נדמה לי שהוא עוד לא בדיוק זוכר את השמות של כל הילדים והגננות (הוא בגן מאוקטובר) והוא אינו יודע לספור מעבר לארבע (אבל נדמה לי שזה דווקא נורמלי לגילו). יש לציין שאביו ואנוכי לוקים בדיסלקציה. (אבל אני מניחה שבדרגה קלה, כי שנינו אובחנו בגילאים מאוחרים מאוד ושנינו סייימנו בהצלחה תארים מתקדמים במדעים מדוייקים). האם התופעות שציינתי נורמליות לגיל? אם לא האם יש איך לעזור לו כבר בגיל זה כדי שלא יתקל בקשיים מאוחר יותר?

ערב טוב, מה שיפה אצל ילדים הוא, שלכל אחד הקצב והדרך שלו. את מתארת ילד שמח וטוב לב. שפה היא פרק נרכש המסובך ביותר מן המיומנויות הבסיסיות. טוב מאוד להיות עם האצבע על הדופק, ולשם כך יש רופא ילדים התפתחותי וטיפת חלב, אבל דיסלקציה? גם עם היסטוריה משפחתית לא מחפשים ולא מוצאים לפני רכישת הקריאה והכתיבה במלואן. בברכה אלמוג

שלום רב, שמי אלונה והנני נרשמתי למגמת לקויות למידה לתואר שני באוניברסיטה העברית בירושלים ואוניברסיטת תל אביב. שתי האוניברסיטאות הנ"ל שונות במהותן בתחום מגמה זו. האוני' העברית מעניקה לי תואר שני בו אני מסיימת לאחר שנתיים וחצי כמאבחנת דידקטית מוסמכת(ישנה התנסות קלינית במשך סמסטר שלם במהלך התואר). ובאוני' תל אביב הדרישה היא לשלב את תואר שני בלקויות למידה (שהלימוד בו נעשה באופן תיאורטי בלבד) וכן תעודת מאבחנת דידקטית בכדי שאוכל בסופו של דבר לעבוד כמאבחנת. מאוד מאוד אשמח אם תוכלי לייעץ לי, בשל לבטים רבים, היכן עדיף לי ללמוד מבין 2 האוניברסיטאות את התואר? במה ההבדלים הנ"ל משנים? אציין שאינני מורה ואני לא מעוניינת להיות מורה בחינוך המיוחד, אני באה מתחום הפסיכולוגיה אך יש לי ניסיון של 3 שנים בתחום.

אלונה, ערב טוב, אני חייבת לומר שקצת התבלבלתי מתיאורך את שני המסלולים. בואי ננסה לעשות סדר: בירושליים אורך התואר שנתיים וחצי ובתל-אביב שנתיים? מה פירוש התנסות קלינית? בכל תואר בתחום האבחון חייבת להיות עבודת שטח והתנסות מעשית באבחון. לא ניתן לסיים תואר ללא התנסות זו... אז למה הכוונה ? תוספת הסמכה וידע בתחום לקויות למידה היא קריטית , לפי השקפתי, לא ניתן לטפל ולסייע באמת ללא ידיעות מקיפות מאוד בתחום זה. בירושליים התואר לא כולל תעודת מאבחנת? אז לשם מה כל התואר והטרחה? נסי לעשות לי קצת סדר בעובדות ואשיב בשמחה. לפי תיאורך עד כה ועל סמך הכרות קודמת הייתי פונה לתל-אביב, אך שוב, יתכן והעובדות והתנאים שביידך מעודכנים יותר ויכולים להכריע אחרת. בברכה אלמוג

תודה רבה אלמוג שהתייחסת לדבריי =) *אז ככה, לגבי האוניברסיטה העברית מדובר בתואר שני, הנמשך שנתיים וחצי ולתכנית הלימודים מרכיב תאורטי ומרכיב הכשרתי. התיאורטי- הקורסים השונים מתפרסים על שלושה תחומים מרכזיים: שפה (כתובה ומדוברת), קוגניציה מספרית וקשב. ההוראה של כל אחד מהתחומים האלה כוללת קורסים העוסקים בתהליכים הבסיסיים ובמהלך ההתפתחותי הרגיל שלהם, וקורסים המתמקדים בליקוי (דיסלקסיה, דיסקלקוליה, לקויות קשב וריכוז - ADHD). בנוסף לכך, התכנית כוללת קורסים כלליים שעומדים ביסוד ההבנה והעיסוק בתחום לקויות הלמידה, בנושאים של קוגניציה, נוירופסיכולוגיה, אינטליגנציה, הערכה ומדידה. ההכשרה המעשית מורכבת מ2 מרכיבים אלו : האחד - לימוד של תהליך האבחון של לקויות למידה. לימוד זה כולל את הכרת המבחנים השונים, ובנוסף לכך, התנסות קלינית באבחון של ילדים ושל מבוגרים. אבחון הילדים מתקיים, בקליניקה מיוחדת שנבנתה לצורכי לימודים בקמפוס של האוניברסיטה. אבחון המבוגרים מתקיים במרכז אבחון לקויות הלמידה של האוניברסיטה. כמו כן מתקיימות סדנאות מלוות שבהן נבדק תהליך האבחון מפרספקטיבות שונות. שלב זה של הפרקטיקום, על כל היבטיו, מתקיים בשנה השנייה ללימודים. השני - התהליך הטיפולי. לימוד זה כולל היחשפות לתהליך הטיפולי במסגרת של הקליניקה, ומלווה בסדנאות, שבהן ילמדו הסטודנטים דרכי טיפול בכל אחד מהליקויים שבהם מתרכזים הלימודים במגמה. שלב זה של הפרקטיקום מתקיים במהלך הסמסטר הראשון של השנה השלישית ללימודים. *לגבי אוניברסיטת תל אביב זהו תואר שהינו נמשך שנתיים בלבד ונלמד רק באופן תיאורטי ללא הכשרה מעשית, ולכן אני חייבת לעשות את התעודה של המאבחנת בנוסף (כי למיטב הבנתי יצא חוק לא מזמן שדורש שמאבחנים דידקטיים יהיו בעלי תואר שני) מאתר אוני' תל אביב: מטרת הלימודים בתכנית לקויות למידה העמקת הידע על מאפיינים קוגניטיביים, חברתיים-רגשיים, ושפתיים-תקשורתיים של אנשים עם לקויות למידה מהילדות ועד הבגרות. הלימודים יקנו התמחות תיאורטית, מחקרית ויישומית בלקויות אלה. התוכנית תכלול היבטים של קריאה, למידה, קשב,תקשורת ושפה וכן היבטים רגשיים וחברתיים של אוכלוסייה עם לקות למידה. לקויות הלמידה תוצגנה תוך הדגשת הקשר בין הפרט, לבין המערכת המשפחתית, החינוכית והקהילה. יילמדו דרכי הערכה והתערבות פרטניות ומערכתיות בצוות רב תחומי. הסטודנטים יוכלו במקביל ללימודים לקראת התואר השני ללמוד במסגרת בית הספר לחינוך להתמחות באחת או בשתי התכניות הבאות: תעודת הוראה בחינוך המיוחד או תעודת אבחון לקויות למידה. מטרות תכניות אלה הן להכשיר להוראה בחינוך המיוחד ו/או לאבחון לקויות למידה. *על כן שאלתי היא, מה לדעתך עדיף? מכיוון והתקבלתי לשתי האוניברסיטאות למגמה זו, הנני מתלבטת, האם ללכת על לימודי תואר שני+תעודה? או ללמוד את התואר באוני' העברית ללא צורך בתעודה של מאבחנת? סליחה אם יצא לי ארוך, תודה רבה!

אני מזמינה אותכם להשתתף במחקר מעניין וחשוב בתחום לקויי למידה. השאלון ושאר הפרטים בלינק: https://docs.google.com/forms/d/1341-gq4JIked_1QVwVa4GtcFC7AGfYWur4Mg9EUorYU/viewform תודה לכל מי שמחליט להשתתף!!

אני מזמינה אותכם להשתתף במחקר מעניין וחשוב בתחום לקויי למידה. השאלון ושאר הפרטים בלינק: https://docs.google.com/forms/d/1341-gq4JIked_1QVwVa4GtcFC7AGfYWur4Mg9EUorYU/viewform תודה לכל מי שמחליט להשתתף!!

שלום, רציתי לדעת אם יש לי תואר ראשון בחינוך, האם זה מספיק כדי שאלמד אבחון דידקטי או שכדאי תואר שני כי בלעדי תואר שני יהיה לי בעיה למצור עבודה? ובנוסף היכן ניתן לעסוק רק כמאבחנת דידקטית ולא כעצמאית?

כיום בהחלט יש יתרון משמעותי לבעלי תואר שני. עם זאת כמאבחנת דידקטית בלבד תוכלי למצוא עבודה בניצן או מסגרות אבחון אחירות, כלומר, כל מרכז למידה טיפול ואבחון , ויש רבים מאוד כאלה. בברכה אלמוג

שלום, הורים רבים מקבלים דרישה ממחנכת בנם/ביתם לגבי פנייה לעזרה מהנ"ל עקב בעיה פעוטה בנושא מסויים שגילתה אצלו וטוענת שאי טיפול בבעיה יגרום לבעיות יותר גדולות בעתיד. האם ההורים צריכים לקבל זאת ללא עוררין? מתי להתייחס לדרישה של המורה כרצינית ומתי לנסות לבדוק אם הבעיה נפתרת בהמשך עם הבשלות של התלמיד?

לילה טוב, ראשית, חבל שלא ציינת את שימך, וכן את הסיבה המפורשת לפנייה. מה פירוש הורים רבים? ועוד יותר מכך כיצד תגדיר "בעייה פעוטה"? העובדות הן, שבמקרה של קיום ליקוי למידה או הפרעת קשב שאינה מטופלת, אכן הבעיה וגרורותיה עלולות ועשויות לפגוע פגיעה משמעותית בילד או הנער בכל תחומי החיים ובהחלט לא בתחום הלמידה לבדו. אין צורך לקבל שום דבר ללא עוררין. הצורך הוא לבדוק. אין לבית הספר אינטרס לקבוא שתלמיד מסויים הוא לקוי למידה או קשב. שו, לא ברור לי כלל המשפט הפותח את הודעה זו "פנייה לעזרה מהנ"ל", אך בתור אשת מקצוע בהחלט אמליץ על בדיקה יסודית של טענות או פניות המורים ובית הספר, ודאת על מנת לסייע לילדים לעשות ולהרגיש טוב יותר. בברכה אלמוג

שלום רב. בתי בכתה ג'. אובחנה עם לקויות למידה ובעיית קשב וריכוז. המליצו לי לבדוק את מיקוד הראייה שלה, עשיתי לה בדיקת תפקוד ראייה אצל אופטמטריסט. הוא קבע חד משמעית שיש לה בעיה בתפקוד הראייה, והסביר כי לעתים ילדים מאובחנים כילדים עם לקויות למידה או בעיות של קשב, בעוד שלמעשה הבעיה שלהם נעוצה בכלל בראייה. הציע טיפול של תרגולי ראיה, או באמצעות תוכנת מחשב בבית במשך חודש וחצי, או בפגישות אחת לשבוע במשך שלושה חודשים. הבטיח שיפור משמעותי בקריאה, שהיום היא מאוד מתקשה בה. מהיכרותך המעמיקה והמקצועית את הנושא, האם מוכרת לך בעיית הראייה? האם את מכירה ילדים שאובחנו עם לקויות למידה ו/או קשב וריכוז, שבעקבות טיפול בראיה בעייתם נפתרה או לפחות השתפרה במשהו? אשמח לדעת מה דעתך. בתודה מראש....

איילת, הבעייה של מיקוד ראייה , הנחשדת בטעות כהפרעת קשב, היא נפוצה מאוד ומוכרת. חשוב לסיים טיפול בתחום זה, ולאחר מכן לקיים בדיקות מחדש.... בברכה אלמוג

תודה רבה על תשובתך. האם את מכירה את תוכנת המחשב HTS שילדים מתרגלים בעזרתה מיקוד ראייה בבית? זה מה שהציעו לי. התוכנה יקרה, ולפני שארכוש אותה הייתי רוצה לעמוד על טיבה. האם את מכירה ילדים שהשתמשו בה וקריאתם השתפרה? לפי דברי האופטמטריסט אם היא תעבוד עם התוכנה בבית חמישה ימים בשבוע כל פעם עשרים דקות, בתום חודש וחצי יהיה שיפור משמעותי בלימודים בכלל, ובקריאה בפרט. האפשרות השניה שהציע לי האופטמטריסט היא להביא את הילדה אליו לתרגול פעם בשבוע במשך שלושה חודשים. הוא מאוד המליץ על התוכנה הביתית, אבל אמר שהיא דורשת משמעת עצמית מאוד גבוהה. מצד אחד מאוד מפתה שהטיפול הוא קצר, רק חודש וחצי, ומצד שני אני חוששת שאין לה את המשמעת העצמית הדרושה... אם את מכירה את הצעות הטיפול שהוצעו לי, אשמח לדעת על מה את ממליצה מביניהן. תודה רבה

אני מעוניינת לעבור אבחון לקויות למידה למבוגרים עבור בחינת הפסיכומטרי, אשמח אם תוכלו להמליץ לי על מכון (באזור הדרום / המרכז) שתוצאותיו מתקבלות במרכז הארצי, ובנוסף האם יש השתתפות מקופות החולים? תודה

בר, ערב טוב, במידה ולא נמצאים אבחונים קודמים הסיכוי לקבל התאמות במבחן הפסיכומטרי קלוש עד לא קיים. יש לאסוף עדויות מגיל צעיר כולל אבחונים, חוות דעת של מורים ומטפלים בתוספת המלצות. אם יש אבחון קודם, ניתן לפנות לניצן, למכון תושיה, או למרכז האבחון באוניברסיטה בבאר שבע. בברכה אלמוג

שלום, בזמן לימודי בתיכון לפני כ 15 שננה אובחנתי ע"י דר' לורנס מייטליס, ברצוני ליצור עימו קשר כעת ואודה מאד לכל מי שיכול לי. תודה, שמוליק.

אתה שמוליק מעמותת "כמוני"?

שלום לכולם שמי שלי הלוי ואני סטודנטית לתואר ראשון במחלקה לחינוך ופסיכולוגיה באוניברסיטה הפתוחה. במסגרת לימודי אני עורכת מחקר שמטרתו לאמוד את הקשרים בין ליקויי למידה, נחישות עצמית, והסתגלות תעסוקתית. אודה לך אם תסכים/י לקחת חלק במחקר. המחקר כולל מילוי של שלושה שאלונים. אין צורך בציון שמך או פרטים מזהים אחרים, ולמערכת אין כל דרך לדעת מיהו שממלא את השאלון. על כן, כל תשובותיך הינן אנונימיות לגמרי ולא תהיה לי כל דרך לקשר בינך לבינן. את/ה רשאי/ת להפסיק את מילוי השאלונים בכל שלב במידה ואת/ה חש/ה אי נוחות מכל סוג. בברכה ותודה רבה שלי להשתתפות במחקר, לחצו כאן: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFRrSzJ3VFZQTXJNMGdoUFZqZE9SX3c6MQ

השבתי ושלחתי. בהצלחה!

שלום לביתי שהיא בכתה ה לקויות למידה וכנראה בעית קשב וריכוז. אני משתדלת לעזור לה כמיטב יכולתי אבל זה מעורר חמחלוקות וקשיים רבים. לילדה יש הקלות למידה היא נבחבת גם בעל פה. הקשיים היותר קשים שלה באים לידי ביטוי במתימטיקה ובאנגלית. אני כבר מהיום חוששת לגבי המשך הדרך התיכון.האם את מכירה תיכון 6 שנתי אזור המרכז שתואמים למה שהעלתי? אין הכונה לחינוך מיוחד. לגבי הקשב וריכוז אני לא רואה הבדל גדול בתפקוד עם הריטלין. אודה לתשובתך..

דפנה חג שמח, הפרעות קשב ולקויות למידה אינן דורשות , ובשום אופו אינן מצדיקות לימודים במסגרת חינוך מיוחד. המערכת הרגילה יכולה וצריכה להתמודד היטב עם צרכי הילדה. אחד העקרונות החשובים בלמידה בקשיים כאלה, שהם מאוד לא פשוטים, אך גם בכל מקרה רגיל לחלוטין, הוא כי את צריכה להיות אמא ולא המורה . הילדה זקוקה להוראה מתקנת על ידי מורה מקצועית ומוסמכת בתחום, וכמובן, לאמא אוהבת ודואגת שתבלה איתה זמן איכות. חשבו על מגמת לימוד, שהילדה אוהבת במיוחד: אומנות, נגינה, תיאטרון... משהו שיספק לה לפחות בחלק מן הזמן הנאה בלמידה ללא המאמץ הלימודי המתמיד בהצלחה! אלמוג בן-שחר

אלמוג תודה רבה לך!! את ככ מקסימה :) מקווה שבאמת אצליח להתעלם מהשגיאות.. חג פסח שמח וכשר ;))

נטע, חג שמח והרבה אושר. שגיאות כתיב הן צרה קטנה מאוד , כאשר יש מולך אדם ערכי וחבר טוב. בעולם הטכנולוגי כל כך פשוט להתמודד עם הליקוי הטכני, שהופך אותו לחסר משמעות. בהצלחה!

היי.. יצאתי בעבר עם בחור ומתברר והיו לו שגיאות כתיב ואני כמעט בטוחה שזו דיסגרפיה. ככ קשה לי עם העניין הזה שזה אולי יעבור לילדיי.. אז האם באמת דיסגרפיה היא תורשתית? תודה רבה :)

כן, דיסרפיה, ליקוי למידה, ליקוי קשב, כולם תורשתיים.

האם בטוח 100% שהדיסגרפיה תעבור לכל הילדים אם רק לאחד ההורים אולי יש דיסגרפיה?? אין סיכוי שהדיסגרפיה לא תעבור כלל? ואם חס וחלילה היא תעבור יש אמצעים לטפל בכך? יש סיכוי שלילד תהיה דיסגרפיה למרות של הוריו אין? מצטערת על כל השאלות פשוטהנושא הזה ממש לא מניח לי.. בגלל שאני ממש מרגישה משהו לבחור אבל קשה לי לקבל את השגיאות כתיב תודה רבה ;)

נטע יקרה, דיסגרפיה אינה מחלה. במרבית המקרים לקויי למידה הם בעלי אינטיליגנציה גבוהה מהממוצע , רגישות אישית וחברתית ובני זוג למופת. אל תתני לדיסגרפיה או לליקוי למידה אחר לעמוד ולהגביל אותך בקשר משמעותי. כעת לשאלותייך: אין ודאות ובוודאי לא של 100% , שהדיסגרפיה תעבור לכל ילדייך. למעשה קיימת סבירות שלא תעבור כלל, אלא שהדיסגרפיה של האב או האם מעלים את ההסתברות והסבירות ללקויי למידה בקרב בני משפחה נוספים. יתכן שתתגלה דיסגרפיה גם ללא רקע קודם של ההורים או המשפחה. דיסגרפיה, ליקוי למידה, או ליקוי קשב הוא כצבע עיניים, כלומר מולד והנו תופעה מוחית. לא ניתן למחוק או להעלים אותו, אך בהחלט ניתן לחיות עימו חיים שלמים ויפים. תוכנות אייות, מחשב נייד במקום כתב יד... אין סיבה לבהלה או פחד. שגיאות כתיב אינן סוף העולם, ובוודאי אינן מעידות על נכות או מגבלה. הבחור שלך יכול בקלות להיות משכיל ובעל אינטיליגנציה גבוהה ואבא נפלא. מאחלת הרבה הצלחה ואושר בברכת סוף שבוע נעים וחג שמח אלמוג

בתי בת ה- 6 + בגן חובה יש לה קשיי שליפה ושיום? האם יש מאמרים שאפשר לקרוא ולעיין ולעזור לה

ערב טוב, בשלב הראשון תוכלי לפנות לאתר "פסיכולוגיה היום" ולמצוא מאמאים מקצועיים על פי תחומים. מעבר לכך אעבור על חומרים שלי ואשתדל להפנות אותך למאמרים מתאימים בהקדם. בברכה אלמוג

היי צ, אולי שווה לפנות לקלינאית תקשורת.. היא תוכל גם לעבוד עם ילדתך וגם להדריך אותך כיצד לסייע לה בבית (ואולי גם לאבחן אם אכן זו הבעיה). פני דרך קופ"ח.. תוכלי, בנוסף, לחפש אתרים ופורומים של קלינאיות תקשורת, ולקרוא מעט. אך אני ממליצה על פנייה לגורם מקצועי. בהצלחה! לילך

מה שעושים בטיפול קלינאית הוא ללמוד קטגוריות: כלי תחבורה, כלי עבודה, בגדים ועוד ומה עושים עם כל דבר, למשל, עם מכונית נוסעים, ממה עשוי כל דבר, אלו תכונות מיוחדות יש לו. הילד לומד לתת הגדרה לחפץ ששכח את שמו וזהו. השיטה אינה פותרת את הבעיה וכאשר בעיית השיום גורמת לקושי בקריאה טיפול של קלינאית לא יעזור. במקרה כזה אין ללמד את שמות האותיות, וכדאי לפנות מיד להוראה מתקנת כדי להקטין עד כמה שניתן את הפער בקריאה.