פורום לקויות למידה

שלוםוברכה! סקרן לדעת איזו אבחנה נחשבת לקשה יותר: ליקוי שפתי ספציפי או דיסלקציה? מי מהשניים יןתר חמור פה? והאם מי שאובחן עם ליקוי שפה ספציפי נחשב לדיסלקט בעצם או שלא בהכרח? אשמח אם תעשי לי קצת סדר בעניין... תודה דניאל

דניאל צהריים טובים, לומר מה יותר חמור ללא רקע תהייה אמירה בעייתית, שכן גם לליקוי שפתי וגם לדיסלקציה יש רמות שונות. באופן עקרוני דיסלקציה הנה חוסר יכולת לקרוא. פעמים רבות מצטרפים אליה קשיים בכתיבה , מבחינת שגיאות כתיב וכתב יד לא ברור. ליקו שפתי יכול להופיע נקודתית או רוחבית, כלומר רק בשפה זרה, רק בדיבור, רק בכתיבה, או בחוסר יכולת של רכישת השפה. מדוע אתה שואל? האם תוכל למקד את השאלה? מקווה שעזרתי מעט להבהרת הדברים בברכה אלמוג

אמנם עבר זמן, אך אני רוצה לתקן מעט את תשובתך, אלמוג.. מקווה שזה בסדר. דיסלקסיה אינה אלקסיה. דיסלקסיה היא קושי ביכולת רכישת הקריאה,ומאוחר יותר בבגרות- שליטה לא אוטומטית במיומנות הקריאה. אין מדובר בחוסר יכולת לקרוא, כפי שכתבת. לגבי שאלתו של דניאל: אכן, יש חוקרים שטוענים שלקות קריאה היא מקרה פרטי של לקות שפה. אסביר: אחד המקורות הראשוניים לקושי לשלוט במיומנות הקריאה (דיסלקסיה) הוא ליקוי במנגנוני העיבוד הפונולוגי. הפונולוגיה היא מרכיב אחד של השפה, וקשורה ליכולת לזהות את רכיבי השפה הבסיסיים ביותר (פונמות= עיצורים ותנועות) ולבצע בהם מניפולציות. יכולת זו קשורה לקריאה, שכן הקריאה דורשת לקשר באוטומטיות בין אותיות לצלילים. כמובן שבדיסלקסיה נפגעת פעמים רבות גם יכולת האיות, היכולת לרכוש קריאה וכתיבה בשפה זרה וכן הבנת הנקרא (משאבים רבים מושקעים בפענוח המילים מהדפוס, עד שקשה להתעמק גם בהבנה). אך כאמור- מלבד הפונולוגיה קיימים רכיבי שפה נוספים: מורפולוגיה, תחביר, סמנטיקה, פרגמטיקה של השפה. לקות שפה ספציפית (SLI) קשורה לפגיעה במרכיבי שפה נרחבים. במקרים בהם הליקוי יהיה גם בפונולוגיה, יהיה הביטוי דומה לזה שבדיסלקסיה. אך במקרים רבים הליקוי הוא דווקא בתחביר ובמורפולוגיה (דקדוק), וכן ביכולת לשלוט היטב באוצר המילים. אלמוג צודקת שלעיתים יתבטא ליקוי השפה יותר בהבנת השפה, לפעמים יותר בהבעה, ולעיתים גם וגם. את הליקוי בפרגמטיקה של השפה (PSLI( נוהגים היום לקשר לצד הרך מאוד של הספקטרום התקשורתי. לשאלותך- אכן קשה לקבוע באופן עקרוני איזו לקות יותר חמורה, זה תלוי בביטוי הספציפי אצל כל אחד (2 הליקויים אינם הומוגנים ואחידים באוכלוסיה). אך באופן זהיר אומר שפעמים רבות לקות השפה נחשבת מורכבת וקשה יותר. לגבי לקות קריאה-שפה: לקות שפה אינה מתבטאת בהכרח בליקוי בקריאה- לא כל לקוי שפה הוא דיסלקט. ענת

שלום,שמי עמליה, בת 42,רווקה .במשך כל שנות לימודיי ביסודי ובתיכון,הייתי תלמידה בינונית.לאחר מכן המשכתי ולמדתי לימודים לא אקדמיים, בכדי לעקוף מכשולים.טופלתי במסגרות שונות בין -היתר,בריטלין וכו'...ללא הצלחה.ההיתי מבקשת לדעת מהי הלקות ממנה אני סובלת, שכוללת בין היתר מסובלות תנועתית, בעיות מוטוריות,וטכנופוביה... קשיים המעיבים על כל הקלטות לעבודה.ובכלל באזורים שונים של חיי.זוהי הסיבה שאינני נוהגת וכו'...האם יש מטפלים המומחים גם ללקויות למידה אצל מבוגרים?האם לכן אני חווה קשיים גם בתחום האישי?המון שאלות.רק טוב. עמליה.

עמליה, ערב טוב , שנה טובה וגמר חתימה טובה, אתחיל מהסוף - בהחלט ניתן לטפל בלקויות למידה אצל מבוגרים! כעת על מנת להשיב לך ברצינות אני זקוקה לפרטים: האם אובחת בעבר באבחון לקויות למידה? מהם התחומים החזקים שלך, ולעומתם מהם הקשיים הבולטים ביותר? האם טופלת בעבר בניסיון להתמודד עם הקשיים? כיצד ואצל איזה איש מקצוע? נסי להשיב על שאלותיי ונמשיך משם. בברכה אלמוג

אני מורה פרטית לתלמיד בן 11בכיתה ו רגילה המאובחן כבעל הפרעות קשב וריכוז . התלמיד החל טיפול תרופתי בתחילת השנה אך הפסיק בשל חוסר תאבון במשך שבועיים . חשוב לי לציין שזו השנה השנייה שאני מלמדת מתמתיקה את התלמיד . אך מתחילת שנה זו התלמיד מסרב בתוקף ללמידה הוא פונה להסחות דעת ללא גבולות נראה עייף וחסר מוטיבציה . איני רוצה לוותר עליו אך חשה בחוסר אונים . הוא מוכן לדבר ולשחק אך אינו מוכן להירתם ללמידה . התלמיד רצוף כשלונות ומאבקים של הוריו מול מערכת החינוך ביישובו . אשמח לעזרה והכוונה .

רונית צהריים טובים, שאלתך כל כך חשובה. ראשית, ספרי קצת מהו הרקע למאבקים עם בית הספר? היכן הילד חזק? מה הוא אוהב? היכן הקושי המרכזי שלו? מהו הקשר עם ההורים? האם יש מי שמסייע בבית? משמח מאוד לשמוע שאת לא רוצה לוותר על הילד. האם ניסית לשוחח עמו ולשאול, מדוע אינו רוצה ללמוד? האם ניסיתם לימוד מתוך משחק? מה פירוש הסחות דעת ללא גבולות? במה תופעה זו באה לידי ביטוי? נסי להשיב על שאלותיי, ונמשיך משם בברכה אלמוג

ראשית תודה שהשבת לי . אנסה לענות על השאלות שלך . הילד טוב באומנות ובספורט ובמחשבים רוב ציוניו נכשלים פרט לתחומים שציינתי .ניסיתי לשוחח איתו הוא אמר שאינו יודע ולאחר מכן שהתעקשתי הוא אמר שאימו תעזור והוא אינו מתקשה ויודע טוב את החומר . בשנה שעברה שיחקנו יחד והוא אכן שיתף פעולה השנה הוא בא מעמדה שונה הוא רוצה לשחק אך לא משחקים בחשבון וכןזרמתי איתו והבאתי משחקי קופסא . לגבי השיחות הוא שואל אותי על תלמידים אחרים וחיי אני משיבה לו ומשתפת אותו במסגרת האפשר אך זה אינו גורם לו להתמקד ולהירתם ללמידה . אביו ואימו "נלחמים " למענו הם אינם מסכימים בדרך החינוכית האב נוקשה והאם מכילה חמה ומתירה ועושה הכול עבור הילד שיהיה מאושר זה משמעותי וחשוב לה . לאחר השיעור האחרון היא ביקשה ממני להיות יותר נוקשה איתו אך איני מאמינה בדרך זו בנסיבות הקיימות בעיני אניוההורים צריכים לנקוט בקו דומה להסכים עליוולהתמיד בו . האם אינה משתפת את האב בזה שהילד מסרב ללמוד נראה שהיא חוששת מתגובתו הנוקשית ( לא מדובר באלימות ) בנוסף פניתי למחנכת שלו כדי לרתום אותה לעזרת הילד היא אינה מגיבה אך אמצא דרך אחרת . מקווה שעתה התמונה ברורה יותר . תודה

שלום אני מתכנן לעבור אבחון לקות למידה בשביל להתחיל לימודים אקדמיים , רציתי לשאול אם במידה ואהיה אכן עם תשובה חיובית באשר ללקויים ואסיים את לימודיי האקדמיים בע"ה , האם הדבר יצויין בתעודת סיום שאני בעל לקות למידה ? ואם כן האם הדבר ימנע ממעסיקים להעסיק אותי ?

אדיר צהריים טובים ושנה טובה, אבחון מכל סוג נעשה תחת חיסיון רפואי. בשום אופן או מקום לא יצויין סיום עם התאמות, לקות למידה או כל ציון אחר. אלפי סטודנטים לקויי למידה וקשב מסיימים מדי שנה תארים בהצטיינות ומשתלבים בשוק העבודה. אנא, אל תחשוש. הרבה הצלחה בברכה אלמוג

שלום רב, אינני מורה להוראה מתקנת. הגיעה אליי אם של תלמידה שלמדה אצלי קריאה באופן פרטי בבקשה שאעזור לילדתה בחשבון.הילדה בכיתה ב' מתקשה לרכוש את החיבור(והחיסור) בעשרת הראשונה ועדיין נעזרת באצבעות.חשוב לציין שהיא מפתחת פערים לנלמד בבית הספר וכי כיתתה כבר עווסקת בעשרת השניה. שאלתי היא האם אני יכולה לעזור לה? אם כן כיצד אגרום לה להפנים את עובדות היסוד של העשרת הראשונה מבלי להשתמש באצבעות? האם עליי להפנות אותה לאבחון/להוראה מתקנת? תודה נטלי

צהריים טובים וחג שמח, האם הילדה לא מאובחנת? הרי אם נזקקה לסיוע פרטני הלימוד הקריאה, לא אובחנה כבר אז? אם אין אבחון, זה הדבר הראשון לעשות. אם יש צורך הפיתרון הוא הוראה מתקנת בחשבון. לשם כך דרוש איש מקצוע בתחום. בברכה אלמוג

שלום בני בכיתה י' ואנו נמצאים בעיצומן של ההכנות לפניה לו. ההשמה. בית הספר ביקש מאיתנו להכין את כל המבחנים, עבודות שבני עשה בשנים האחרונות, חתימה על טפסים וכו'. כמו כן, על בני לרשום מכתב בכתב ידו לו. ההשמה, להסביר להם במה הוא מתקשה בלימודיו ומדוע עליו לקבל מבחנים מותאמים מספר בירורים ברשותכם : בית הספר אמנם לא ביקש אך הבנתי שכדאי מאד להוסיף מכתב מההורים לו. ההשמה. אכן כך ? במידה ובאבחון של בני רשום כי יש לשקול פניה לנוירלוג ולא פנינו מאחר ולדעתינו אין צורך, האם ו. השמה יכולה לעשות לנו בעיות מאחר ולא פעלנו כפי שהומלץ באבחון ? שאלה אחרונה - האם עלינו להגיע לו. ההשמה או שהדברים נעשים באמצעות בית הספר ואנו מקבלים את התשובה בכתב?

לילה טוב, כל מסמך, אשר יכול לסייע בהבנת הקשיים של בנכם, אם לימודיים, רגשיים או חברתיים, עשוי לסייע בבניית תוכנית עבודה מתאימה עבורו. אי פנייה לבדיקת קשב בניגוד להמלצות האבחון עלולה לפגוע בסיכוייו לטיפול מתאים. על פי רוב ההורים מוזמנים לועדת ההשמה. רצוי שתהיו שם על מנת להשמיע את קולכם. בהצלחה אלמוג

אלמוג שלום, הבהרות נוספות : בננו נכנס לכיתת אומץ דבר שאנו ובננו מאד שמחים על כך. אין ספק שבגלל בעיות הזיכרון שנמצאו באבחון שנעשה, הימצאותו בכיתה זו עוזרת לו מאד. אנו נמצאים מספר שבועות לאחר תחילת הלימודים וכבר יש שינוי מאד מהותי ברצון של בננו ללמוד, בהצלחות בבחנים שנעשו לו עד כה, בדיבור של בננו לגבי הלימודים. הכיתה הקטנה מאפשרת לו גם ללמוד פחות חומר וגם יחס אישי על כל דבר שאינו מבין ולפתע הכל ניהיה כל כך ברור. מה ש"מפחיד" אותי הוא הנושא של הנוירולוג. פנינו בזמנו לרופא בכיר בעל שם שמאד הפתיע אותי ביחד שלו, ופשוט לא חזרנו לא אליו ולא לאף אחד אחר. בננו אינו היפראקיטיוי וגם מסיבה זו לא חושבים לרגע על טיפול תרופתי. ולכן אני חוששת מאד שתהיה לי בעיה בועדה, במידה ואכן נוזמן אליה. אשמח לשמוע את דעתך. תודה

ראשית היא איננה ועדת השמה. שנית - היא אכן עושה המון בעיות ופעמים רבות ללא קשר לפנייה או אי פנייה לנוירולוג. כפי שאמרה אלמוג ובמקרה זה אני מאוד מסכימה - הטיפול הוא העיקר ואי פנייה לטיפול ולאבחון הולם פוגעת בילד. לא ההתאמות הן העיקר, כי אם הטיפול. התלמידים בעלי הקשיים האמיתיים שבאמת מגיעות להם התאמות לא ישיגו מהן דבר ללא טיפול.

שלום אלמוג, אודה על עזרתך. בני בן ה 15.5 עשה אבחון פסיכודידקטי לפני כשנתייםץ קיבל הקלות של תוספת זמן, הקראת מבחן , מילונית באנגלית, דף נוסחאות במ"מ. יש מקצוע אחד שקיבל אישור למבחן מותאם ולגבי שאר מקצועות רבי המלל רשמה המאבחנת כי יש לבדוק זאת. בני עלה לכיתה י' והתקבלה בקשה מיועצת בית הספר לפנות למאבחנת לקבלת המלצות ברורות. לדברי המאבחנת על בית הספר לבדוק האם התלמיד אכן זקוק למבחן מותאם והיא לא יכולה לרשום זאת. כמו כן, ישנם מצבים שיכולים רק להזיק לתלמיד אם יקבל מבחן מותאם. איני מבינה בנושאים הללו. רוצה לעזור לבני. מה עלי לעשות בנקודה זו? אודה לך מאד על הכוונתך

רונית, ערב טוב, בנך, אם אינני טועה, עלה לכיתה י? בכיתה זו מתחילים הילדים להיבחן בבחינות הבגרות. על מנת לבחון באמת אילו התאמות היבחנות מתאימות לילד חשוב לנסות און בפועל בכיתה. מדובר כאן על יעילות של בחינה בעלפה, או צמצום חומר. על המורה המקצועי לבחון את בנך פעמיים, פעם בכתב ופעם בעלפה - אותה בחינה בדיוק תוך בחינה של הפרשי הרמות בין שני המבחנים. אם הפער משמעותי הוא תומך בהמלצה לבחינה מותאמת ויסייע למאבחנת לבסס המלצה כזו. פני ליועצת השכבה ובקשי את עזרתה בהתגייסות המורים המקצועיים. לאחר מכן פני למאבחנת עם המלצות המורים לשם עדכון האבחון. הצלחה רבה אלמוג

אני בן 24 ואני מעונין ללמוד הנדסה, אני כרגע בתחילתה של המכינה של 4 יחידות מתמטיקה. אובחנתי כבעל דיסקלקוליה ובעיות קשב וריכוז בגיל קטן. קשה לי במתמטיקה(מאוד), אני לא יודע מאיפה זה נובע האמת אם זה מלמידה לא נכונה, לא מספיק חרישה? להיות מהנדס זה ממש לא החלום שלי אבל כן מעניין אותי. אני צריך להתחיל פחות או יותר מהתחלה, כמו כולם ויש בי תפחד שאני יפול בין הכיסאות. אני רוצה הנדסה כי יותר כי יש בזה עתיד מאשר עיניין (ריאלי*),האם לא כדי לי לעשות את זה בתור אחד עם דיסקלקלויה? האם אפשר להתגבר על זה? והשאלה האחרונה, מה המחיר של זה? אני לא רוצה להכשל... תודה רבה.

טל, ערב טוב נדמה לי שהשאלה הראשונה והחשובה ביותר היא מה כן החלום שלך. מה באמת היית רוצה לעשות? מה מדליק לך את האור בעיניים? באשר לשאלה הספציפית האם להמשיך במסלול הלימודים הנוכחי, מצד אחד אני דוגלת באמונה שהכל אפשרי. אמנם לא פשוט , לא קל, אבל ניתן להגשים כל מטרה נבחרת. מצד שני כדי להגשים באמת צריך לרצות. אתה נמצא במסלול קשה. בתחום שאולי לא מתאים לך. עצתי היא לעצור למחשבה אמיתית מה טוב לך באמת לעתיד ולנפש. בנוגע לאבחון - עלות של אבחון היא כ - 2000 שקלים לאבחון רב תחומי. מזמינה אותך להמשיך לחשוב ולהתלבט יחד. הרבה הצלחה בכל מסלול שתבחר בברכה אלמוג

דרושה מורה להוראה מתקנת לילדה בת 10 כיתה ה' רצוי מחיר סביר.

בוקר טוב, באילו תחומים דרושה ההוראה המתקנת? באיזה איזור בארץ? בברכה אלמוג

בני אובחן וקיבל אישור להשתמש במילונית באנגלית. באיזה מילונית מותר להשתמש? מה בין הסוגים מומלץ?

בוקר טוב, המילונית היחידה , המאושרת לשימוש היא מילונית אוקספורד. בברכה אלמוג

נאוה ערב טוב בני קיבל זכאות ל-0.7 ובמקביל היה מועמד לכיתת מבר נאמר לי שאם הוא קיבל זכאות ל0.7 אין הוא יכול להיות בכיתת מבר. מה נכון? להיות זכאי ל0.7 (ולהיות בכיתה בת 29 תלמידים בה הוא נמצא כעת) או בכיתת מבר? מה הוא מרוויח מהזכאות מול כיתת מבר? תודה רבה מראש גלית

גלית צהריים טובים, 0.7 מאפשר מיידית היבחנות בכל בחינות הבגרות בשאלונים מותאמים. מה שמקל במידה רבה על חלק מן הילדים. עם זאת, לא ברור לע האבחון מול השיבוץ. אם הילד מוכר כזקוק לעזרה לימודית וסייוע, מדוע לשבץ אותו בכיתה רגילה? האם קיבלת תשובה בנוגע להגדרה של הכיתה אליה משובץ בנך? בכיתת מב"ר ניתנות יותר שעות לכל מקצוע והתנאים נוחים יותר מכיתה רגילה, אך שוב, איני יודעת לאן משובץ בנך. יתכן והפיתרון שניתן הוא טוב. נסי להשיב לי, ונמשיך משם. בברכה אלמוג

נאוה שלום בני שובץ לכיתה קטנהבת 29 תלמידים עם הקלות של 0.7.

שלום רב בני עולה השנה לכיתה י והוצג לכיתת מבר אך לא הקבל וכעת הוא שובץ לכיתה הסמוכה לכיתת מבר זה מה שנאמר לי טלפונית. 1.מה פירוש כיתה זו? 2.מהו מספר התלמידים לומדים בה? 3.האם יש לתלמידים הקלות מיוחדות חוץ מההקלות הספציפיים שיש לבני עקב אבחונים שונים? 4.אם אני משוכנעת שבני צריך להיות בכיתת מבר האם יש לי סיכוי להלחם על מקומו בכתה? למרות שעדיין לא התחילה השנה אל יש כר שיבוצים לכיתות. מה על לעשות? זקקה להכוונה תודה רבה גלית

גלית ערב טוב, ראשית, אני לא מכירה את המושג "כיתה סמוכה למב"ר" מה זאת אומרת? אומץ? טו"ב? לב? חייבת להיות הגדרה ברורה. בכיתות אומץ מב"ר וטו"ב לומדים עד 25 תלמידים בכיתה. איני יודעת להשיב על כיתה סמוכה. המושג לא קיים! לתלמידים אין הקלות מיוחדות מלבד אלה שניתנו להם באבחון. בכיתות אומץ נמצאת מתרגלת במקביל למורה המלמד בכל השיעורים. חלק מן השיעורים נלמדים תוך פיצול הכיתה לשניים. בהחלט יש מקום להילחם על מקומו של בנך בכיתת מב"ר כעת. עם תחילת השנה יהיה מסובך יותר. יש לפנות ליועצת, רכזת השכבה והמנהלת ולהסביר את הקושי של בנך וצרכיו המיוחדים. בהצלחה אלמוג

תודה רבה רה על תשובתך המהירה. כבר בתחילת השבוע אדאג להתקשר לרכזת מבר ולבקש ממנה הסבר למה בני לא התקבל לכיתת מבר ובנוסף אבקש ליזום שיחה איתה.

שלום, אבא שלי בן 50 ולאחרונה הוא נתקל בקושי בשליפת מילים מהזיכרון שלו ולא מצליח לומר אותם כמו שצריך, הוא דובר כמה שפות ואת השפה העברית פחות טוב כשחיפשתי נתקלתי במושג 'דיסונמיה' אבל אני לא בטוחה אם מדובר בזה ולאן לפנות לטיפול בנושא, אשמח לעזרה, תודה.

ערב טוב, אנ י לא מכירה את המונח דיסונומיה, וגם חיפוש בספרות מקצועית לא סיפק לי תשובות. אולי את מתכוונת למונח אחר? החלשות הזיכרון בגיל 50 הנה תופעה מוכרת. ניתן לפנות לתרגילי מוח וזיכרון לעיכוב התהליך. בברכה אלמוג

זהו המונח המקצועי בעברית. אכן, לאחר גיל 45 חלה ירידה בזיכרון והשליפה נעשית איטית יותר. כמו כן קושי בשליפה יכול להיות קשור גם למצבי רוח ולמתח וחרדה וכן לעייפות. בכל זאת אם מדובר בקושי משמעותי, בירידה חדה בזיכרון בזמן קצר מומלץ לפנות לנוירולוג.

אני חושבת שכדאי שתיפנו לרופא המשפחה, שיחליט אם מה שקורה אצל אבא חריג בגילו או במצבו הרפואי, או שלא חריג... אני מניחה שרופא יוכל לומר אם רצוי להפנות אותו למרפאת זיכרון , או לנוירולוג, או לכל מומחה אחר.

תודה רבה

שלום לאלמוג, קראתי את השרשור במרץ-אפריל 2012 בקשר לתנאי קבלה לאוניברסיטאות. שמתי לב שכתבת מה שכתבת בבטחון עצמי מלא.. ולא הסכמת בכלל עם דבריה של אורית. רשמתי לך קישורים, כדוגמה לתנאי קבלה מתוך אתרי האוניברסיטאות. ציפיתי ממך בתור מי שהציגה את עצמה כ'אשת חינוך אדוקה' וכמאוכזבת ממה שקורה במערכת החינוך, לתגובה כלשהי - כגון: תודה תודה על ההבהרה ייתכן שטעיתי ייתכן שלא דייקתי ט.ל.ח. את בכל זאת טועה ומטעה לא הבנת אותי אולי לא הייתי מעודכנת לגמרי ועוד ועוד... אני חושבת שדרך-ארץ, היכולת לומר אולי לא דייקתי, היכולת להודות - כל זה חשוב לפחות כמו היכולת לאבחן, ללמד תלמידים בעלי לקוי למידה, לעורר מודעות להבנת הצרכים המיוחדים וכו'.

החוצפה והיהירות שלך מעוררות תימהון. ראשית ולעניין עצמו, ניסיוני בשטח באקדמיה מעבר לנייר והחוקה הכתובה , אבל גם בתוכה מראים אחרת ממה שאת כותבת וחושבת. שנית, מי את ומאיין החוצפה שלך לשפוט את מעשיי מקצועיותי או דעתי על מערכת החינוך או אותי כאדם? החינוך וההוראה הם חלקים משמעותיים בעשייתי המקצועית, אך הם רק חלק ממנה. אני עוסקת יום יום בהצלחת נפשות: מונעת מילדים אובדניים לחתוך את עצמם, לבלוע כדורים או לתלות את עצמם, עובדת על בסיס יומי עם ילדים שאבדו את הדרך, רוצים לנשור מן המערכת ומשיבה בחזרה למסגרת, מסייעת רגשית לנערים , בוגרים והוריהם 24 שעות ביממה ביעוץ ותמיכה, וכן. אני מאוכזבת ממערכת החינוך כפי שהיא, ובהחלט חושבת שניתן לעשות הרבה יותר טוב. את מתבקשת לא להעיר לי על דרך ארץ. נראה לי שהתבלבלת. אלמוג בן-שחר

התגובה שלך היא זו שמעוררת פליאה, ואולי כי לא הבנת את העיקר בדבריי. אני חצופה? אני יהירה? פשוט הזוי! אני שפטתי את מעשייך המקצועיים? מאיפה לקחת את זה? הבעתי דעתי על אכזבתך ממע' החינוך? אולי תגידי לי את, מה דעתי? איפה ראית שזה כתוב? את דעתי שלי השארתי ואשאיר לעצמי. גם אם היו משלמים לי עבור זה, לא הייתי מביעה את דעתי על כל מעשייך, השכלתך והצלחותייך , מכיוון שאינני מכירה אותך. מה שכן, לפחות לפי תגובתך זו, ולפי חוסר תגובתך להודעתי הקודמת - מה לעשות ויש אנשים שמשום מה נמנעים מלומר "תודה", "אולי לא דייקתי", "אולי באמת כדאי לבדוק בכל מוסד לימודי את תנאי הקבלה שלו" ועוד .. אין כאן שום סיבה להיעלבות. ואפשר לקבל מידע גם מגולשת 'פשוטה' . (פשוטה בעינייך ,אולי). ואכן, אני עדיין בדעה שזה מקובל וראוי בין בני אדם לעשות כך. ממש לא התבלבלתי. שלום

אני בן 46 הלומד במיכללה האם יש התאמה לאחר איבחון בנוגע לעבודות בימקום מבחן כמוכן יש לי בעיה ביד ימין בעקבות פריצת דיסק דבר אשר לא מאפשר לי לכתוב

שמואל, ערב טוב, בהחלט קיימת במכללות אפשרות להמרת מבחנים לעבודות. אם כי סידור זה יחודי לכל מכללה בנפרד, כאשר יש לפנות למחלקה המטפלת בסטודנטים בעלי לקויות למידה. האם אינך יכול לכתוב כלל? האם אתה מתפעל מחשב? שוב, קיימת ועדת חריגים ולקויות למידה,אשר תפקידה לפתור בעיות ספציפיות מסוג זה. אני מניחה שניתן למצוא פתרונות די בקלות. בברכה אלמוג

בני סיים כיתה א קורא היטב למעט קשיים קטנים אך בחשבון גם בעשרת הראשונה לא זוכר תשובות בע"פ ונעזר באצבעות לחישוב ,לציין כי אינו טועה בתשובות לתרגילים וכותב נכון את הספרות לעיתים רחוקות כותב 6 או 9 הפוך . האם יש חשד לדיסקלקוליה ויש צורך כבר לטפל . ואם כן איזה טיפול .

צהריים טובים, הקשיים אותם את מתארת אופיניים לגיל וטבעיים לשלב הלימוד הנוכחי. מהם ציוניו בבית הספר? מה דעתה של המורה בכיתה? במידה שכל הגורמים מדווחים על קושי מהותי, ניתן לפנות לפסיכולוג בית הספר לשם אבחון. השירות בשלב זה הוא בחינם. בברכה אלמוג

תודה על ההתיחסות המהירה . בבי"ס שלנו בכיתה א' נותנים הערכה כללית מאוד ,המורה אמרה שעד כיתה ב' ניתן להשתמש בעזרים אבל לי כאמא לילדים גדולים יותר בעיקר כעת בחופש כשאני עובדת איתו נראה בעייתי שהוא לא זוכר את התשובות לפחות בעשרת הראשונה בע"פ . בהמשך לתשובתך האם בכיתה ב' ניתן לבקש אבחון חינם מביה"ס ?

יש לי רושם כי ביתי בת ה-6.5 סובלת מליקויי למידה הקשורים לרכישת מיומנות בקריאה וזכרון. התחושה מלווה אותי כבר כשנתיים אך חשתי כי מוקדם לומר זאת בגיל זה. אשמח לדעת האם בכל ניתן לאבחן בעיה זו בגיל זה ובמידה וכן- היכן לעשות זאת וכיצד להתמודד תודה

צהריים טובים, ביתך עולה לכיתה א, אומסיימת אותה? יש לעובדה זו חשיבות רבה מאוד!!! במידה והילדה לאחר שנת לימודים, מהם תפקודי הקריאה והכתיבה שלה? במידה ועדיין לא התחילה ללמוד, אין כל הצדקה לעריכת אבחון. למה את מכוונת , כאשר את מדברת על מיומנויות זיכרון? ושוב, כיצד הדברים באים לידי ביטוי בשטח בלמידה בבית הספר, ואני מדגישה! בית הספר ובהחלט לא בגן. אבחון בגיל זה נכון ביותר שיערך על ידי פסיכולוג בית הספר. שירות האבחון חינם. אשמח לשמוע פרטים נוספים, ולנסות ולהשיב על שאלותייך. בברכה אלמוג

שלום אני סובל מקשיי קשב וריכוז וכל מיני בעיות לימודיות עקב מחלת סכיזופרניה דבר זה בא לידי ביטוי בציונים נמוכים מאוד בבגרויות וקושי ללמוד חומר חדש. אני לא מצליח במבחני הבגרות כבר כמה שנים ולא מצליח להוציא ציונים טובים. האם מגיע לי מבחן מותאם בגלל שאני מאובחן כסכיזופרןודבר זה בא לידי ביטוי בחשיבה ובלימוד שלי?

לילה טוב, כל התאמה ובוודאי מבחנים מותאמים מחייבת אבחון לקויות למידה מסודר וחוקי. לא תאושר בחינה מותאמת או התאמת היבחנות ללא קיומו של אבחון רב תחומי מסודר. בברכה אלמוג

שלום , רציתי לשאול איזה גופים או גוף אחראיים לכל העניין של האבחונים הפסיכודידקטיים. אם ארצה לפנות לגוף מסוים בשאלות על הסיבות למחיר היקר של האבחונים או בנושאים אחרים, לאיזה גוף אפנה? תודה.

צהריים טובים, אחת הבעיות המרכזיות בתחום האבחון היא, שאין!!! גוף אחראי. האבחון הוא פרטי, ולמעשה הפיקוח מועט מדי. בשנים האחרונות קיימת בקרה טובה על איכות האבחונים הקיימים, אך בהחלט לא בנוגע למחירם ותמחורם. עם זאת חשוב לדעת כי עבודה ועריכה של אבחון עצמו, ובוודאי ניתוח האבחון והסקת מסקנות ממנו הנה עבודה קשה, הדורשת שעות עבודה רבות, כך שיש לזכור כי למרות פערי המחירים הגבוהים והלא מוצדקים, יש להעריך ולכבד את עבודתו של המאבחן. בברכה אלמוג

שלום אני חייל כיום ובעבר אובחנתי כלקוי למידה ולמדתי בכיתה קטנה וגם בבגרויות היו לי הקלות רציתי לדעת אם אני זכאי להקלות במס והאם ההורים שלי זכאים למשהו בסגנון עוד שאלה קטנה בבקשה אני מעוניין לשפר את הבגרויות שלי וכשהתקשרתי למקום בו עשיתי את האבחון ולמקיף שלמדתי בו אמרו לי שהם לא מוצאים את האישורים לכך שיש לי הקלות

ערב טוב, נתחיל מן הסוף - מה זאת אומרת לא מוצאים? מתי סיימת את הלימודים? בתיק האישי שלך בבית הספר שמור עותק של האבחון שלך , ובו כל התאמות ההיבחנות המגיעות לך. האם אין בבית עותק של האבחון המקורי? מי המאבחן? אצל כל מאבחן חייב להיות עותק של האבחון... ממתי האבחון האחרון? טוב, אחרי כל כך הרבה שאלות אתייחס לחלקה הראשון של השאלה- להוריך יש זכויות במס ( נקודות זיכוי ) עקב ליקוי הלמידה שלך, אלא שהפרוצדורה בביטוח לאומי ומס הכנסה מאוד מסורבלת. אבדוק עבורך בימים הקרובים כיצד ניתן להשיג את המסמכים ולממש אותם בדרך הקצרה ביותר... נסה להשיב על שאלותי הרבות, ונמשיך משם סוף שבוע נעים בברכה אלמוג

ילדתי אובחנה בשנה שעברה כסובלת מדיסגרפיה קלה. רציתי לדעת האם מעבר לכך שכתב ידה לא כל כך יפה וברור שגיאות הכתיב הרבות מאוד שלה קשורות לאבחנהזו? כל משפט שכותבת מלא בשגיאות כתיב חמורות מאוד האם זה ישתפר עם הזמן? זה מביך אותה שמתקנים אותה כל הזמן(החברות שלה בעיקר) ואני מרגישה שזה פוגע לה בביטחון העצמי. איך אפשר לעזור לה?

לילה טוב, מהותה של דיסגרפיה הוא העיות כתיב נכון ועיצוב הכתב. יסודות אלה לא ישתנו במהותם. עם זאת, שגיאות כתיב אופייניות וטבעיות בגיל זה, ולכן כל הקשור בהסתגלות ותרגול עשוי להשתנות, כלומר, שגיאות הכתיב יצטמצמו מעט. חשוב להבהיר לילדה כי התופעה אינה מעידה על חוסר יכולת או תבונה נמוכה, וכי עם הזמן ניתן להעזר בתוכנות כתב ובמחשב נייד על מנת להקל על פעולות הכתיבה.את מירב המאמצים הייתי משקיעה בפן הרגשי ולא הטכני תוך הבהרה לילדה שהיא טובה. בברכה אלמוג

אני אמא לילדה בת 28 עם קשיי למידה בעיקר באנגלית מחפשת מורה שמתמחה בליקוי למידה באזור המרכז(רמלה)אשמח לשמוע ממך!!

שלום, אני מורה לאנגלית ללקויי למידה. בעלת נסיון רב. מתגוררת בתל אביב. עובדת עם ילדי בית ספר יסודי, חטיבה, ותיכון. מלמדת גם סטודנטים באוניברסיטאות ובמכללות. וגם עם אנשים בוגרים. אשמח לעזור לבת שלך.

שלום, אני מורה לאנגלית ללקויי למידה. בעלת נסיון רב. מתגוררת בתל אביב. עובדת עם ילדי בית ספר יסודי, חטיבה, ותיכון. מלמדת גם סטודנטים באוניברסיטאות ובמכללות. וגם עם אנשים בוגרים. אשמח לעזור לבת שלך.

דינה שלום, מחפש מורה לאנגלית לבני (10.5) באיזור צהלה. אשמח לתשובתך ולמידע נוסף (גם להמלצות לגבי מורים אחרים בסביבה) תודה גדי

הורים יקרים, אני כותבת עכשיו את זה כדי לספר מה זה דיספרקציה, מעין של אמא, עין לא מקצועית, עין החווה את השגרה. כשהבן שלי היה בן שבוע, הוא ממש הרים את חצי גוף. שם כבר ידעתי שמשהו אינו כשורה. אמרו לי שזה כלום. זה לא היה כלום. זה היה טונוס של שרירים גבוה. במהלך כל חמשת החודשים הראשונים התינוק שלי בכה המון ופלט המון. אמרו לי שזה ריפלוקס, שכדאי לתת תרופה. סירבתי. זה לא היה ריפלוקס, זה היה קושי בתכנון, תכנון הבליעה, מה שגרם להקאות דחופות. קושי בתכנון זה דיספרקציה. (אפרקסיה). גם שהילד התחיל לאכול מוצק, חששתי כל הזמן מחנק, כי היה קושי בתכנון הבליעה. כששאלתי למה יש בעיה, נאמר לי שילמד לבלוע, שזה תהליך של למידה. זה לא. זו דיספרקציה. התינוק שלי לא מלמל.בקושי שמעתי ממנו צלילים, קולות, הברות. התינוק שלי לא ידע לחקות. חיקוי הוא אתגר אמיתי בדיספרקציה. התינוק שלי לוקה בדיספרקציה. התינוק שלי לא לקח מוצץ.לא הצליח לתכנן את פעולת המציצה, לא הצליח להחזיק את המוצץ בפיו. אמרו לי שיש תינוקות שהם סרבני מוצצים. אז לא, במקרה שלי, זו דיספרקציה. בגיל כמה ימים הזמנתי יועצת הנקה,כי התינוק שלי לא ינק כמו שצריך, היה מאוד קשה לגרום לו לינוק.זה היה חשוב לי ונלחמתי על זה. למזלי הצלחתי. הקושי נבע בשל הדיספרקציה, בשל הקושי בתכנון. הילד שלי אמר מילים, צלילים, הברות – פעם אחת. לא שמעתי שוב אותם המילים. הילד שלי לא מסוגל לומר מילה/צליל על פי דרישה. זה עומד לו על קצה הלשון, הוא נורא רוצה, אבל המחשבה לא יוצאת בהגייה. בדר"כ ילד עם דיספרקציה יתעכב גם ביתר שלבי ההתפתחות. רובם יהיו ילדים שיהיו תחת הקטגוריה : "עיכוב התפתחותי" . נראה קושי בשלבי ההתפתחות : התהפכות, זחילה, עמידה, הליכה. ילד עם דיספרקציה, לרוב נופל המון. הוא פחות יציב, הוא מסורבל. לילד עם דיספרקציה יהיה קושי במוטוריקה עדינה, מוטוריקה גסה. משום מה, בארצנו , האבחון לדיספרקציה הוא בחיתוליו. ילדי הדיספרקציה מאובחנים ברובם רק לקראת גיל 3. עד אז, הילדים מוגדרים כילדים בעלי עיכוב התפתחותי. חלקם אף יוגדר כאוטיסטים או pdd . בני הקטן לא תקשר איתנו. לכן- בגיל שנה וחמישה חודשים הגענו להתפתחות הילד. תוך שבועיים של טיפולים פרטיים אינטינסיבים, היה ברור שהילד אינו אוטיסט. הילד לא היה מסוגל לתקשר איתנו כי הוא פשוט לא ידע איך. הוא הסתובב בחדר, עבר ממשחק למשחק, נגע בכל דבר, אבל הוא לא באמת שיחק. לא באמת ידע מה לעשות עם כל משחק. ואנחנו חסרי אונים, לא ידענו איך לגרום לו לשחק איתנו, אז ויתרנו. איפשרנו לו. רק לאחר הטיפול של קלינאית תקשורת ומרפאה בעיסוק למדנו איך לדבר אליו ואיך לשחק איתו. כתבתי פה מהאמת שלי, מהראייה שלי, הלא מקצועית, שאינה מתבססת על מחקרים. כתבתי פה מניסיון אישי גרידא , ומהידע שרכשתי במהלך התהליך בשנה וחצי הללו. כתבתי פה מהידע שקיבלתי מההורים לילדים הלוקים בדיספרקציה. אז אם זיהיתם פה את ילדכם, שווה לבדוק. אני מאמינה בילדים האלה, אני מאמינה שילד עם דיספרקציה צריך חיזוק והכוונה, אך עם טיפול ותמיכה נכונים יוכל להשתלב במסגרת רגילה. אנחנו בוחרים מה אנחנו רואים, ואני רואה ילד חייכן, יפה, חברותי, משתף פעולה עם מטפליו, רוצה ללמוד ולדעת, מתרגש מכל צליל שיוצא מפיו. אני רואה הורים שרוצים את טובת ילדיהם, הורים מאמינים , שלא מוותרים. לפרטים נוספים והצטרפות לעמותה של הדיספרקציה ניתן להתקשר : 052-4538140 או 073-7421948 [email protected]

מחפשת מורה מומלצת ללקויי למידה לכיתה א בירושלים.

הורים שמודעים לבעיה ורוצים לעשות משהו על מנת לעזור לילדיהם מוזמנים לכנס מיוחד שיתקיים היום! יום שלישי ה-24.7 בהרצליה בו ישתתפו הורים לילדים המתמודדים עם דיספרקציה מכל הארץ. לפרטים נוספים ומידע יש לפנות לנעמה בטלפון מספר 052-4538140.

לנאוה שלום! בני בן ה-7.6 סיים כיתה א'. הוא במשך תקופה ארוכה מתקשה להתרכז לטווח ארוך ומשתולל זועם וכועס בכיתה, הדבר מתבטא גם ביחסים עם החברים. עשינו לו מבחן MOXO שהראה קשב תקין והיפראקטיביות בולטת. במהלך הזמן בית הספר העלה חשד שיש לו ODD , בבית הוא מגלה סרבנות עצומה והתנגדות אבל זה לא מגיע לעוצמות שבכיתה וסה"כ אנחנו מסתדרים עם זה.הדבר בולט ומפריע במיוחד בבית הספר שדורש ממני לתת לו ריטלין, למרות התנגדות של שני נוירולוגים אליהם הלכתי איתו. האם כדאי לאבחן בצורה מסודרת? איזה אבחון כדאי לעשות? האם יש טיפול ל-ODD ? תודה וכל טוב, מירב

ערב טוב, ראשית, אני ממליצה בחום על אבחון מסודר על מנת לשלול לקויות למידה והפרעות נוספות. להשקפתי, אבחון רב תחומי הוא המתאים במקרה זה. אפשר בהחלט להתמודד עם הבעייה, אלא שהטיפול צריך להיות משולב בהגרכה רגשית של הילד, שלכם ההורים, וחשוב לא פחות הדרכה של הסביבה כיצד לנהוג. כלומר, הדרכה של הצוות המקצועי בבית הספר. אני איני תומכת במתן ריטלין, כאשר אין הפרעת קשב. דרושה עבודה אישית רגישה מאוד עם הילד לבדיקה של מצוקות ויצור הצלחות ותחושת סיפוק על מנת להקל על תהליכי ההתמודדות עם הסביבה. בברכה אלמוג

שלום רב, אני מורה חדשה שאמורה לחנך כיתת מב"ר שנה הבאה. האם יש איזה טיפים שאוכל לקבל ממך? ואו הפנייה לחומר קריאה? בברכה ותודה מראש, רונית

בוקר טוב, קודם לכל הצלחה רבה. המשימה לא פשוטה, מאתגרת ועם המון סיפוק בצידה. כיתות מב"ר בכותרתן מיעדות את תלמידיה לתעודת בגרות מלאה. בפועל הסיכויים לכל נמוכים. בכיתה זו משובצים תלמידים חלשים, מתוך הנחה כי תוספת שעות לימוד וכיתה בה מעט תלמידים תגביר את סיכוייהם לקבלת תעודת בגרות מלאה. הילדים על פי רוב לאחר חוויות לא פשוטות מבית הספר בכלל ולמידה בפרט. זקוקים להרבה חום, יחס אישי, והכרות אמיתית עם אדם שמאמין בהם. הוואי הכיתה חשוב מאוד תוך הדגשה של גאוות יחידה. בפן הלימודי חשוב להקנות לילדים אסטרטגיות למידה וכלים כיצד ללמוד וכיצד להתכונן למבחן. הילדים בתחילה יגלו חוסר אמון ואולי גם חוסר שיתוף פעולה עד שתרכשי את אמונם. זאת עד הרגע שיאמינו שאכפת לך באמת. ברגע זה הם שלך. עובדה זו נכונה לכל כיתה אליה תיכנסי במהלך עבודתך. הילדים יודעים מי באמת רוצה בטובתם והצלחתם. חומר עיוני על כיתת מב"ר תוכלי לקרוא קצת באגף שחר. אגף זה הוא "האבא" והאחראי על כיתות מב"ר ואומץ במשרד החינוך. מקווה שעזרתי קצת. את יותר ממוזמנת לשוב להתייעץ ולשאול. הצלחה רבה! אלמוג

בני קיבל אפשרות לעזרה בתיכון 0.7 האם אתקל בבעיה במקרה שארצה כיתת מבר עבורו? האם בתיכון הם יכולים להגיד לי שאי אפשר לקלוט אותו בכיתת מבר כי הוא קיבל אישור לשעות 0.7? לציין שהוא אובחן לקויי למידה ויש לו ממוצע מתאים לכיתת מבר. אשמח לקרוא את תשובתך תודה רבה

לילה טוב, חשוב לברר - אנחנו מדברים על מסלול 07 או שעות שילוב? עם שעות שילוב אין בעייה. עם מסלול 07 עשוייה להיות בעייה. בברכה אלמוג

ראשית תודה על תשובתך המהירה שנית מה ההבדל בין מסלול 0.7 לשעות שילוב?

שלום רב שמי תמי סיסו ואני סטודנטית לתואר ראשון בפסיכולוגיה במסגרת הכנת עבודה סמינריונית אני עורכת מחקר בנושא לקויות למידה בקרב מבוגרים והשפעתם על תחומי חיים שונים אשמח אם תוכלו להקדיש לי מס' דקות למילוי השאלון המצורף לעזרתכם אודה תמי מצ"ב קישור לשאלון https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFZhbC1lMG52MllGVllGUU1ib2NSUVE6MQ" width="760" height="3673" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0">טוען...</iframe>

יש להעתיק את הקישור לשורת הכתובת הדפדפן https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZhbC1lMG52MllGVllGUU1ib2NSUVE6MQ#gid=0 תודה

שלום לכם אני לא יודע עם אני במקום הנכון אבל אני בן 27 וסובל מי ליקוי למידה ויש לי בעיות ריכוז ומוטוריקה נתנו לי רטלין אחרי אבחון עם נירולוג לפני כ 2 שנים בהתחלה לקחתי 20 מיליגרם לפי המשקל שלי אבל סבלתי מי הרבה כאבי ראש והפסקתי עם התרופה לגמרי עד לפני חודש חזרתי לקחת רטלין אבל לא באופן יום יומי רק 10 מיליגרם שלא ממש עוזר לי השאלה ה20 מיליגרם דווקא עזר לי יותר אבל התופעות לוואי היו הרבה כאבי ראש ואפילו אתם תצחקו אליי זה גרם לי לפעמיים להזיות בלילה האם עדיף לי לחזור ל 20 מיליגרם כי אני מרגיש ש10 מיליגרם לא ממש עוזר אשמח לעזרה בבקשה

ערב טוב, בכל שאלה בנוגע למינון או סוג הכדור יש להתייעץ עם הרופא המטפל. עם זאת קיימים סוגים שונים של ריטלין וקונצרטה. כל אחד מהם עשוי להשפיע בצורה שונה. נסה להתאים את הכדור המתאים לך והשפעתו החיובית ביותר עבורך. בברכה אלמוג

שלום רב, שתי שאלות: 1. איך אני מוצאת עבודה כמאבחנת? חיפשתי באתרי דרושים אך אין מודעות. האם כדאי לפנות ישירות למכוני אבחון? אם כן- מה לומר? 2. יש לי תואר שני בלקויות למידה. נשאלתי האם יש לי "תעודת מאבחן". האם התואר שווה ערך לתעודה? תודה

בוקר טוב, על מנת למצוא עבודה חייבים להכיר אותך ויותר מכך לדעת על קיומך. במקומות רבים אין צורך מיידי, אך בהחלט מתעורר צורך כזה בהמשך, לכן טוב שמכתב קורות חיים מסודר יסתובב ויהיה נוכח. פני ישירות לכל מכון או מרכז אבחון והציגי את עצמך. מודעות הדרושים אינן מספקות. לגבי תעודת מאבחן - האם במהלך הלימודים למדת לימודי אבחון באופן ספציפי? מה כתוב על תעודות ההסמכה שלך? האם התנסית בפועל בקיום אבחונים ובניית תכניות לימוד על בסיסם? באופן כללי תעודת מאבחן אינה שווה בהכרח לתעודת תואר ולהפך. בברכה אלמוג

אפשר בבקשה לקבל את הטלפון שלך?

797860 0506 או 0775350039 מקווה שיעזור... אלמוג

שלום ,כמרפאה בעיסוק המתמחה בטיפול בכתיבה לילדים עולה תמיד הדילמה עם ההורים האם להעביר את הילד לכתיבה במחשב או להמשיך בתרגול הכתיבה , העתקה וכד'. שאלה - מה ההמלצות המקובלות היום במערכת החינוך?

ערב טוב, בחטיבה העליונה מומלץ שימוש במחשב נייד בזמן השיעורים, מה שהופך את החיים לקלים בהרבה. שתי הבעיות המרכזיות כאן הן גלישה באינטרנט ועיסוק במשחק במקום למידה בזמן השיעור, ויותר מכך העובדה , כי בשום פנים ואופן לא ניתן לעשות שימוש במחשב בבחינות הבגרות. בברכה אלמוג

כתיבה - מיומנות יסודית וחשובה. חשוב לנסות להקנות כתיבה ולהתעקש על כך, גם אם רוב הלמידה תיעשה אחר כך באמצעות מחשב, חשוב שהילד לא יהיה "נכה" ותהיה לו יכולת לכתוב. כדאי לך להתייעץ עם ד"ר ענת פרישמן-שטרית היא מומחית לריפוי בעיסוק דווקא בתחום הכתיבה והדיסגרפיה.

[email protected]שלום כולם:) אני חייל משוחרר,כרגע לומד לבחינה הפסיכומטרית שמתקיימת ביולי. אני מאובחן מגיל מאוד צעיר בהפרעות קשב וריכוז. באיבחון האחרון שעשיתי(לפני חודש וחצי לצורך קבלת הקלות) קיבלתי גם לראשונה את הגושפנקא לכך שאני מחזיק בכבוד בלקות ה"דיסקלקוליה". לאחרונה קיבלתי מהמכון לבחינות והערכה את ההקלות המגיעות לי ובניהן שימוש במחשבון שיסופק לי על-ידם ביום הבחינה. הייתי מעוניין לדעת אם למישהו יש מושג מהו "סוג" המחשבון,אילו פעולות ניתנות לי שם לביצוע וכדומה...(הרי אני מאמין שלא יסופק מחשבון מדעי-האמת? חבל.:)) תודה מראש.

לילה טוב, המחשבון המסופק בבחינה הוא לביצוע 4 פעולות החשבון בלבד. מחשבון בסיסי ביותר. בברכה אלמוג

שלום רב יש לי ילדה בת 8 כרגע מסיימת כיתה ב'. ילדה חיננית ושמחה ללא בעיות חברתיות אולי קצת תמימה אבל זה היופי של הגיל . ועכשיו קצת הרבה על בעיות שלנו. בגיל 6 הייתי איתה אצל קלינאית תקשורת ונאמר לנו שיש לה קושי בשליפת מילים מהזיכרון. עבדנו תקופה דיי ארוכה והיה שיפור במצבה אבל נכון להיום אולי היא צריכה עוד איזה פוש. כאשר היא מנסה לענות אז היא יכולה לחזור על אותה מילה הרבה פעמים ובסוף היא גם מתיאשת ולא אומרת כלום. כאשר היא מתרגשת היא בכלל נשארת ללא מילים. היא ידעת להתבטא יפה מאוד בכתב . הבעיה שלי שבבית הספר לא כל כך מבינים את המצב. ואם היא לא מצליחה לענות אז חושבים שהיא לא יודעת. אגב דיברתי מספר פעמים עם מחנכת ועם עוד מורות ובסוף אני גילית שהתרשמות של מורה למדעים היא על פי עבודה בכיתה. במבחן האחרון באנגלית שמתי לב שבפרק שהיו הוראות בעל פה היא עשתה הכי הרבה טעויות. כמו כן היא קצת אטית וגם אפשרות להתרכז שלה היא פחות טובה מאשר ילדים בגיל שלה. לפי המורה היא דיי גבולית ולכן היא לא ממליצה בינתיים לעבור אבחון. מצד שני אני מרגישה שבית הספר קצת אטום למצב של הילדה. ומורים לא רוצים קצת להתאית את שיטת ההוראה לילד ספיציפי. אני לא מחפשת הקלות מצד אחד ומצד שני אני לא רוצה שילדה תפגע . הציונים שלה טובים . אני עובדת הרבה איתה בבית. אבל מה שאני יודעת ממורה שבמבחן לוקח לה יותר זמן מילדים אחרים ושוב פעם לא שהיא לא יודעת. כי בסוף היא מקבלת ציון בין 90 ל-100. מה שרציתי לשאול האם יש טעם להמתין ולראות מה קורה או שעדיף בכל זאת לעשות אבחון ולתת לבית הספר לפעול לפי ההוראות לאחר האבחון? אם כן, איפה את ממליצה לבצע אבחון? אני גרים בחיפה. סליחה על האורך. ותודה.

בוקר טוב וסליחה על האיחור בתגובה, על פי התרשמותי, חשוב לערוך אבחון כעת על מנת לקבל תמונה מלאה של יכולות הילדה כולל חוזקות וחולשות. אבחון מקצועי יציע דרכי עבודה יעילות ויוכל להיות בסיס טוב לתוכנית עבודה כעת ובעתיד. יתרון נוסף באבחון כעת הוא היכולת לעמוד מול המחנכת היועצת והמנהלת ולדרוש את הזכויות המגיעות לביתך בצורה מסודרת ורשמית. בהצלחה אלמוג

גם אנחנו עורכות מחקר העוסק בלקויות למידה, ונהיה אסירות תודה אם תקדישו דקות ספורות למילוי שאלון שהינו אנונימי לחלוטין. יש להכנס לקישור הבא: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVGMkl5aVl6V1luWXNHbjRYcjRHaVE6MQ#gid=0

שלום רב, אנחנו אבי רומנו ואושר לוי, סטודנטים לתואר ראשון במחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטה הפתוחה. במסגרת לימודינו לתואר אנו עורכים מחקר בנושא לקויות למידה והקשר שלו לשביעות רצון ותקווה. המחקר כולל מילוי שאלון קצר. המערכת היא אנונימית ואין לנו שום דרך לדעת מי מילא כל שאלון כך שהאנונימיות שלך נותרת מלאה. אם תחוש/י חוסר נוחות, את/ה יכול להפסיק את מילוי השאלון בכל שלב. נודה לך מאוד, אם תוכל/י להקדיש מספר דקות למילוי השאלון. חלק מהטקסט רשום בלשון זכר אך מיועד לנשים ולגברים כאחד. לפרטים נוספים ושאלות ניתן לפנות לעורכי המחקר: אבי רומנו – 050-4014939 אושר לוי – 052-3584919 למילוי השאלון באופן מקוון: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNWMHhFaDBnRW94N1NBa0U2dkYwV1E6MQ

הלו השבנו על השאלון כבר לפני שבועיים?

מעולה, אם כבר השבת על השאלון אפשר להתעלם מההודעה הזו (אנחנו לא נפרסם יותר את ההודעה הזו בפורום הזה) דרך אגב, אם ישנה אפשרות להעביר את השאלון לאנשים אחרים נודה לך מאוד

נאוה שלום בהמשך לתשובתך לגבי בני המסיים כיתה ט ועולה לתיכון בדבר כיתת מבר, ציינת שעלי לעשות הכל בכדי שיתקבל לעדכן שבוועדת השמה קיבל עזרה 0.7 אבל אני חושבת שכיתת מבר היא הכיתה שמתאימה לו ביותר לאור האבחונים הפסיכו דדקטיים שעבר ציניו נעים בין 75-78 עם המון עזרה מבחינתי וממורים פרטיים . בתיכון נאמר לי להגיע עם תעודה של מחצית ב מה לעשות? תודה רבה גלית

צהריים טובים, מסלול 0.7 מאפשר קבלה לכיתות שונות ובכללן מב"ר ואומץ. בואי נדבר רגע על הסיבות בגללן את רוצה דווקא את הכיתה הזו. מה את יודעת על כית מב"ר? מה הילד רוצה? איזו כיתה הוצעה כעת? כיתה קטנה? בררי לגבי הרכב כיתת אומץ בבית הספר. יתכן וכאן יהיה פיתרון טוב יותר לכל הצדדים. חזרי אלי עם תשובות, ונמשיך משם... בברכה אלמוג

אלמוג היקר כתבתי לך את המשך שיחתינו לגבי כיתת נבר אשמח אם תוכל לחזור אלי כדי שאוכל לדעת איך אני ממשיכה. תודה רבה גלית

שלום, לבן שלנו לקויות למידה רבות ללא בעיות התנהגות, הוא אובחן כבעל לקות למידה לא ורבלית. השבוע היינו בועדת השמה בעיריית חיפה בניסיון למצוא לו מסגרת יותר מתאימה. הוא יזם את הועדה וברצונו ללמוד בכיתה קטנה עם ילדים ללא בעיות התנהגות. היום הוא לומד ב"רעות" בכיתה ח' במגמת מוסיקה עם עוד 40 ילדים ומאוד קשה לו, למרות כל ההקלות והעזרה. נאמר לנו בועדה שאם נמצא לפחות חמישה ילדים בגילו מחיפה או הסביבה הם יכולים לפתוח כיתה. כרגע יש לנו שניים וצריך עוד שלושה. אנו מבקשים את עזרתכם, אם יש לכם ילדים מתאימים או מכירים כאלה תתקשרו אלי, בתודה, מינה הרן 054-5615522

רציתי להזדהות איתך, הציעו לבני להרשם לכיתת ליקויי למידה, הוא ילד רגיש, לא אלים בעל בעיית קשב וריכוז קלה..אולי את יודעת משהו על כיתת ליקויי למידה ב"רעות"חיפה? איך שם וכו' אשמח ואודה לתשובה.

הי, אני לא ממש מכירה את הכיתות האלה ברעות, אבל שאלנו את צוות בית הספר אם הן מתאימות לבן שלנו, נאמר לנו שלא. אלו שוב כיתות מעורבות ויש גם ילדים עם בעיות התנהגות.שאלתי גם את הבן שלי שרואה מה קורה בבית ספר מה הוא חושב והוא אמר שלא היה רוצה להיות שם. ממש קשה למצוא מסגרת מתאימה, אני מבינה אותך לגמרי. אנחנו כרגע מחכים לראות אם נתקבל לאלונים... בהצלחה!

אשמח לקבל תגובה בני בן ה 7 צריך מורה להוראה מכוונת מתקנת, גרים בבאר יעקב תודה

מיטל שלום, את יכולה להתייעץ עם המורה או היועצת בביתה ספר של בנך לגבי מורה שתוכל לעזור לבנך בהוראה מתקנת. כמו כן הייתי ממליצה לך לבדוק את מקורות הקושי הלמידתי שלו ולבדוק אפשרות למתן עזרה מכיוון שונה כמו טיפול בתנועה, למשל דרך שיטת אלבאום. הוראה מתקנת יחד עם טיפול בתנועה עושה פלאים ומשפר את יכולות הלמידה והדימוי העצמי של הילד בבית הספר. בברכה שני

שלום רב בני עולה שנה הבאה לכיתה י והוא אובחן כלקוי למידה ביקשתי כיתת מבר אך בוועדת השמה טענו כי הממוצע שלו גבוה 73 למרות שהצגתי בפני וועת ההשמה אבחונים פסיכודדקטי שמראים שיש פער ובעצם הממוצע היחסי גבוה נרכש עם המון עזרה שיעוריים פרטיים ועזרה ממני האם. בוועדה הייתה החלטה שבני יקבל 3 שעות תגבור ויהיה בכיתה רגילה והועלתה אף הצעה לחשוב על בית ספר תיכון אקשטיין. אני ממש ממש מתלבטת ולא יודעת מה נכון לעשות, האם להתעקש על כיתת מבר במקום מגורי(פתח תקווה) או כן לפנות לתיכון אקשטיין כיתה רגילה תהיה קשה מאוד עבור בני. זקוקה לעזרה והדרכה גלית.

לילה טוב, לדעתי, אם עדיין לא מיציתם את כל ההליכים או האפשרויות להגיע לכיתת מב"ר יש להתעקש ולעשות הכל על מנת להגיע אליה. בברכה אלמוג

אלמוג שלום מה עלי לעשות כדי שבני כן יתקבל לכיתת מבר למרות שמראש אמרו לנו שהציונים שלו גבוהים איך אתעקש למי לפנות?

שלום רב, אנו סטודנטים לפסיכולוגיה שעושים עבודה סמינריונית לתואר ראשון באוניברסיטה הפתוחה. נודה לכם אם תוכלו בבקשה לענות על השאלון המצורף. השאלון אנונימי לגמרי!!! תודה https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNWMHhFaDBnRW94N1NBa0U2dkYwV1E6MQ

השבתי. מקווה שהגיע... בברכה אלמוג

ערב טוב שמי שימרית ואני סטודנטית לתואר ראשון בפסיכולוגיה, במסגרת עבודה סמינריונית אני עורכת מחקר בתחום הלקויות למידה אני זקוקה למשתתפים בגיל 24-30, אני אודה מאוד למי מכם שיתרום מזמנו ולמלא את השאלון דרך הלינק המצורף. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZldHN5bXJfUHVHbTVVeWUzYk54X0E6MQ#gid=0 המון המון תודה

<iframe src="https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFZldHN5bXJfUHVHbTVVeWUzYk54X0E6MQ" width="760" height="9047" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0">טוען...</iframe>

בני בן 14.5 לומד בבי"ס לחינוך מיוחד מכיתה ד' עד היום (כיתה ח'), עקב בעיות קשב וריכוז שלא ניתנות לטיפול תרופתי. בתקופה האחרונה הוא מבקש לעשות שינוי ולהתחיל ללמוד בצורה יותר מעמיקה ואפילו לעבור לבית ספר רגיל (אינני יודעת אם הוא מתאים, בכל אופן אנחנו מחכים לועדת השמה) שאלתי היא, איזה מורה להוראה מתקנת הוא יצטרך, מתוך הנחה שהוא צריך להשלים פערים של כמה שנים (מלבד אנגלית ומתמטיקה שם רמתו טובה), ללמוד אסטרטגיות למידה, וכל זה תוך התייחסות ל"מעופפות" שלו. האם כדאי שהוא ילמד כל יום שיעור בהוראה מתקנת במשך כמה שנים? איזו תעודות עלי לבקש לראות מהמורה להוראה מתקנת? היכן אני יכולה למצוא אינדקס למורים הוראה מתקנת ואפילו המלצות לגביהם? בתודה מראש על תשובותייך.

בוקר טוב, אם הבנתי נכון, בנך מסיים כעת לימודים בכיתה ח ומעוניין ללמוד בכיתה רגילה בכיתה ט? ילד שרוצה ללמוד ומוכן לתת מעצמו יכול להגיע רחוק. למעשה, אם אין בעייה באנגלית ומתמטיקה, אין צורך בהערכות כל כך מסיבית. הוראה מתקנת בהדגשה לאסטרטגיות למידה פעמיים בשבוע בהחלט מספיקה. חשוב לעבוד על דרך קריאה של טקסט, כתיבת תשובה מילולית במבנה נכון ומעט דרכים להתמודדות עם מבחנים, אבל לא מעבר לכך. זהו שלב בו מתחילים את הלמידה בכיתה מן הראשית, כך שבנך נמצא באותה נקודת פתיחה בדיוק. המורה המיועד חייב להיות מנוסה מאוד ובקיא בתחום לקויות למידה וקשב. יותר מן התעודה חשובה פתיחות ורגישות לילד תוך הבנה של רגישות וקושי גם בנקודות משבר תוך הדגשה של הצלחות. לא קיים אינדקס של מורים מקצועיים להוראה מתקנת מלבד פרסומים של המורים עצמם. עם זאת קיימים אתרים המרכזים מידע בתחום. הקישי בגוגל "הוראה מתקנת" , ושוב - התעודה והמקצועיות חשובים, אך הרבה יותר מהם הגישה והאהבה למקצוע והילד, וזאת ניתן לראות רק בשיחה ופגישה אישית. מעל הכל חשוב לזכור שלמידה ככל שתהיה חשובה אינה צריכה להפוך לעיסוק יחיד אות לתפוס את כל מערך השבוע. ניתן לשלב יפה למידה ובילוי חברתי ולהנות משני העולמות. בברכה אלמוג

שלום אלמוג בתי בת 17, לומדת בעירוני ג בחיפה, ולקוית למידה. עקב אבחונים שעברה קבלה מבחנים מותאמים בלשון ובמתמטיקה ומבחן בע"פ באנגלית ובהסטוריה. מכיון שהשנה יש מבחנים רבי מלל גם במקצועות ג"ג ותנ"ך הגשנו בקשה להכיל את ההקלה על כל מקצועות רבי המלל. הבקשה נדחתה, ולפני שנה נעשה מבחן בע"פ בהסטוריה שהיא עברה בהצלחה (85). הגשנו ערעור, הוא נדחה, ויועצת ביה"ס הגישה ערעור שני ובו המלצות של כל המורים ומבחנים מ2 הסוגים בהם רואים את ההבדל הין ההתבטאות בכתב לבין ההתבטאות בעפ. גם הערעור השני נדחה, בטענה שאין זיקה בין הלקות להקלה. אבל... אם חשבו לםני שנה שיש זיקה ונתנו לה הקלה של בע,פ והיא הצליחה, איך יכול להיות שפתאום אין זיקה והם מסרבים בעקשנות לאשר לה מבחן בע"פ ליתר המקצועות.? האם תוכלי לעזור לי, ולתת לי עצה מה ניתן לעשות ע"מ לערער על החלטתם, ולתת לה לעבור את מבחני הבגרות?

בוקר טוב, השבתי להודעה שלך לפני כשבוע, אך להפתעתי, התגובה לא נשמרה. אתך הסליחה. המאבק מול משרד החינוך הוא לעתים מתיש ובעייתי. מהם נימוקי הועדה המדוייקים? האם ניתנה אופציה של היבחנות עם בוחן ניטראלי ( הכתבה לבוחן ) ? לצערי, המעט שניתן לעשות כעת הוא להגיש בקשה לועדה הבאה. בינתיים חשוב לעבוד על אסטרטגיות למידה ושיפורי מיומנות בכתב על מנת לשפר הדרגתית ההישגים ויותר מכך את ההרגשה. בהצלחה אלמוג

שלום ראשית אם את זו שמחברת את חוברת אז בני משתמש איתה ופותר משם, שנית רציתי לשאול אם יש לו התאמות במתמטיקה כך : שעתוק, הקראת שאלון,מחשבון מדעי, דף נוסחאות מורחב, האם זה מותאם או שנקרא התאמות ומה זה נותן לו לשאלון 806 5 יחידות תודה

לילה טוב, לא ברור לי על איזו חוברת מדובר... התסמינים המתוארים הינם התאמות היבחנות ולא! בחינה מותאמת. שאלון מותאם אינו קיים ברמת בחינה זו. בברכה אלמוג

אלמוג שלום, בנינו ילד מאד שקט ולצערנו ניתן לאפיין אותו באדישות גדולה, עולה לכיתה י' ושובץ בכיתת אומץ. ערכנו בשנה שעברה אבחון וביה"ס קיבל ההמלצות ונותן את ההקלות שהומלץ עליהן. היו לבננו עליות ומורדות בציוניו אך ניתן לראות כי תמיד הוא נמצא בין הטיפות. נושא האדישות מאד מפריע לנו. מלבד החברים והמחשבים לא מעניין אותו דבר. אנו נמצאים במצב זה לא מעט זמן, עבדנו קשה מאד כל מנת להביאו להישגים, שירדו לטמיון. הוא לא משתף פעולה בקימה בבוקר לבי"הס ותמיד מאחר, לא מכין שיעורים, לא לומד למבחנים. חברים יש לו והוא מאד נהנה מבחינה חברתית בבית הספר. מה ניתן לעשות ? איך אפשר לגרום לו שלפחות את הבסיס יהיה לו? תודה

רונית, בוקר טוב, את מתארת אפיונים שמחשידים הפרעת קשב. באם בדקתם תחום זה? מהן התאמות ההיבחנות שנתנו באבחון? האם בנך רוצה ללמוד? זה הזמן לשים את הקלפים על השולחן ולהבהיר, כי כיתה י אינה דומה לכיתות היסוד והחטיבה. הילדים נבחנים בשנה זו בשלוש בחינות בגרות, ולכן עליו , על בנך ולא עלייך! לקבל החלטה, מה הוא רוצה. עלמה הוא מקבל אחריות? בשיחה כזו יש בחירה מצד אחד להיכנס לכיתת אומץ, שהיא כיתה תומכת וטובה, אך לא יכולה להחליף עשייה עצמית והמקומות בה מוגבלים מאוד, אל מול האפשרות להמשיך ולא לעמוד בתנאים בסיסיים ולאבד את הזכויות בכיתה ובבית הספר. אל תיבהלו מהצגת המצב בשני קצוות. את לא יכולה להמשיך ולהיות אחראית על קימה של נער בן 16 בזמן. זו לא אחריותך. את יכולה לסייע בלמידה, אך לא להחליף אותה, ולכן אתם ההורים צריכים להסביר, לתת תמיכה ולהעביר את ההחלטה והאחריות. אשמח לשמוע מהן תחושותייך ולשמוע עוד על התהליך הכל כך משמעותי אותו אתם עוברים כעת. בברכה אלמוג

אלמוג שלום ותודה על תגובתך המהירה באבחון שעשינו לבננו רואים כי ישנן לקויות למידה, בעיות זיכרון. לגבי הקשב והריכוז הוא גבולי . בבית הספר ישנן הקלות אם זקוק למילונית באנגלית, הקראת המבחנים, שאלונים מותאמים. שיחות כפי שייעצת לנו לעשות עשינו לא מעט. שאלת שאלה יפה, האם הילד מעוניין ללמוד. כאן המצב לא ברור. לדעתי הוא לא מתלהב מהלימודים ולא משקיע במיוחד.למרות שכאשר כן ישב עם מורה פרטית למקצועות מסויימים הוא מאד שיפר את ציוניו. אך מעבר לשיעורים ולמעט ש. הבית שניתנו לו על ידה, לא התמיד . ברור לחלוטין שגם אם הלימודים לא נראים לו, אין שום מצב שניתן לו לנשור. אבל קשה לנו מאד להגיע אליו. גם גיל ההתבגרות לא מקל עליו וכנראה זה שילוב של הדברים.

שלום אתמול קיבלנו מכתב מארגון "מתי"א", הקורא לנו להתייצב בוועדת שילוב לקביעת זכאות לתמיכה מתכנית שילוב, בעניין ביתנו. רציתי לברר במה בדיוק מדובר. כלומר, האם הועדה יכולה לקבוע על עתידה של בתי? לביתי היו קצת בעיות בגן של בכי בבקרים, אבל המצב השתפר ואני סבור שהיא יכולה לעלות לכיתה א' כמו שאר חבריה והילדים במדינת ישראל. אני חושש כי ועדת השילוב עלולה למנוע זאת כנגד רצוננו, ולהכניס את ביתנו לתכנית חינוך מיוחד או אפילו לכפות שנה נוספת בגן. ברצוננו להגיש את ביתנו לכיתה א' באופן הרגיל, למרות הבעיות שנצפו במהלך השנה. אני מבקש לדעת האם הזימון לוועדת השילוב הוא משמעותי, ועד כמה הוא יכול להשפיע. לפי מה שהבנתי הזימון בא מיוזמתו של הגנן בגן בו נמצאת ביתי, לאחר שצפה בהתנהגותה לאורך השנה האחרונה. תודה, חיים

חיים לילה טוב וחג שמח, ועדת שילוב הנה משמעותית מאוד וחשובה, אלא שאינה באה להזיק או לפגוע בכם או בילדה. איש לא יכול לכפות עליכם דבר. הרצון הוא להשמיע ולהציג את המצב כפי שהוא, ולגייס את כל הכוחות על מנת לעזור. לדוגמה - לתת לילדה שעות שילוב בבית הספר, לסייע רגשית, לבדוק אתכם כיצד אתם יכולים לעזור במהלך השנה... לדעתכם ורצונכם יש מקום רב. עם זאת אל תתייחסו לועדה כאוייב, אלא כשותף, ואז תצליחו ללא ספק להגיע לתוצאות הטובות ביותר. בברכה אלמוג

תודה רבה, נגיע לוועדה ונצפה להשיג את המיטב. יום טוב וחג שמח.

יש לי ילד בן 9 יש לו קשיים מרובים הוא אובחון עם ליקוי למידה והפרעות קשב (היה נסיון לרטילין אך הוא לא היה טוב הילד נעשה תוקפן ועצבני מאוד והיה לו קשיי שינה) מאוד קשה לו בבית ספר ויש לו קשיים רגשיים ובעיות חברתיות הוא קיבל הוראה מתקנת וגינון טיפולי בבית ספר וגם באופן פרטי הילד מטופל מגיל שולש בריפוי בעיסוק קלינאי תקשורת בגלל קשיים שפתיים קבוצת מיומניות חברתיות לאחרונה לפי בקשת בהית ספר נעשה איבחון פסיכאטרי כי הם חשבו שהוא על הרצף האוטסטי והוא לא בוודאות יש לו הפרעות קשב וליקוי למידה בימים אלה אנחנו עושים איבחון פסיכודדקטי הבית ספר הודיע כי הילד סובל מנהלת הבית ספר הציעה סייעת כלפי דעתה לילד לא מתאים כיתה קטנה כי הוא ילד שקט מאוד ועדין ובכיתות הקטנות יש הרבה הפרעות התנהגות כרגע אנחנו ממתנים לסוף האיבחון הפסיכודדקטי היום בבוקר דפק הדוור בדלת ונתן לנו בדואר רשום מכתב מעיירה לזימון לועדת השמה באי ידיעתנו הם פשטו עקפו אתנו וזימנו ועדנו למרות שאנחנו לא רוצים שהוא יעבור לכיתה קטנה זה כל כך מרתיח שמערכת החינוך מנקה מעצמה את כל מי שהיא מוצאת שהוא לא מתאים לה היא לא מנסה אפילו לשלב את הילד פשוט זימנה ועדה ואמרה אנחנו לא רוצים בעיות בבית ספרנו ,ככה משלבים ילדים עם צרכים מיוחדים ? אני פשוט רותחת כועסת ומאוכזבת ממערכת החינוך.

לילה טוב, לא בטוחה שהבנתי. כתבת שהמנהלת לא! ממליצה על כיתה קטנה. אם כך מי זימן את ועדת ההשמה? מהם הקשיים והחוזקות המסתמנים באבחון? מה קרה לרעיון הסייעת בכיתה הרגילה? האם את בטוחה שכיתה קטנה אינה יכולה להטיב עם בנך? לעיתים זהו פיתרון מצויין לזמן קצוב לשם התחזקות לימודית ואישית. נסי להשיב לי, ונחשוב יחד משם... בברכה אלמוג

נכון המנהלת בעצמה אמרה כי לילד לא מתאימה כיתה קטנה כי הוא ילד עדין מאוד ושקט וילדים היפראקטבים שעושים הרבה רעש ויש הרבה הפרעות התנהגות לא מתאים במפורש אך מכיוון שהיא ראתה כי אין סיכוי שהילד לא יקבל סייעת ואפילו לא ניסתה להילחם עבורו לסייעת היא או היועצת זימנה ועדת השמה מכיוון שכך נראה הם לא רוצים אותו בבית ספר. מדוע אני חוששת מאותם סיבות שהוא ילד שקט ובכיתות אלה יש הרבה ילדים עם בעיות התנהגות קשות הוא יצטרך להיפרד מהסביבה ויעבור לאזור אחר ללמוד כך שבחופשות יהיה לו יותר קשה להיפגש או פחות זמין אני שואלת את עצמי מהו השילוב הטוב ביותר עבורו? האם זו כיתה קטנה אולי בתנאי שרוב הילדים יהיו דומים לו שקטים ללא בעיות התנהגות או אולי השילוב הטוב הוא סייעת שכנראה מאוד קשה לקבל בתנאים אלה ברור לי שהוא סובל וכך הוא לא יוכל להמשיך.

שלום רב, אני סטודנט בקורס מורי דרך ולפני כשנה עברתי אבחון דידקטי בעברית לאור קשיים שהתעוררו במבחן הסופי הממשלתי אליו ניגשתי.משך כל השנה הייתי בעל ממוצע ציונים גבוה הן בבחינות בעל פה והן באמריקאי.הבעיה התעוררה כאשר אני נדרש בבחינת הסיום לתמצת הסטוריה שלמה ב4 שורות דבר שאני ספציפית מתקשה בו,את הידע אני יודע טוב אך הבעיה היא התנהלות איטית בכתיבה ובמחשבה,בסופו של דבר יוצא החומר לדף אך זה בא על חשבון הזמן.(העניין התגלה עוד בסימולציות) לאחר שנכשלתי ניגשתי לאבחון דידקטי בעברית בסופו הומלץ להארכת זמן "עולה בעיה של קשב שמיעתי וקושי במשימות מונוטוניות ,התנהלות איטית ועקבית לאורך האבחון בתתי המבחנים אך מביע את עצמו היטב בע"פ ובכתב על חשבון הזמן". ניגשתי לבחינה במועד ב' ושוב נכשלתי על אף הארכת הזמן.לאחר התייעצות הומלץ לי להבחן בעל פה בחלק זה של המבחן אלא שאני זקוק שיהיה כתוב באבחון "ראשי להבחן בעל פה".אני חש תסכול השקעתי כסף זמן והמון השקעה בלימודים ועל אף השגיי אני לא מצליח לממש את זה בפועל במבחן זה.מה ניתן לעשות ע"מ להבחן בע"פ,האם דרוש אבחון חוזר?.אשמח לעצה. (אציין כי לא התעוררה בעיה בתיכון-בעל תעודת בגרות מלאה,מתמטיקה תמיד היה צד חלש אצלי) תודה אור

אור, לילה טוב וחג שמח אין צורך באבחון חוזר. גש למאבחנת הנוכחית, תאר את הקשיים הספציפיים שלך כעת ובקב לערוך עדכון של האבחון הקיים, מכיוון שהוא בתוקף. יתכן ויהיה צורך בתת פרק נוסף, כלומר לשבת אתך בסימולציית אבחון מקצועית על מנת לראות מהו הפער בין הביצוע בעלפה ובכתב, אך לא סביר לערוך אבחון שלם מחדש. בברכה אלמוג

בני היום בן שמונה בכיתה ב' עוד מהגן הפסיכולוגית אמרה שיש לו חסימה ריגשית (ולא המליצה על טיפול או הדרכה) ואז הוא עלה לכיתה א' ושם לאחר שבועיים בערך התחילו התפרצויות זעם מאוד קשות הוא לא היה משתף פעולה עם המורה ובקושי היה מוציא את הספרים מהתיק פסיכולוגית בית הספר (שהיא אותה פסיכולוגית שהיתה בגן) החליטה לעשות איבחון פסיכולוגי קצר והגיע למסכנה שיש לו לקות למידה לאחר המלצה של וועדת שילוב החלטנו להעביר אותו לכיתה מקדמת אבל עדיין יש לו התפרצויות זעם, כמובן שהמצב הרבה יותר טוב אבל עדיין יש קשיים השאלה שלי היא האם האיבחון שפסיכולגית עושה מספוק כדיי לקבוע שלילד יש לקות למודה? ואם לא אז מה אני צריכה לעשות האם יש לי את הזכות לבקש תהחזיר אותו לכיתה רגילה? וביכלל אשמח לכל הכוונה או יעוץ תודה

בוקר טוב, אבחון פסיכולוגי, אם הוא אבחון מלא, הוא בהחלט מספק, ודאי בגיל כה מוקדם. ודאי שיש לך זכות לבקש שבנך יחזור לכיתה רגילה! השאלה היא טובת הילד. מה רמתו הלימודית כעת? כיצד הוא מתמודד במצבי לחץ? מי ומה יכול / יכולים לעזור לו ביום יום? כיצד מטפלים בליקוי הלמידה? מהן נקודות החוזק והחולשה? בקיצור, הרבה שאלות. נסי להשיב לי, ונמשיך משם. בברכה אלמוג

שהוא הגיע מכיתה רגילה הרמה שלו היתה יותר גבוהה מכל הכיתה היום הוא הפסיד הרבה ימיי לימוד והגיע לאותה רמה של הכיתה (המורה אומרת שהיא לא דואגת לו ויודעת שהוא יכול להשלים חומר ביום יומיים) במצביי לחץ יש עדיין בעיה הוא מתפרץ ומעבד שליטה לפעמים ביום יום אני יכולה לקחת אותו לטיפולים כמו רכיבה טיפולית וכו... כל דבר שאני אדע שיעזור לו הוא מקבל כדור להפחתת הלחץ ולבעיות התנהגות לפי המורה, במהלך השיעור מתנתק לעיתים ונראה כחולם בנושאים שהוא מתמצא בהם ומעניינים אותו הוא מגלה מוטיבציה ללמידה, אך כאשר נתקל בקושי או בנושא חדש הוא זקוק לדירבון, לעידוד, להמון חיזוקים במצב תסכול הוא אינו יוצר קשר עין, מאשים אחרים בכישלונו כאשר מקבל חיזוקים חיוביים על מעשים טובים מתנהג יפה, מבצע את המטלות הנדרשות, קשוב, ממושמע , ומשתף פעולה. בסך הכל יש לו יכולת קוגנטיבית טובה שאינה באה לידי ביטוי בשל קושי רגשי והתנהגותי לאחר תחילת הטיפול התרופתי חל שיפור משמעותי בתפקודו ניסתי לכתוב בקצה מקווה שזה יתן לך אפשרות ליעץ לי יותר תודה

אני בת 21 ואובחנתי ממש היום כסובלת מדיסקלקוליה. האם מישהו יודע מה הן ההקלות המגיעות לי? מעוניינת לגשת לבחינה פסיכומטרית בדצמבר 2012 וכמו כן אני כרגע בקורס מתמטיקה 3 יחידות כדי להשלים את הבגרות הזאת שחסרה לי בכדי להתקבל לאוניברסיטה. האם אני חייבת לעשות את הבגרות במתמטיקה למרות העובדה שאובחנתי בדיסקלקוליה? תודה מראש!

בוקר טוב, האבחון המאוחר יקשה מאוד לקבל הכרה במרכז הארצי לשם התאמות בבחינה הפסיכומטרית. בנוגע למשרד החינוך המצב טוב יותר... עם הגשת האבחון לועדת חריגים את זכאית לגשת לבחינה מותאמת. כלומר , צמצום שאלות הבחינה ( 3 שאלות במקום 4 ) לאיזה חוג את מבקשת להתקבל? כמה יחידות בגרות מאושרות יש לך כעת ללא מתמטיקה? יכול להיות שיש פיתרון יצירתי... השיבי לי ונמשיך משם. בברכה אלמוג

היו אבחונים רבים שקדמו לאבחון העדכני, בכולם ציינו שיש לי בעיה חמורה עם מתמטיקה והמליצו על אבחון ספציפי שמשום מה לא נעשה, כנראה נפל בין הכסאות, לכן אני חושבת שכן יתנו לי את המחשבון למבחן הפסיכומטרי - יש מספר הוכחות שהבעיה במתמטיקה היא לא חדשה. את המבחן המותאם במתמטיקה קיבלתי כבר בתיכון, והחלטתי לנסות לעמוד במבחן היות וכבר נרשמתי... אעשה את מה שאני יכולה ואשתדל להתכונן הכי טוב שאוכל. חוץ ממתמטיקה אני משלימה עכשיו גם לשון וחוץ מזה יש לי הכל, בין היתר בגרות בספרות מורחב (5 יח''ל) אנגלית 05 יח''ל) ואומנות (5 יח''ל) הציונים שלי ממוצעים, אין לי מאיות ולרוב הציוני עומדים בין 60-80... אני רוצה מאוד ללמוד מדעי ההתנהגות באקדמית ת''א יפו. תודה רבה :)